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摘要：“好孩子是夸出来的”，这话一点儿没错。人人都希望得到他人的认可，小孩也是一样的，我们每个教育工作者在工作中需要多鼓励，多欣赏学生，多看到学生的长处。特别是对一部分学困生，需要挖掘他们成长过程中的闪光点，关注他们的每一点进步，给予及时地表扬和称赞，使他们树立信心，體验成功的喜悦。
关键词：留心、努力、夸奖、具体
“好孩子是夸出来的”，这话一点儿没错。人人都希望得到他人的认可，小孩也是一样的，假如但丁的第一首诗歌遭到别人的嘲笑，那么我们的世界可能不会出现伟大的但丁。同样，假如学生拼命地用功读书，却丝毫没有感到自己的进步，也没有感到这种进步给他带来的荣誉感和成就感。那么他很可能散失战胜困难的勇气，也就没有坚持不懈地完成好学业的动力。
2004年9月的一个星期二早上，笔者值周。值周教师要每天七点开大门，打扫办公室及会议室。笔者是六年级的班主任，当时，笔者所用的手机功能多，包装的也很漂亮。那天早晨，笔者开了学校大门后就把手机放在办公室里，然后就到会议室打扫卫生了。这时，有几个女生过来跟笔者说老师你一个人打扫太辛苦了，我们帮你打扫吧？笔者说，那么你们去打扫办公室吧！忙碌了大半早上，笔者回到办公室休息时，发现手机不见了，笔者想手机一定是打扫卫生的学生拿走的。笔者非常愤怒地来到教室，同学们看到笔者的表情，一双双眼睛看着笔者，也猜不出到底发生了什么。但是有一个女生涨红了脸，一双恳求的眼神好像在说请给我一次改正的机会吧！我知道错了，请给我一点点时间，我一定会把您的手机还给您的！此时笔者灵机一动说：“同学们，我们相处快五年了，在这五年里，我们彼此相处的很融洽，从没发生过任何不愉快的事。我相信今后我们仍然会相处得很好的，老师就像你们的父母，同时也是你们的朋友。人无完人嘛，做了错事只要认识到并改正，仍然是好孩子的。我相信你们一定会做到的！”
第二天早上，笔者把值周要求做的事全部做完毕时，回到办公室，笔者的桌子上摆着一个包装精致的盒子。笔者想这又不是节假日。怎么会有礼物呢！不管三七二十一，笔者打开了盒子，里面放着的是笔者的手机，并有一张留言。是呀，每个孩子都会犯错。当你给犯错的孩子信心时，你会发现她就有了正确的目标和方向。
这是一个“夸奖”将孩子引导成功的真实例子，正确的夸奖方式起到了关键的作用。如何正确的使用夸奖来帮助孩子找到自信，走向成功，是我们应该要注意的。从教学的经验与书本知识的结合，笔者认为夸奖孩子应注意以下两点：
一是夸奖要有针对性。教师随口的夸奖，可能意识不到会带来怎样的消极影响，直到有一天，发现孩子变得害怕失败，经不起一丁点儿挫折……总是笼统地表扬孩子，比如你真棒，会让孩子无所适从。也许孩子只是帮你拿了一次作业本，老师与其兴高采烈地表示“好孩子，你真棒”，不如告诉他“谢谢你帮老师拿作业本，老师很开心”。有针对性的具体表扬会让孩子更容易理解，并且知道今后应该怎么做，如何努力。
二是只夸努力不夸聪明。“你真聪明！”——教师对孩子的每一个进步如果都用“聪明”来定义，结果只能是让孩子觉得好成绩是与聪明划等号，一方面他会变得“自负”而非“自信”，另一方面，他们面对挑战会采取回避，因为不想出现与聪明不相符的结果。
如果老师的称赞总是“言过其实”，孩子也会有压力，觉得自己不配这样的赞美。他们会怎么办呢？那就是在你刚刚赞美完他的时候，他就做出让你头疼的事情，以示“真诚”。那么，我们应该如何做呢？笔者觉得应从以下三点来做：
1、留心孩子的努力
为达到激励孩子的目的，真正做到“夸具体”，“夸努力”，教师首先要对孩子做事情的整个过程有所了解。有的时候，可以亲眼看见孩子的良苦用心和付出的努力，当你在总结孩子成绩的时候，不妨详详细细把自己的所见所闻描述出来。比如孩子写完作文之后，你可以说：“文章的开头很好，你能想出这样的开头实在不容易；中间的描述能感觉出你经过了仔细的观察。结尾的一句话也比较精彩，用它来点题很恰当……”这样，你把孩子在作文上所花费的辛苦一一说了出来，愉快自信的笑容立刻就会洋溢在孩子的脸上。
2、夸孩子别嫌“啰嗦”
有的老师对待夸奖的态度的确是随便了一些，甚至有点心不在焉，张嘴就来。当孩子表现好时，老师的第一反应就是“你真棒”，看起来既省事又符合鼓励为主的教育精神。其实，这样的表扬多了，对孩子毫无意义。
3、把夸奖当“预防针”
夸奖不仅仅是事后对孩子的肯定，有时候在预见到孩子对某些事情可能有抵触时，可以事先夸夸孩子，用表扬来打预防针，可能会有意想不到的“疗效”。
这个曾经迷失方向的孩子在信中说：当年老师的包容，使我有了今天的成就，老师给了我尊严，使我懂得了做人的道理。是啊！我们每个教育工作者在工作中需要多鼓励，多欣赏学生，多看到学生的长处。特别是对一部分学困生，需要挖掘他们成长过程中的闪光点，关注他们的每一点进步，给予及时地表扬和称赞，使他们树立信心，体验成功的喜悦。
关键词：留心、努力、夸奖、具体
“好孩子是夸出来的”，这话一点儿没错。人人都希望得到他人的认可，小孩也是一样的，假如但丁的第一首诗歌遭到别人的嘲笑，那么我们的世界可能不会出现伟大的但丁。同样，假如学生拼命地用功读书，却丝毫没有感到自己的进步，也没有感到这种进步给他带来的荣誉感和成就感。那么他很可能散失战胜困难的勇气，也就没有坚持不懈地完成好学业的动力。
2004年9月的一个星期二早上，笔者值周。值周教师要每天七点开大门，打扫办公室及会议室。笔者是六年级的班主任，当时，笔者所用的手机功能多，包装的也很漂亮。那天早晨，笔者开了学校大门后就把手机放在办公室里，然后就到会议室打扫卫生了。这时，有几个女生过来跟笔者说老师你一个人打扫太辛苦了，我们帮你打扫吧？笔者说，那么你们去打扫办公室吧！忙碌了大半早上，笔者回到办公室休息时，发现手机不见了，笔者想手机一定是打扫卫生的学生拿走的。笔者非常愤怒地来到教室，同学们看到笔者的表情，一双双眼睛看着笔者，也猜不出到底发生了什么。但是有一个女生涨红了脸，一双恳求的眼神好像在说请给我一次改正的机会吧！我知道错了，请给我一点点时间，我一定会把您的手机还给您的！此时笔者灵机一动说：“同学们，我们相处快五年了，在这五年里，我们彼此相处的很融洽，从没发生过任何不愉快的事。我相信今后我们仍然会相处得很好的，老师就像你们的父母，同时也是你们的朋友。人无完人嘛，做了错事只要认识到并改正，仍然是好孩子的。我相信你们一定会做到的！”
第二天早上，笔者把值周要求做的事全部做完毕时，回到办公室，笔者的桌子上摆着一个包装精致的盒子。笔者想这又不是节假日。怎么会有礼物呢！不管三七二十一，笔者打开了盒子，里面放着的是笔者的手机，并有一张留言。是呀，每个孩子都会犯错。当你给犯错的孩子信心时，你会发现她就有了正确的目标和方向。
这是一个“夸奖”将孩子引导成功的真实例子，正确的夸奖方式起到了关键的作用。如何正确的使用夸奖来帮助孩子找到自信，走向成功，是我们应该要注意的。从教学的经验与书本知识的结合，笔者认为夸奖孩子应注意以下两点：
一是夸奖要有针对性。教师随口的夸奖，可能意识不到会带来怎样的消极影响，直到有一天，发现孩子变得害怕失败，经不起一丁点儿挫折……总是笼统地表扬孩子，比如你真棒，会让孩子无所适从。也许孩子只是帮你拿了一次作业本，老师与其兴高采烈地表示“好孩子，你真棒”，不如告诉他“谢谢你帮老师拿作业本，老师很开心”。有针对性的具体表扬会让孩子更容易理解，并且知道今后应该怎么做，如何努力。
二是只夸努力不夸聪明。“你真聪明！”——教师对孩子的每一个进步如果都用“聪明”来定义，结果只能是让孩子觉得好成绩是与聪明划等号，一方面他会变得“自负”而非“自信”，另一方面，他们面对挑战会采取回避，因为不想出现与聪明不相符的结果。
如果老师的称赞总是“言过其实”，孩子也会有压力，觉得自己不配这样的赞美。他们会怎么办呢？那就是在你刚刚赞美完他的时候，他就做出让你头疼的事情，以示“真诚”。那么，我们应该如何做呢？笔者觉得应从以下三点来做：
1、留心孩子的努力
为达到激励孩子的目的，真正做到“夸具体”，“夸努力”，教师首先要对孩子做事情的整个过程有所了解。有的时候，可以亲眼看见孩子的良苦用心和付出的努力，当你在总结孩子成绩的时候，不妨详详细细把自己的所见所闻描述出来。比如孩子写完作文之后，你可以说：“文章的开头很好，你能想出这样的开头实在不容易；中间的描述能感觉出你经过了仔细的观察。结尾的一句话也比较精彩，用它来点题很恰当……”这样，你把孩子在作文上所花费的辛苦一一说了出来，愉快自信的笑容立刻就会洋溢在孩子的脸上。
2、夸孩子别嫌“啰嗦”
有的老师对待夸奖的态度的确是随便了一些，甚至有点心不在焉，张嘴就来。当孩子表现好时，老师的第一反应就是“你真棒”，看起来既省事又符合鼓励为主的教育精神。其实，这样的表扬多了，对孩子毫无意义。
3、把夸奖当“预防针”
夸奖不仅仅是事后对孩子的肯定，有时候在预见到孩子对某些事情可能有抵触时，可以事先夸夸孩子，用表扬来打预防针，可能会有意想不到的“疗效”。
这个曾经迷失方向的孩子在信中说：当年老师的包容，使我有了今天的成就，老师给了我尊严，使我懂得了做人的道理。是啊！我们每个教育工作者在工作中需要多鼓励，多欣赏学生，多看到学生的长处。特别是对一部分学困生，需要挖掘他们成长过程中的闪光点，关注他们的每一点进步，给予及时地表扬和称赞，使他们树立信心，体验成功的喜悦。