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她，大气而不失细致，豁达而不失含蓄，率真而不失优雅，任何一个走近她的人，都会被一种独特的力量所感染，这种力量源自她对教育的热爱与激情，更源自她敏锐的精神触角和洞察力。
学生成长需求是她的“指针”
王会芳始终认为教师之间的区别，不在于学历高低，不在于教龄长短，而在于一个教师有没有研究精神。多年来，她始终坚持“问题就是课题”的思想，在她口袋里，总装着一个思考本，只要有所“触动”，就随时随地记录下来，再进行深入的研究。为分析一个调研出来的数据，她常常辗转反侧、彻夜难眠，甚至忍不住深更半夜爬起来，将想到的问题记录下来。对教育的挚爱，使她宛如热恋中的女人，痴迷而执著。
调进临淄区实验中学不久，她就发起了首次“我最喜欢的老师和学科”问卷调查，并把结果发到了每个老师手中。在诸多怨言和指责面前，她独有一种宽容、大气的魄力，她坚定地认为这个评选相当于“群众”投票选出的“百花奖”，“百花奖”的背后则是学生真实的呼唤和内心需求，只有寻根究底找到问题根源，才能 获得有效解决的途径。
基于对相关数据和问卷内容的认真分析，她适时而发，提出了“滋养教育情怀、赢得学生信任、培养敬业和奉献习惯”的主张，告诫全体教师“好老师虚怀若谷，淡泊名利，有着丰厚的文化底蕴，有着百炼成钢化作绕指柔的素质和能力，能够让学生从道德上折服，情感上依恋，人格上崇拜。教师的美是学生成长的最好环境，只有尊重学生，走进学生心灵，才能赢得学生”。
这样的教育理念，使越来越多的老师找到了“生发”的方向，将一切工作的出发点放在满足学生成长需求上，更加着意于想学生所想，急学生所需，迅速向成为学生“最喜欢”的类型靠拢。在师生更加和谐、融洽相处的氛围里，教师的幸福指数也获得了持续提升。看到越来越多的老师们能够从工作中获得快乐、赢得学生，王会芳深感欣慰，这不就是她梦寐以求的研究成果吗？
英语老师高蕾是在这种理念引领下成长最快的典型，她身体力行地尝试着王会芳提出的教育理念，将其渗透进教育教学的每个环节，她的教育风格和个性日臻成熟。在一次主题班会“拍卖你的生涯”上，她让学生从诸多未来规划中“拍到”自己最想要的，并说出自己凭借的实力和奋斗措施。这种人人参与的理想游戏，使学生热情高涨，争先恐后地发言讨论，畅所欲言，讨论热烈。就这样，她把握住与学生共处的一个又一个细节，亦师亦友地与学生心灵对话，引领学生精神生长。教育智慧从她每天的努力中伸张出嫩芽，进而枝大叶大地生长起来。
学习、实践、反思和创新是她“修炼”的通道
“教育者的写作不仅仅是单纯的写作，实践是它的源泉，阅读是它的基础，思考是它的灵魂。”王会芳有个“怀旧”的读写嗜好，每隔一段时间，就要把自己的几十本读书笔记翻出来，完成“理论—实践—思想”的“升华”和“内化”。厚积薄发，正是这一本本闪耀着智慧火花的读书笔记，积淀了她丰厚的文化底蕴，使她在课堂上能够左右逢源，纵横捭阖，显现出鲜明的个性风格。
“真正的名师是在学校里、课堂里摔打出来的”，她坚信这一点。大到课的设计，如情境的创设、问题的构思、过渡语的推敲等，小到讲课时的站位、手势的运用、语调的轻重缓急等，她都会精心推敲，匠心独运，力求每节课取得最理想的效果。
天道酬勤。在“高手”如林的山东省政治优质课评选中，王会芳脱颖而出，夺取了初中组第一名的优异成绩！2007年，经过上级考察，她成功走上了教学副校长的管理岗位。从此，她可以站在更高的平台上，更加努力地奔向“让每名师生能够快乐学习和生活”这一教育理想。
从学情调研中，王会芳找到了打开学生心门的“金钥匙”；从教学艺术锤炼中，她撷取了魅力课堂的“夜明珠”。从“战士”到“将军”，从“草根”成长起来的她，有双善于发现的眼睛。
看到许多老师疲于应付听课、评课，收效甚微。王会芳破旧立新，提出善“上课”，更要善“听”、善“评”，听课要听理念、听学法、听效率，评课要评能力、评思维、评生长。
每学期，她的听课、评课均达70多次，成摞的“实录 随感 反思”型听课本，是她研究学情、帮助老师的重要依据。她常常叮嘱老师们“听、评课是‘见贤思齐，见不贤而内省’的过程，是我们重新设计、学习和创造的过程，需要我们有见‘贤’和‘不贤’的能力，知其然，还要知道其所以然。”
“听课、评课新法，促使我们换个角度去思考、去研究、去探索，这无疑是提升自己的最好捷径”，生物老师曹漪担任了近十年的级部主任，有着丰富的教育教学经验，她的“转型”已是大家的焦点话题，“将听、评课时的发现记录下来，并进行深入的分析，这样的文章挺抢手的，年过四十的我，居然也发表了自己的‘处女作’，还收到了样刊！”像她一样，许多老师尝到了转型的“甜头”。
不断超越自我是她“生发”的支点
每当读到一本贴近实际的好书，王会芳总是立即推荐给老师们。“在照亮别人的同时，不要忘记认识自我、完善自我、战胜自我、超越自我”，这既是她送给老师们的箴言，又是她用来警醒自己努力前进的座右铭。
老师们在研中教，在研中学，在研中变，在研中成长，最大的收益方还是学生。其实，就连学校的指导教师也无法说清，从少年文学院、书画院、武术院、科学院、法学院、外国语学院，以及科技发明、橄榄球、蹴鞠、主持、历史剧等三十多个兴趣小组活动中，究竟走出了多少名优秀的特长生。在这块“营养”丰富的沃土，学生的成长需求得到了充分的释放，他们的强势智慧得到了势如破竹的突破和发展。
初四级李建霖同学在微机课上的一次较好操作，被微机老师成功捕捉，吸纳他进入了兴趣小组。他在信息技术方面的“强势智慧”一经激活，就呈现出突飞猛进的势头。在2008年的第十七届威盛中国芯计算机表演赛中，他“过关斩将”，一举拿下了第一名！在2009年第十八届同类全国计算机表演赛中，他又拿到了最佳创意奖，并与学校获得全国冠军的岳旭东同学一起，接受了中央电视台的专访！
不可否认，一次“偶然”的发现，激活了李建霖的“兴奋点”，他所具备的“强势智慧”，反过来又促进了对其他学科知识的主动探究，助长了他长足发展的“气焰”，这样就形成了一个自主发展的良性循环。正是这种循环使他最终从几百名、几千名中学生选手中脱颖而出，成为了让太多人震撼的全国冠军！现在，在校内，他是让师生瞩目的“明星”；在校外，他的成长和发展历程，更是让家长和大众好奇和倍加关注的话题。
诸如此类的例子，已不是罕见的“意外”。一个个奇迹，让老师们更加关注学生良好行为习惯、良好个性品质的培养，学会了为学生准备好多把不同的“尺子”，从而为学生终身的发展奠定坚实的基础。
“春种一粒粟，秋收万颗籽。”尽管老师们在“被逼迫”转型的时候是苦恼的、压抑的，但在成绩面前，这种苦恼却成了无比的甜蜜。从思想到行动的变革，帮助一批又一批教师成长为了远近闻名的名师。仅在2009年，就有八位教师被评为淄博市的教学能手、骨干教师，两位教师被评为山东省优秀创新教师，八名教师被评为区级学科带头人、教学能手。在省市区优质课评选中，十三名教师获一等奖。
“你快乐，所以我快乐”，看到师生们不断采撷到一个又一个的硕果，王会芳掩饰不住内心的激动与喜悦，在写给好友润芝的信中，她不无自豪地写道：
“我时时通过各种途径来反思自己，调整自己，升华自己，才能使不惑的我流淌着正直、纯净的血液，也才使我成为了精神的贵族，播洒阳光，给别人以希望；甘做嫁衣，助他人以成长，看着身边人的成功，我也收获着一个又一个快乐，正是这种高贵的‘血统’，让我那么自信，那么从容，也那么尊贵……”
智慧引领是她“名师效应”的发挥
独木不是林，一花怎成春？作为教学副校长，王会芳深深知道，在“科学、民主、个性、创新”的文化氛围下，仅有着十五年历史的学校，有着一支年轻而富有生命力的教师队伍，这支队伍往哪个方向发展，发展的势头如何，将决定学校未来的前景。
“逼”着教师成长，是她上任后放的第一把“火”。针对教师自身存在的惰性，她提出了“人的差异在八小时之外”“有作为才有地位”“以生命质量提升生命质量”“发现不了问题就是最大的问题”等观点，并推行了“人人做课题”这项大胆的举措。她打破了“重结果轻过程”“重骨干轻普通”的认识，将目光聚焦于“人人”，聚焦于“生长”，创设了人人执教常态课、观摩课、优质课的科研氛围，为全体老师开设“家常菜”“特色菜”齐全的盛大“宴席”。
为有效避免新教师“摸着石头过河”现象和高级教师的“发展性倦怠”问题，王会芳要求每位老师为自己“量身订做”个人成长规划，让年轻教师自主选择，向经验丰富的教师“拜师学艺”，先后创建了“教师发展论坛”“教师发展博客”“专家工作室”等研讨阵地，并将特色校本课程研发，作为为教师成长加压的“砝码”，修筑了“专家引领、同伴互助、行动反思”的专业成长绿色通道，实现了“并蒂开花”的互动发展。
跋涉于求索之路，王会芳充满了对教育教学的种种困惑，怎样才能破茧而出，使师生由内而外勃发自主成长的生命力，从而让老师们能够从工作中获得快乐，提升他们的生命质量？教育，对她来说已经不仅仅是终身的事业，而是精神拔节的动力，是生命激情的燃烧和升腾。
作为齐鲁名师，她得知自己被推荐到美国学习，欣喜若狂。她立即将百思不得其解的问题一股脑打进了行囊，带到了美国。每当走进一所学校，她都会迫不及待地观察、收集、探求。很快，她了解到美国校长对教师的评价，却仅仅有听课这一种方式，学生的成绩并没列入校长、教师评价的内容。
这种评价方式使王会芳产生了浓厚的兴趣。科学的评价是激励的催化剂，美国的这种评价方式有实效吗？能站得住脚跟吗？值得借鉴，还是引以为戒？她带着疑问，“暗访”了许多位校长、老师和学生。
有次，她参加了理查德校长主持的一个座谈会。校方特邀了这个学区的“学监”，以及部分初中校长和小学校长参加。很明显，目的是为了便于“学监”对校长进行评价。然而，这样的会议却让王会芳喜出望外，这不正是个了解和探讨的宝贵机会么？于是，她大胆地提出了“学校如何评价老师”这个问题。
有位初中校长立即回答：“我们评价老师的办法只有一种方式，就是校长听课。一学年，校长每个老师的课都要听2~3节，然后作出评价。”
王会芳若有所思地问：“那学生的分数不作为考核老师的依据？”
另外一位校长抢先说：“学生的成绩只有学生自己负责，不能让老师去负责。”
王会芳继续追问：“那么，校长如何去评价老师的课堂？”
一位女校长爽朗地说：“那就要看老师怎样提出问题，提哪些问题，是否对学生一视同仁，老师怎样去培养学生的好习惯，能不能发现学生的闪光点，能不能发展学生特长，能不能因材施教，还有老师采用哪些教学方法和教学手段，等等。”
王会芳怀疑地问：“只通过校长一人听课就给老师做评价公平不公平？会不会有老师不服？”
学监意味深长地说：“有，但很少。因为校长不公平实际上是对自己不负责任，也会直接拷问到校长的人格。校长是董事会聘任的，董事会有监督作用，老师和家长可直接向董事会反映问题，如果校长不合格，他们有权利和校长解除这个合同。所以这不成问题。而听课也仅仅只是一个方面，来自学生和家长信息也会影响到校长对老师的评价。家长和学生不喜欢的老师不可能是好老师。”
……
美国的监督机制让王会芳深有感触，我们的教育不也是同样的道理么？我们学校该从哪些方面改进呢？这次出国考察，使她萌生了一个大胆的想法：不仅要将“我最喜欢的学科和老师”等学情调研坚持到底，还要创建一套更加科学的、发展的、成熟的师生评价机制，以监督促改进，以评价促反思，以激励促提升，帮助每一位师生走上自主成长的康庄大道。
学生成长需求是她的“指针”
王会芳始终认为教师之间的区别，不在于学历高低，不在于教龄长短，而在于一个教师有没有研究精神。多年来，她始终坚持“问题就是课题”的思想，在她口袋里，总装着一个思考本，只要有所“触动”，就随时随地记录下来，再进行深入的研究。为分析一个调研出来的数据，她常常辗转反侧、彻夜难眠，甚至忍不住深更半夜爬起来，将想到的问题记录下来。对教育的挚爱，使她宛如热恋中的女人，痴迷而执著。
调进临淄区实验中学不久，她就发起了首次“我最喜欢的老师和学科”问卷调查，并把结果发到了每个老师手中。在诸多怨言和指责面前，她独有一种宽容、大气的魄力，她坚定地认为这个评选相当于“群众”投票选出的“百花奖”，“百花奖”的背后则是学生真实的呼唤和内心需求，只有寻根究底找到问题根源，才能 获得有效解决的途径。
基于对相关数据和问卷内容的认真分析，她适时而发，提出了“滋养教育情怀、赢得学生信任、培养敬业和奉献习惯”的主张，告诫全体教师“好老师虚怀若谷，淡泊名利，有着丰厚的文化底蕴，有着百炼成钢化作绕指柔的素质和能力，能够让学生从道德上折服，情感上依恋，人格上崇拜。教师的美是学生成长的最好环境，只有尊重学生，走进学生心灵，才能赢得学生”。
这样的教育理念，使越来越多的老师找到了“生发”的方向，将一切工作的出发点放在满足学生成长需求上，更加着意于想学生所想，急学生所需，迅速向成为学生“最喜欢”的类型靠拢。在师生更加和谐、融洽相处的氛围里，教师的幸福指数也获得了持续提升。看到越来越多的老师们能够从工作中获得快乐、赢得学生，王会芳深感欣慰，这不就是她梦寐以求的研究成果吗？
英语老师高蕾是在这种理念引领下成长最快的典型，她身体力行地尝试着王会芳提出的教育理念，将其渗透进教育教学的每个环节，她的教育风格和个性日臻成熟。在一次主题班会“拍卖你的生涯”上，她让学生从诸多未来规划中“拍到”自己最想要的，并说出自己凭借的实力和奋斗措施。这种人人参与的理想游戏，使学生热情高涨，争先恐后地发言讨论，畅所欲言，讨论热烈。就这样，她把握住与学生共处的一个又一个细节，亦师亦友地与学生心灵对话，引领学生精神生长。教育智慧从她每天的努力中伸张出嫩芽，进而枝大叶大地生长起来。
学习、实践、反思和创新是她“修炼”的通道
“教育者的写作不仅仅是单纯的写作，实践是它的源泉，阅读是它的基础，思考是它的灵魂。”王会芳有个“怀旧”的读写嗜好，每隔一段时间，就要把自己的几十本读书笔记翻出来，完成“理论—实践—思想”的“升华”和“内化”。厚积薄发，正是这一本本闪耀着智慧火花的读书笔记，积淀了她丰厚的文化底蕴，使她在课堂上能够左右逢源，纵横捭阖，显现出鲜明的个性风格。
“真正的名师是在学校里、课堂里摔打出来的”，她坚信这一点。大到课的设计，如情境的创设、问题的构思、过渡语的推敲等，小到讲课时的站位、手势的运用、语调的轻重缓急等，她都会精心推敲，匠心独运，力求每节课取得最理想的效果。
天道酬勤。在“高手”如林的山东省政治优质课评选中，王会芳脱颖而出，夺取了初中组第一名的优异成绩！2007年，经过上级考察，她成功走上了教学副校长的管理岗位。从此，她可以站在更高的平台上，更加努力地奔向“让每名师生能够快乐学习和生活”这一教育理想。
从学情调研中，王会芳找到了打开学生心门的“金钥匙”；从教学艺术锤炼中，她撷取了魅力课堂的“夜明珠”。从“战士”到“将军”，从“草根”成长起来的她，有双善于发现的眼睛。
看到许多老师疲于应付听课、评课，收效甚微。王会芳破旧立新，提出善“上课”，更要善“听”、善“评”，听课要听理念、听学法、听效率，评课要评能力、评思维、评生长。
每学期，她的听课、评课均达70多次，成摞的“实录 随感 反思”型听课本，是她研究学情、帮助老师的重要依据。她常常叮嘱老师们“听、评课是‘见贤思齐，见不贤而内省’的过程，是我们重新设计、学习和创造的过程，需要我们有见‘贤’和‘不贤’的能力，知其然，还要知道其所以然。”
“听课、评课新法，促使我们换个角度去思考、去研究、去探索，这无疑是提升自己的最好捷径”，生物老师曹漪担任了近十年的级部主任，有着丰富的教育教学经验，她的“转型”已是大家的焦点话题，“将听、评课时的发现记录下来，并进行深入的分析，这样的文章挺抢手的，年过四十的我，居然也发表了自己的‘处女作’，还收到了样刊！”像她一样，许多老师尝到了转型的“甜头”。
不断超越自我是她“生发”的支点
每当读到一本贴近实际的好书，王会芳总是立即推荐给老师们。“在照亮别人的同时，不要忘记认识自我、完善自我、战胜自我、超越自我”，这既是她送给老师们的箴言，又是她用来警醒自己努力前进的座右铭。
老师们在研中教，在研中学，在研中变，在研中成长，最大的收益方还是学生。其实，就连学校的指导教师也无法说清，从少年文学院、书画院、武术院、科学院、法学院、外国语学院，以及科技发明、橄榄球、蹴鞠、主持、历史剧等三十多个兴趣小组活动中，究竟走出了多少名优秀的特长生。在这块“营养”丰富的沃土，学生的成长需求得到了充分的释放，他们的强势智慧得到了势如破竹的突破和发展。
初四级李建霖同学在微机课上的一次较好操作，被微机老师成功捕捉，吸纳他进入了兴趣小组。他在信息技术方面的“强势智慧”一经激活，就呈现出突飞猛进的势头。在2008年的第十七届威盛中国芯计算机表演赛中，他“过关斩将”，一举拿下了第一名！在2009年第十八届同类全国计算机表演赛中，他又拿到了最佳创意奖，并与学校获得全国冠军的岳旭东同学一起，接受了中央电视台的专访！
不可否认，一次“偶然”的发现，激活了李建霖的“兴奋点”，他所具备的“强势智慧”，反过来又促进了对其他学科知识的主动探究，助长了他长足发展的“气焰”，这样就形成了一个自主发展的良性循环。正是这种循环使他最终从几百名、几千名中学生选手中脱颖而出，成为了让太多人震撼的全国冠军！现在，在校内，他是让师生瞩目的“明星”；在校外，他的成长和发展历程，更是让家长和大众好奇和倍加关注的话题。
诸如此类的例子，已不是罕见的“意外”。一个个奇迹，让老师们更加关注学生良好行为习惯、良好个性品质的培养，学会了为学生准备好多把不同的“尺子”，从而为学生终身的发展奠定坚实的基础。
“春种一粒粟，秋收万颗籽。”尽管老师们在“被逼迫”转型的时候是苦恼的、压抑的，但在成绩面前，这种苦恼却成了无比的甜蜜。从思想到行动的变革，帮助一批又一批教师成长为了远近闻名的名师。仅在2009年，就有八位教师被评为淄博市的教学能手、骨干教师，两位教师被评为山东省优秀创新教师，八名教师被评为区级学科带头人、教学能手。在省市区优质课评选中，十三名教师获一等奖。
“你快乐，所以我快乐”，看到师生们不断采撷到一个又一个的硕果，王会芳掩饰不住内心的激动与喜悦，在写给好友润芝的信中，她不无自豪地写道：
“我时时通过各种途径来反思自己，调整自己，升华自己，才能使不惑的我流淌着正直、纯净的血液，也才使我成为了精神的贵族，播洒阳光，给别人以希望；甘做嫁衣，助他人以成长，看着身边人的成功，我也收获着一个又一个快乐，正是这种高贵的‘血统’，让我那么自信，那么从容，也那么尊贵……”
智慧引领是她“名师效应”的发挥
独木不是林，一花怎成春？作为教学副校长，王会芳深深知道，在“科学、民主、个性、创新”的文化氛围下，仅有着十五年历史的学校，有着一支年轻而富有生命力的教师队伍，这支队伍往哪个方向发展，发展的势头如何，将决定学校未来的前景。
“逼”着教师成长，是她上任后放的第一把“火”。针对教师自身存在的惰性，她提出了“人的差异在八小时之外”“有作为才有地位”“以生命质量提升生命质量”“发现不了问题就是最大的问题”等观点，并推行了“人人做课题”这项大胆的举措。她打破了“重结果轻过程”“重骨干轻普通”的认识，将目光聚焦于“人人”，聚焦于“生长”，创设了人人执教常态课、观摩课、优质课的科研氛围，为全体老师开设“家常菜”“特色菜”齐全的盛大“宴席”。
为有效避免新教师“摸着石头过河”现象和高级教师的“发展性倦怠”问题，王会芳要求每位老师为自己“量身订做”个人成长规划，让年轻教师自主选择，向经验丰富的教师“拜师学艺”，先后创建了“教师发展论坛”“教师发展博客”“专家工作室”等研讨阵地，并将特色校本课程研发，作为为教师成长加压的“砝码”，修筑了“专家引领、同伴互助、行动反思”的专业成长绿色通道，实现了“并蒂开花”的互动发展。
跋涉于求索之路，王会芳充满了对教育教学的种种困惑，怎样才能破茧而出，使师生由内而外勃发自主成长的生命力，从而让老师们能够从工作中获得快乐，提升他们的生命质量？教育，对她来说已经不仅仅是终身的事业，而是精神拔节的动力，是生命激情的燃烧和升腾。
作为齐鲁名师，她得知自己被推荐到美国学习，欣喜若狂。她立即将百思不得其解的问题一股脑打进了行囊，带到了美国。每当走进一所学校，她都会迫不及待地观察、收集、探求。很快，她了解到美国校长对教师的评价，却仅仅有听课这一种方式，学生的成绩并没列入校长、教师评价的内容。
这种评价方式使王会芳产生了浓厚的兴趣。科学的评价是激励的催化剂，美国的这种评价方式有实效吗？能站得住脚跟吗？值得借鉴，还是引以为戒？她带着疑问，“暗访”了许多位校长、老师和学生。
有次，她参加了理查德校长主持的一个座谈会。校方特邀了这个学区的“学监”，以及部分初中校长和小学校长参加。很明显，目的是为了便于“学监”对校长进行评价。然而，这样的会议却让王会芳喜出望外，这不正是个了解和探讨的宝贵机会么？于是，她大胆地提出了“学校如何评价老师”这个问题。
有位初中校长立即回答：“我们评价老师的办法只有一种方式，就是校长听课。一学年，校长每个老师的课都要听2~3节，然后作出评价。”
王会芳若有所思地问：“那学生的分数不作为考核老师的依据？”
另外一位校长抢先说：“学生的成绩只有学生自己负责，不能让老师去负责。”
王会芳继续追问：“那么，校长如何去评价老师的课堂？”
一位女校长爽朗地说：“那就要看老师怎样提出问题，提哪些问题，是否对学生一视同仁，老师怎样去培养学生的好习惯，能不能发现学生的闪光点，能不能发展学生特长，能不能因材施教，还有老师采用哪些教学方法和教学手段，等等。”
王会芳怀疑地问：“只通过校长一人听课就给老师做评价公平不公平？会不会有老师不服？”
学监意味深长地说：“有，但很少。因为校长不公平实际上是对自己不负责任，也会直接拷问到校长的人格。校长是董事会聘任的，董事会有监督作用，老师和家长可直接向董事会反映问题，如果校长不合格，他们有权利和校长解除这个合同。所以这不成问题。而听课也仅仅只是一个方面，来自学生和家长信息也会影响到校长对老师的评价。家长和学生不喜欢的老师不可能是好老师。”
……
美国的监督机制让王会芳深有感触，我们的教育不也是同样的道理么？我们学校该从哪些方面改进呢？这次出国考察，使她萌生了一个大胆的想法：不仅要将“我最喜欢的学科和老师”等学情调研坚持到底，还要创建一套更加科学的、发展的、成熟的师生评价机制，以监督促改进，以评价促反思，以激励促提升，帮助每一位师生走上自主成长的康庄大道。