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摘 要： 本文分析了普通话水平测试培训中的语音修辞，介绍了调整呼吸、吐字归音、停连、重音等内容。
关键词： 普通话；水平测试；语音
朗读就是朗声读书，是朗读者以清晰、规范的语音把书面语言转化为有声语言的艺术创造活动。如果说文学创作是由作家创作的，属于第一次创造的话，那么朗读者将自己对作品的体会读给听众听，就是再创造“”。有声语言的再创造过程，其实就是语音修辞的过程。朗读者在深入分析理解作品内容的基础上，运用语音修辞手段，通过富有感染力的声音，将蕴藏于字里行间的思想感情准确地表达出来，帮助听者在接收信息的同时，通过对语流中“节律”的感知，获得对言语更深层次的解读与认知，进而产生共鸣。成功的朗读不仅能通过有声语言弥补文字所表达不出的意蕴，使静止在纸面上的人物、事件、情节鲜活起来，而且还能引起听众的兴趣和联想，把听众引入作品所创造的艺术境界，从中感受到艺术荚的魅力。
朗读作为一种综合的语音训练，对于逐步掌握普通话的语音系统，形成熟练地讲普通话的技能，具有重要作用。它既是普通话正音的延续，又是说话训练的一部分。通过朗读，普通话的声、韵、调、音节、语流音变等知识得到进一步深化、巩固；普通话语流中的语气、语速、语调、轻重等语音变化在朗读中可以得到更好地体会和掌握。下面，笔者以《普通话水平测试实施纲要》为依据，重点分析在朗读和说话项中，如何加强普通话语音修辞实践。
一、调整呼吸
气者，音之帅也。气息大小、速度、流量的变化，直接关系到声音的响亮清晰、音色的优美圆润和嗓音的稳定持久。只有把气息控制好了，才能控制好声音。朗读时，朗读者对于气息的控制要采用胸腹式呼吸法，采用这种方法，进气快、部位深，进气量大；呼气时持续工作并逐渐放松，可以根据实际需要自如地调节用气，灵活地调整快慢、长短、松紧等气息状态，清晰生动地表情达意。
胸腹式呼吸的要领是：吸气时，小腹吸收，随着气流从口鼻被吸入肺下部，两肋向两侧扩张，腰带渐紧，小腹随之收缩。呼气时，保持腹肌的收缩感，以牵制膈与两肋使其不能迅速回弹。随着气流缓缓呼出，小腹逐渐放松但是仍不失去收住的感觉，而膈与两肋在这种控制下逐渐恢复自然状态。这种感觉，我们可以通过吸气和呼气练习来体会。双肩放松，作闻花香状，自然、深入地深吸一口气，寻找沁人心脾的感受，体会降膈开肋的感觉；用均匀缓慢的气息吹蜡烛，让火焰尽可能小却又不离开，体会呼气时的感觉。
朗读时，朗读者应保持正确的坐姿.一般以坐在座位的前三分之一位置为宜，腰部。自然挺直，以利于气息的贯通。发声状态要集中、积极、松弛，要带着由衷的愉悦情绪，以情带声，以情带字。
二、吐字归音
“吐字归音”是我国民族传统艺术的一句术语，也就是吐字清楚、归音到家的意思。掌握好吐字归音，可以使吐出的字清晰、圆润、流畅，语言具有音乐感。吐字的功力来源于对咬字器官的灵活控制，要想吐字清晰优美，就得使咬字器官动作协调，各起作用。朗读时要有意识的使口腔各部分放松，牙关打开，下巴松开、撮展唇、伸卷舌灵活自如。发音时，舌位略向后缩，气息饱满，使声音均匀、坚实、有力、响亮地弹发出来。
我们从字音的结构来看，每个音节可以分为字头、字腹、字尾三个部分，相应的，发音过程也分为出字、立字和归音三个阶段。发音时，字头（包括声母以及韵头介音）一定要咬准，口腔中必须有较充足的气流，出字才会有力度、干净利落。立字，是指要有控制地调整口腔-丌合，将主要元音拉开立起，做到字腹发音不变形不走样，要发得饱满。归音，实际指的是音节的收尾过程。字尾要轻收，音量相对减弱，尾音不能早收，应该使唇形和声音同时结束，要尽量保持一定的共鸣位嚣。
如何正确地发音吐字，其途径是多方面的。我们要养成勤查字典，随时正音的良好习惯，利用看电视、听广播等手段有意识地听辨，矫正自己在发音吐字方面的毛病，尽力克服如鼻音、喉音、捏挤、虚声等现象。只有这样，才能做到发音圆润动听，吐字清晰悦耳。
三、停连
停连指的是“朗读语流中声音的中断和延续。在朗读中，在层次之间、段落之间、小层次之间、词组之间甚至词之间，都可能出现声音的中断或延续，那声音中断处是停顿，那声音延续处是连接。”“”停连是朗读中很重要的表达技巧，准确读出停延，可以使听众明晰语篇结构和表意层次，正确了解文章的内涵。在下文中，我们用“A”表示停顿，▲表示停顿时间比A短， ⌒表示气息不间断的停顿。
停连，是朗读者思想感情的继续和延伸，绝不是思想感情的中断和空白，朗读者将自己对作品的理解、感受，以及对作品的情感态度融入到声音中去。朗读时，朗读者的思想感情一直处于积极的运动状态。根据朗读作品的需要，朗读者对文字语言进行再创造式的重组，这样，经过加工处理后的朗读才会意思更清楚，态度更鲜明。
朗读的停连是根据具体文章而定的，一定要服从文章内容的需要来安排停连，不能为了抑扬顿挫而抑扬顿挫。好的停连可以营造出美好的艺术效果，给听众带来十分愉悦的精神享受。
四、重音
轻重音是衡量一个人掌握普通话标准程度的一个重要因素，掌握普通话的轻重音格式是提高普通话水平的一个不可忽视的问题。汉语的重音主要分为词重音和语句重音。
l、词重音
词重音表现为双音节或多音节词语读音的轻重格式。普通话的轻重音现象与轻声有着密切关系。据统计，现代汉语中5至7个音节里就有一个是轻声音节，轻声在朗读或说话中能使语言更具有节奏感，富有弹性和表现力，使语流更加流畅、自然，真正體现普通话的韵律美。
在福建方言中，无论是闽语还是客话，都缺乏轻声词语，因而方言区入在说普通话时也就缺乏普通话轻声语感。由于不了解普通话的轻重音格式，在朗读测试项里，应试人往往把握不准轻声的动态流变，朗读显得生硬、不自然，读出的只是普通话的音，却没有普通话的味儿。
轻声不是一个独立的调类。轻声音节都由非轻声音节变化而来，它们都有自己的原调，由于长期处于口语轻读的地位，失去了原有声调的调值，又重新构成自身特有的音高形式，听感上显得轻短模糊。如：“哥哥”、“婆婆”的第二个音节都读轻声。
轻声是一种特殊的变调。说它“特殊”，是因为它的变调调值总是由另一个重读音节的调值决定的，没有固定的轻声调值，这与其他语流音变如“上声变调”和“一、不”变调不同，它们有相对固定的变调调值。
2、语句重音
朗读内容是由众多的词、词组组成的连贯的语流，那么，这些词、词组在表情达意的时候，其地位不可能同等重要，总是有的重要些，有的次要些。在朗读时需要特别强调或突出的词或词组，就叫做重音。语句重音不能与词的轻重格式混为一谈。词的轻重格式指的是音节与音节之间的音强比较，在一般情况下由于约定俗成而具有较大稳定性。语句重音是以句子为基本单位，因为具体的语言环境而具有较多的流动性。
每篇作品都有主题，落实到语句中，每一语句都有目的，重音就是体现语句目的的重要手段，语句重音必须准确地为语言目的服务。体现语句目的的重音词或词组不宜过多，过多或位置不当，则会使语意模糊，目的不清，干扰思想感情的脉络，甚至会歪曲原意，造成听觉上的误会。■
参考文献
[1]曹剑芬《现代汉语基础知识》，北京：人民教育出版社1990年.
[2]倪宝元主编：《大学修辞》上海：上海教育出版社1994年.
[3]罗常培、王均《普通语音学纲要》，北京：科学出版社1957年.
[4]吴宗济主编《现代汉语语音概要》，北京：华语教学出版社1992年.
[5]徐世荣《普通话语音知识》，北京语文出版社1993年.
关键词： 普通话；水平测试；语音
朗读就是朗声读书，是朗读者以清晰、规范的语音把书面语言转化为有声语言的艺术创造活动。如果说文学创作是由作家创作的，属于第一次创造的话，那么朗读者将自己对作品的体会读给听众听，就是再创造“”。有声语言的再创造过程，其实就是语音修辞的过程。朗读者在深入分析理解作品内容的基础上，运用语音修辞手段，通过富有感染力的声音，将蕴藏于字里行间的思想感情准确地表达出来，帮助听者在接收信息的同时，通过对语流中“节律”的感知，获得对言语更深层次的解读与认知，进而产生共鸣。成功的朗读不仅能通过有声语言弥补文字所表达不出的意蕴，使静止在纸面上的人物、事件、情节鲜活起来，而且还能引起听众的兴趣和联想，把听众引入作品所创造的艺术境界，从中感受到艺术荚的魅力。
朗读作为一种综合的语音训练，对于逐步掌握普通话的语音系统，形成熟练地讲普通话的技能，具有重要作用。它既是普通话正音的延续，又是说话训练的一部分。通过朗读，普通话的声、韵、调、音节、语流音变等知识得到进一步深化、巩固；普通话语流中的语气、语速、语调、轻重等语音变化在朗读中可以得到更好地体会和掌握。下面，笔者以《普通话水平测试实施纲要》为依据，重点分析在朗读和说话项中，如何加强普通话语音修辞实践。
一、调整呼吸
气者，音之帅也。气息大小、速度、流量的变化，直接关系到声音的响亮清晰、音色的优美圆润和嗓音的稳定持久。只有把气息控制好了，才能控制好声音。朗读时，朗读者对于气息的控制要采用胸腹式呼吸法，采用这种方法，进气快、部位深，进气量大；呼气时持续工作并逐渐放松，可以根据实际需要自如地调节用气，灵活地调整快慢、长短、松紧等气息状态，清晰生动地表情达意。
胸腹式呼吸的要领是：吸气时，小腹吸收，随着气流从口鼻被吸入肺下部，两肋向两侧扩张，腰带渐紧，小腹随之收缩。呼气时，保持腹肌的收缩感，以牵制膈与两肋使其不能迅速回弹。随着气流缓缓呼出，小腹逐渐放松但是仍不失去收住的感觉，而膈与两肋在这种控制下逐渐恢复自然状态。这种感觉，我们可以通过吸气和呼气练习来体会。双肩放松，作闻花香状，自然、深入地深吸一口气，寻找沁人心脾的感受，体会降膈开肋的感觉；用均匀缓慢的气息吹蜡烛，让火焰尽可能小却又不离开，体会呼气时的感觉。
朗读时，朗读者应保持正确的坐姿.一般以坐在座位的前三分之一位置为宜，腰部。自然挺直，以利于气息的贯通。发声状态要集中、积极、松弛，要带着由衷的愉悦情绪，以情带声，以情带字。
二、吐字归音
“吐字归音”是我国民族传统艺术的一句术语，也就是吐字清楚、归音到家的意思。掌握好吐字归音，可以使吐出的字清晰、圆润、流畅，语言具有音乐感。吐字的功力来源于对咬字器官的灵活控制，要想吐字清晰优美，就得使咬字器官动作协调，各起作用。朗读时要有意识的使口腔各部分放松，牙关打开，下巴松开、撮展唇、伸卷舌灵活自如。发音时，舌位略向后缩，气息饱满，使声音均匀、坚实、有力、响亮地弹发出来。
我们从字音的结构来看，每个音节可以分为字头、字腹、字尾三个部分，相应的，发音过程也分为出字、立字和归音三个阶段。发音时，字头（包括声母以及韵头介音）一定要咬准，口腔中必须有较充足的气流，出字才会有力度、干净利落。立字，是指要有控制地调整口腔-丌合，将主要元音拉开立起，做到字腹发音不变形不走样，要发得饱满。归音，实际指的是音节的收尾过程。字尾要轻收，音量相对减弱，尾音不能早收，应该使唇形和声音同时结束，要尽量保持一定的共鸣位嚣。
如何正确地发音吐字，其途径是多方面的。我们要养成勤查字典，随时正音的良好习惯，利用看电视、听广播等手段有意识地听辨，矫正自己在发音吐字方面的毛病，尽力克服如鼻音、喉音、捏挤、虚声等现象。只有这样，才能做到发音圆润动听，吐字清晰悦耳。
三、停连
停连指的是“朗读语流中声音的中断和延续。在朗读中，在层次之间、段落之间、小层次之间、词组之间甚至词之间，都可能出现声音的中断或延续，那声音中断处是停顿，那声音延续处是连接。”“”停连是朗读中很重要的表达技巧，准确读出停延，可以使听众明晰语篇结构和表意层次，正确了解文章的内涵。在下文中，我们用“A”表示停顿，▲表示停顿时间比A短， ⌒表示气息不间断的停顿。
停连，是朗读者思想感情的继续和延伸，绝不是思想感情的中断和空白，朗读者将自己对作品的理解、感受，以及对作品的情感态度融入到声音中去。朗读时，朗读者的思想感情一直处于积极的运动状态。根据朗读作品的需要，朗读者对文字语言进行再创造式的重组，这样，经过加工处理后的朗读才会意思更清楚，态度更鲜明。
朗读的停连是根据具体文章而定的，一定要服从文章内容的需要来安排停连，不能为了抑扬顿挫而抑扬顿挫。好的停连可以营造出美好的艺术效果，给听众带来十分愉悦的精神享受。
四、重音
轻重音是衡量一个人掌握普通话标准程度的一个重要因素，掌握普通话的轻重音格式是提高普通话水平的一个不可忽视的问题。汉语的重音主要分为词重音和语句重音。
l、词重音
词重音表现为双音节或多音节词语读音的轻重格式。普通话的轻重音现象与轻声有着密切关系。据统计，现代汉语中5至7个音节里就有一个是轻声音节，轻声在朗读或说话中能使语言更具有节奏感，富有弹性和表现力，使语流更加流畅、自然，真正體现普通话的韵律美。
在福建方言中，无论是闽语还是客话，都缺乏轻声词语，因而方言区入在说普通话时也就缺乏普通话轻声语感。由于不了解普通话的轻重音格式，在朗读测试项里，应试人往往把握不准轻声的动态流变，朗读显得生硬、不自然，读出的只是普通话的音，却没有普通话的味儿。
轻声不是一个独立的调类。轻声音节都由非轻声音节变化而来，它们都有自己的原调，由于长期处于口语轻读的地位，失去了原有声调的调值，又重新构成自身特有的音高形式，听感上显得轻短模糊。如：“哥哥”、“婆婆”的第二个音节都读轻声。
轻声是一种特殊的变调。说它“特殊”，是因为它的变调调值总是由另一个重读音节的调值决定的，没有固定的轻声调值，这与其他语流音变如“上声变调”和“一、不”变调不同，它们有相对固定的变调调值。
2、语句重音
朗读内容是由众多的词、词组组成的连贯的语流，那么，这些词、词组在表情达意的时候，其地位不可能同等重要，总是有的重要些，有的次要些。在朗读时需要特别强调或突出的词或词组，就叫做重音。语句重音不能与词的轻重格式混为一谈。词的轻重格式指的是音节与音节之间的音强比较，在一般情况下由于约定俗成而具有较大稳定性。语句重音是以句子为基本单位，因为具体的语言环境而具有较多的流动性。
每篇作品都有主题，落实到语句中，每一语句都有目的，重音就是体现语句目的的重要手段，语句重音必须准确地为语言目的服务。体现语句目的的重音词或词组不宜过多，过多或位置不当，则会使语意模糊，目的不清，干扰思想感情的脉络，甚至会歪曲原意，造成听觉上的误会。■
参考文献
[1]曹剑芬《现代汉语基础知识》，北京：人民教育出版社1990年.
[2]倪宝元主编：《大学修辞》上海：上海教育出版社1994年.
[3]罗常培、王均《普通语音学纲要》，北京：科学出版社1957年.
[4]吴宗济主编《现代汉语语音概要》，北京：华语教学出版社1992年.
[5]徐世荣《普通话语音知识》，北京语文出版社1993年.