问题是思维的发动机。思维课堂学习中，学生的思维效度如何逐步提升，依靠的是教师设置的问题。问题的合理性关乎整堂课的成败。美国学者韦伦对于教师课堂中的提问给出了建议“设置好关键问题，按照逻辑和循序渐进的原则进行提问，适当地进行追问等”。在低年级科普绘本阅读教学中，教师提问尽可能符合以下几点：
　　 一、核心问题，突破重点
　　 每一堂课都有知识内容的核心部分，是學生知识建构的关键点。这些关键点也是难点。科普绘本阅读教学课堂中，核心问题要围绕某一个科普知识点，而根据核心问题设计出的问题串就是课堂的支撑。在教学《小蝴蝶的故事》一课中，核心问题就是“蝴蝶是从哪里来的”，围绕这个问题展开了阅读教学，将课堂分为六个教学板块，每一个板块有自己的小问题：怎么吃，如何蜕皮，为什么睡觉，怎样化蛹，如何破茧成蝶和产卵？整堂课在核心问题的引领下，线索分明，自然流畅。又如《神秘潜艇》，它的核心问题是“潜水艇是如何在水下工作的”，在这个核心问题的引领下设计了以下几个教学环节：阅读绘本，了解构造;观看视频，发现原理;动手实验，检验原理。学生在课堂中通过多种学习方式，思维得到发展。
　　 二、思考性问题，引导探究
　　 在课堂中，能引起学生认知冲突的，触动学生内心体验的问题都是有价值的，尽量减少一些没有思考性的是非问答。在教学《神秘潜艇》时，第二环节是请学生观看视频，说说潜水艇的原理。小组内交流后由组长代表发言。学生带着问题去欣赏视频，通过组内分享和组长的概括，得出：潜水艇是根据鱼发明的。潜水艇里有一个特别大的“柜子”，就像是鱼的鳔，它航行的时候，“柜子”里装上水，它就慢慢地沉下去了;把水排出去，它就慢慢地浮上来了。潜水艇和鱼一样，能够在水上航行，也能够在水下前进。直观的视频能吸引学生的注意力，带着问题去欣赏，边看边思考，思维能力也能得到提升。
　　 三、阶梯式问题，解决难点
　　 一堂课中，总会出现难点，如何去突破难点，阶梯式问题向导就是非常好的解决方法。它将有难度的问题分解成几个难度循序渐进的小问题，让不同层次的学生来掌握，让学生沿着阶梯一步一步往上爬，最终到达顶峰。《非武装地带的春天》这本绘本的教学难点是：通过非武装地带一年四季的情景和士兵们的状态进行对比，让孩子们感受老爷爷思亲人，希望和平的强烈愿望。绘本的前半部分丝毫没有透露任何信息，让学生能联想到思念亲人和祈愿和平的感情，而且学生生活在和平的环境下很难有战争给人来带来骨肉分离的体验。这就需要教师去逐步引导学生解读文本，解决难点。教学时，教师带领学生翻阅绘本，先引导学生说出每一个季节非武装地带的特征，再回顾四季的变化，学生就能感受到动物和植物的自由，与之对应的是士兵的不自由。学生对于老爷爷的盼望也越来越清晰。阅读到“当非武装地带再次迎来春天，老爷爷再也不想登上瞭望台。他盼望着能——打开铁门，铁门的左边是也要朝思暮想的亲人啊”时，学生在前面的层层铺垫中，自然地感受到老爷爷思念亲人以及战争给人类带来的伤痛。