【摘要】随着新课程改革步伐不断深入，小学数学教学也发生了新的变化，它要求教师在开展数学教学活动时不仅仅要向学生讲解数学知识，同时还要培养小学生的数学思维，提升他们的数学核心素养.本文主要以当前小学数学教学实践作为研究对象，进而深入研究來将培养小学数学核心素养融入小学数学教学课堂的具体措施.
　　【关键词】小学;数学;核心素养;思维光芒
　　小学数学作为小学教育阶段的一个重要教学课程，对小学生的成长与学生具有积极的作用，它能够有效地培养小学生的数学思维能力，为此教师在开展数学教学活动时，要始终坚持以人文本的教学理念，挖掘小学生学习数学知识的潜力，培养小学生的核心素养.
　　一、把握学科核心，培养学生数学精神
　　教师在开展数学教学活动时要想培养小学生的数学精神，首先要做的就是培养他们的科学精神，帮助他们养成勇于探究和敢于批判质疑的学习精神，同时教师在开展数学教学活动时还要善于引导和鼓励小学生在隐蔽的数学问题中去探索发现更深层次的问题与答案.在小学阶段，小学生在学习中的认识表现主要是以感性认识为主，而他们的思维也正处于一过渡阶段，即从形象思维逐渐向抽象思维过渡，在这个过程中数学教师要做好自己在教学工作中的引导作用，最终帮助小学生养成理性的数学思维，提高他们学习数学知识的效率与质量.
　　把握数学学科的核心，在教学过程中首先教师要尊重小学生自身思维发展的规律，在此基础之上，把握数学教学的核心内容，积极地帮助每一名小学生学习数学知识，领会数学精神.比如，在进行“负数”的教学时，在传统的负数教学实践中，一般教师都会使用温度计作为负数教学的载体，以此将负数教学的知识引出来，但是温度计作为负数的导入载体其自身存在着许多问题.为此在进行负数教学时教师可以创新一下负数导入的方法，比如，教师可以采取“上下车”的数学教学方法来为学生引入负数知识，上车增加为正数，下车减少为负数，通过这样比较直观的导入，能够帮助小学生更好地抓住负数教学的核心内容，掌握更多的数学知识.
　　二、注重课堂参与，培养学生自主学习
　　在新课程教学理念下，教师在开展数学教学活动时更加要注重培养学生学习的独立性、能动性和主体性，在教学过程中还要坚持以培养小学生的质疑精神和批判意识作为数学教学的教学目的，使学生在学习数学知识的过程中能够不断地发现其中的数学问题并自主的解决数学问题.因此，教师在开展数学教学活动时要注重带领学生参与到数学教学的实践当中，培养他们的自主学习能力.首先，教师要做到与时俱进，及时创新自己的教学方式，在教学实践中注重培养小学生的核心素养;其次，教师在教学实践中还要坚持以人为本的教学理念，充分发挥小学生在学习数学知识中的主体作用，培养学生的数学思维.
　　带领学生积极地参与到数学教学实践当中，首先，教师要对数学教材进行加工重组，将静态的数学信息转化成动态的数学信息，以此来使小学生更好地理解与学习;其次，教师在开展数学教学活动时还要注重培养小学生的学习兴趣和学习意识，使他们愿意学习数学知识，主动学习数学知识.比如，在进行“除法”教学时，教师如果直接向学生讲解除数的相关知识，学生不仅仅不能理解消化，反而还会增加学生学习数学知识的枯燥性.为此教师在讲解除法知识时可以采取学生比较熟悉的回顾法来展开教学活动，通过一点点回顾已学的数学知识，一点点地开发小学生的数学思维，进而更好地向他们讲解除法知识.
　　三、创设问题情境，鼓励学生探索创新
　　在小学阶段，教师在开展数学教学活动时还要注重培养小学生解决数学问题的能力.解决问题作为小学数学教学的一个重要方面，对培养小学生的学习能力和创新意识具有比较重要的影响.而教师要想培养小学生解决数学问题的能力就要为他们创设特定的问题情境，通过数学问题情境不断地向小学生提出数学问题，以此来锻炼他们解决数学问题的能力.除此以外，教师还要为学生做好引导教学工作，在学生遇到数学难题时积极地对他们进行引导，帮助他们解决数学难题，培养他们的数学思维.
　　为小学生创设特定的问题教学情境，在教学实践中，教师要善于结合数学教材为他们创设科学合理的问题情境，以此来培养小学生的数学思维，提升他们的核心素养.比如，在进行“数对”教学时，在教学课堂上教师可以为学生创设一个以公交站牌为基础的问题情境，教师将公交站牌看作成一个抽象的数学数字，对到站的公交车进行标记，作为数轴，以此对学生进行提问，使他们在特定的问题情境中不断地提升自己解决数学问题的能力，并不断地提升自己的核心素养.
　　总之，教师在开展数学教学活动时要注重培养小学生的数学思维，提升他们的核心素养.首先，教师在开展数学教学活动时要善于把握数学学科的核心，培养学生数学精神;其次，教师要带领学生积极地参与到数学教学实践当中，培养他们自主学习数学知识的能力;最后，教师在开展数学教学活动时还要为小学生创设特定的问题教学情境，以此来不断地鼓励学生进行探索与创新，学习数学知识.