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摘 要：随着教育行业的深化改革与发展，传统模式下的教学方法逐渐不能适应当下的社会需求，为了加快教育行业的发展和革新，如何提高学生在学习中的效率和质量成为了现阶段需要克服的难题。自主学习的方式在教育行业虽然已经得到了认可，但是在初中生物教学中的使用依旧不够普遍。本文主要围绕自主学习在初中生物教学中的重要性展开探讨，并根据当下的教育情况提出如何提高学生自主能力的策略。
关键词：初中生物;自主学习能力
自主学习能力是核心素养培育要求下的基本素质，培养学生自主学习的方式也成为了教育改革的重要内容。在教学中，老师要注重学生个人和自我的发展，培养学生早学习中遇到问题时的主动性和思考能力，帮助学生找到适合其发展的有效方法，以加深对知识内容的理解和掌握。在学习中，明确为什么学习、学习的目标等，都对生物这门学科的革新起着积极的促进作用。
1 自主学习能力在初中生物课程中的必要性
如何提高教师的综合水平和学生的自主学习能力是当下进行教育改革的关键，在改革过程中，明确改革的重点和目标，针对教育工作的中心内容进行探究和分析，促进教学质量的提高。
1.1从理论角度分析自主能力的必要性
在传统的教育模式下，学生处于被动位置，往往课堂是围绕老师的讲解为主，学生对知识掌握的最大程度仅限于老师提到的内容。为了能提高学生在学习上的学习效率，老师应该在有限的时间中给学生提供学习更多知识的空间，让学生可以在课堂上自行进行思考并针对知识提出质疑和问题，并通过实践检验知识内容[1]。针对老师给学生留的课后作业，要围绕教材课后的习题进行展开，通过课后作业的布置来观察学生在知识上掌握的情况，尽可能的能联系到生活，让学生将知识运用于生活。在学生的印象当中，检验学习情况的唯一标准就是考试，说明传统教育带来的问题依旧没有彻底解决，使得学生在学习上缺乏兴趣和积极性，导致在学习上的学习效率大幅度下降。
1.2从实践角度分析自主能力的必要性
课堂效率提高的关键是改善当下学生在课堂上的参与程度，能够积极的配合老师完成课堂任务，通过主动的探索和分析，从源头上改善学生处于被动学习的状况。培养学生在获取知识和归纳信息等方面的能力，让学生可以快速的适应学习环境并融入到团队合作当中，在学习知识的同时增强团队意识，能正确、友好的与同学进行交流并共同解决问题。这不仅可以加快教育在改革道路上的进程，还能促进老师与学生之间建立良好的师生关系。相较于传统模式下的理论学习，这种自主式的学习方法能够为学生提供更多的实践机会[2]。根据课改的相关要求，需要探究合理且科学的教学方法，帮助学生培养在学习上的自主学习能力，并为老师提供相应的参考内容，帮助其提高教学质量。
2 提高学生在生物学习上主动性的策略
为了提高学生在学习上的自主学习能力，最重要的任务是在教学中明确目标和任务，根据目标和任务制定相应的教学计划，针对初中的生物教学，以下分别提出了如何提高自主学习能力的策略，对教育改革的发展有重大意义。
2.1创造情景，为学生营造学习氛围
在教学过程中采取情景教学，能够为课堂营造良好的学习氛围从而提高学生在学习上的积极性，激发学生的学习热情。例如在学习生物教材中“肺部呼吸”的相关内容时，可以通過网络搜集相关的视屏，观看猪在进行呼吸时肺部是如何运动的，老师引导学生通过视频中动物的呼吸动程引发思考，结合自己的身体特征，进一步了解人体在进行呼吸时的状态和原理。人体在进行吸气时，肌肉是出于收紧的状态，呼气时肌肉会随着气体的排出而放松，达到一个松弛的状态。在课堂中使用情景教学需要老师结合当下的教学情况，采取合理的引导方式，给学生树立正确的思想理念，从多个方面综合考虑，有效的提高生物学科的教学质量，推荐教育改革的发展进程。
2.2挖掘学生特点，引导学生主动学习
在学习中找到学生的特点，正确的进行利用，能够帮助学生更好的投入学习热情。例如在学习与外界联系的相关内容时，老师可以直接选取班级中的同学作为研究对象，将佩戴眼镜的同学与不佩戴眼镜的同学进行对比，研究近视与不近视间的差别，并根据佩戴眼镜的同学的眼镜来分析，如何选择凸面镜和凹面镜作为近视眼镜的镜片，从而引出生物学上的远视内容[3]。随着教育行业的发展，不仅要加强学生在生物学习上的主动性，还要加强老师对生物这门学科的认知程度，为学生提供更好的学习环境和资源，能与当今的社会现状相接轨，满足社会需求。所以老师在教学的过程中应具有针对性，以加快改革速度，培养学生良好的学习习惯。
2.3进行分组，展开分组学习模式
生物是一门需要围绕实验展开的学科，而学生对与实验教学时充满着兴趣和积极性的，所以在进行实验探究的过程中为了更好的培养学生的主动性和探究能力，结合学生之间的差异性进行分组，在小组内为学生提供一个合作与竞争的良好环境，有利于提高学生在实验操作中的积极性，对学生的个人及自我发展起着积极的促进作用。
结束语
随着教育行业的不断发展，相关的教育改革工作也在不断的取得成绩。在教育工作中，学生的个人发展以及社会的需求成为了重点改革方向，提倡将学生的学习与生活结合在一起，加强学生在学习上的主动性，根据学生的具体情况，探究相应的教学模式和方法，提高学生在生物学科学习的主动性和学习热情。
参考文献
[1]陈咏梅.浅析初中生物教学中学生自主学习能力的培养[J].科技展望，2017（24）：256.
[2]单晓伟.初中生物教学中培养学生自主学习能力的方法[J].神州，2017（2）：53-53.
[3]雒林香.学生自主学习能力在初中生物教学中的培养[J].科技资讯，2017，15（31）：179-179.
作者简介：
杨玉，女，（1980-6）汉族，山东单县人，中学二级教师，硕士研究生。
（作者单位：田家炳实验学校）
关键词：初中生物;自主学习能力
自主学习能力是核心素养培育要求下的基本素质，培养学生自主学习的方式也成为了教育改革的重要内容。在教学中，老师要注重学生个人和自我的发展，培养学生早学习中遇到问题时的主动性和思考能力，帮助学生找到适合其发展的有效方法，以加深对知识内容的理解和掌握。在学习中，明确为什么学习、学习的目标等，都对生物这门学科的革新起着积极的促进作用。
1 自主学习能力在初中生物课程中的必要性
如何提高教师的综合水平和学生的自主学习能力是当下进行教育改革的关键，在改革过程中，明确改革的重点和目标，针对教育工作的中心内容进行探究和分析，促进教学质量的提高。
1.1从理论角度分析自主能力的必要性
在传统的教育模式下，学生处于被动位置，往往课堂是围绕老师的讲解为主，学生对知识掌握的最大程度仅限于老师提到的内容。为了能提高学生在学习上的学习效率，老师应该在有限的时间中给学生提供学习更多知识的空间，让学生可以在课堂上自行进行思考并针对知识提出质疑和问题，并通过实践检验知识内容[1]。针对老师给学生留的课后作业，要围绕教材课后的习题进行展开，通过课后作业的布置来观察学生在知识上掌握的情况，尽可能的能联系到生活，让学生将知识运用于生活。在学生的印象当中，检验学习情况的唯一标准就是考试，说明传统教育带来的问题依旧没有彻底解决，使得学生在学习上缺乏兴趣和积极性，导致在学习上的学习效率大幅度下降。
1.2从实践角度分析自主能力的必要性
课堂效率提高的关键是改善当下学生在课堂上的参与程度，能够积极的配合老师完成课堂任务，通过主动的探索和分析，从源头上改善学生处于被动学习的状况。培养学生在获取知识和归纳信息等方面的能力，让学生可以快速的适应学习环境并融入到团队合作当中，在学习知识的同时增强团队意识，能正确、友好的与同学进行交流并共同解决问题。这不仅可以加快教育在改革道路上的进程，还能促进老师与学生之间建立良好的师生关系。相较于传统模式下的理论学习，这种自主式的学习方法能够为学生提供更多的实践机会[2]。根据课改的相关要求，需要探究合理且科学的教学方法，帮助学生培养在学习上的自主学习能力，并为老师提供相应的参考内容，帮助其提高教学质量。
2 提高学生在生物学习上主动性的策略
为了提高学生在学习上的自主学习能力，最重要的任务是在教学中明确目标和任务，根据目标和任务制定相应的教学计划，针对初中的生物教学，以下分别提出了如何提高自主学习能力的策略，对教育改革的发展有重大意义。
2.1创造情景，为学生营造学习氛围
在教学过程中采取情景教学，能够为课堂营造良好的学习氛围从而提高学生在学习上的积极性，激发学生的学习热情。例如在学习生物教材中“肺部呼吸”的相关内容时，可以通過网络搜集相关的视屏，观看猪在进行呼吸时肺部是如何运动的，老师引导学生通过视频中动物的呼吸动程引发思考，结合自己的身体特征，进一步了解人体在进行呼吸时的状态和原理。人体在进行吸气时，肌肉是出于收紧的状态，呼气时肌肉会随着气体的排出而放松，达到一个松弛的状态。在课堂中使用情景教学需要老师结合当下的教学情况，采取合理的引导方式，给学生树立正确的思想理念，从多个方面综合考虑，有效的提高生物学科的教学质量，推荐教育改革的发展进程。
2.2挖掘学生特点，引导学生主动学习
在学习中找到学生的特点，正确的进行利用，能够帮助学生更好的投入学习热情。例如在学习与外界联系的相关内容时，老师可以直接选取班级中的同学作为研究对象，将佩戴眼镜的同学与不佩戴眼镜的同学进行对比，研究近视与不近视间的差别，并根据佩戴眼镜的同学的眼镜来分析，如何选择凸面镜和凹面镜作为近视眼镜的镜片，从而引出生物学上的远视内容[3]。随着教育行业的发展，不仅要加强学生在生物学习上的主动性，还要加强老师对生物这门学科的认知程度，为学生提供更好的学习环境和资源，能与当今的社会现状相接轨，满足社会需求。所以老师在教学的过程中应具有针对性，以加快改革速度，培养学生良好的学习习惯。
2.3进行分组，展开分组学习模式
生物是一门需要围绕实验展开的学科，而学生对与实验教学时充满着兴趣和积极性的，所以在进行实验探究的过程中为了更好的培养学生的主动性和探究能力，结合学生之间的差异性进行分组，在小组内为学生提供一个合作与竞争的良好环境，有利于提高学生在实验操作中的积极性，对学生的个人及自我发展起着积极的促进作用。
结束语
随着教育行业的不断发展，相关的教育改革工作也在不断的取得成绩。在教育工作中，学生的个人发展以及社会的需求成为了重点改革方向，提倡将学生的学习与生活结合在一起，加强学生在学习上的主动性，根据学生的具体情况，探究相应的教学模式和方法，提高学生在生物学科学习的主动性和学习热情。
参考文献
[1]陈咏梅.浅析初中生物教学中学生自主学习能力的培养[J].科技展望，2017（24）：256.
[2]单晓伟.初中生物教学中培养学生自主学习能力的方法[J].神州，2017（2）：53-53.
[3]雒林香.学生自主学习能力在初中生物教学中的培养[J].科技资讯，2017，15（31）：179-179.
作者简介：
杨玉，女，（1980-6）汉族，山东单县人，中学二级教师，硕士研究生。
（作者单位：田家炳实验学校）