摘要：本文作者提出在高中数学教学中进行有效教学。应坚持将学科特点与生活实际、习题教学与主题特性、课堂教学与课外学习进行结合，提升学生学习能动性、促进学生进步整体性和教学活动连续性。
　　关键词：高中数学　有效教学
　　
　　随着社会的进步，时代的发展，科学技术的日新月异，国家和社会对学校教学的要求和标准越来越高。新课程标准在教学中的深入实施。为广大学科教师进行有效教学指明了方向和目标。新实施的高中数学课程标准相对于旧标讦芒更具有基础性。普及性，发展性。明确提出了“面向全体学生，实现人人学有价值的数学；人人都能获得必须的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”的新教学理念。当前，实施教学相长的有效性课堂教学。已经成为新课程标准下教师进行教学活动的根本要求。本人结合自己的教学实践体会。谈一谈自己的一些做法和措施。
　　
　　一、坚持学科特点与生活实际相结合，激发学生学习知识的能动性
　　
　　教学实践证明，数学学科知识以它自身知识的特点和内涵特性，表现出明显的生活趣味性、应用广泛性、严密逻辑性、教育指导性、辩证思维性等特点。“兴趣是学习的老师，是学生自主学习的动力和源泉。”新课程标准提倡的是“学生快乐的学习，享受学习的快乐。”因此，在教学过程中，教师要改变过去那种强制性的、单一教学方式。要将有效激发学生学习能动性作为提升学生积极性的重要内容，找准教材中知识要素与生活实际的“结合点”，认真研究分析教材内容，充分利用数学学科特点，将数学学科特点与学生身边的现象问题进行有效融合。适宜、适时、适度地创设出贴近学生实际的问题情境，使学生感受到数学就在身边，增强学生学习数学知识的积极性，从而达到学生能动性提升的教学效果。如在教学三角函数知识时，教师可以将音乐中的乐谱音符的知识与三角函数进行结合；在二倍角的三角函数知识教学时，可以将生活中设计雨棚使雨水在上面流淌的实践最短的问题与所教学知识进行有机结合；在进行平面向量的坐标运算知识教学时，教师可以将地图上某一物体的地位与所学知识进行结合。等等。教師通过生活性的问题演示，能使学生学习热情更加浓厚，效率更加提升。
　　
　　二、坚持习题教学与主体特性相结合，提高学生能力发展的整体性
　　
　　学生在高中数学知识学习活动中，数学学科知识的丰富，解决问题能力的提高，良好学习品质的提升，在很大程度上是在进行问题简答过程中逐步积累和形成的。高中数学新课程标准指出：“要在教学中，抓住学生学习主体特性，通过教学活动，培养学生实践操作、合作探究、创新思维等方面能力。”因此，教师在教学中一方面要根据学生学习知识的差异性和层次性等方面实际情况，紧密联系教学目标和教学要求，通过出示不同类型问题，进行出浅到深，山易到难的梯度性教学活动，让不同学习能力的学生在解答不同难度的问题中，实现学习能力和成效的共同进步。另一方面要发挥数学习题的发展性。过程性、趣味性、实用性等方面的特点，将数学知识要点进行有机融合，设置出不同形式的数学问题，鼓励学生进行自主动手，实践探究活动，让学生在解决问题过程中，得到学习能力的有效提升。例如在进行教学目标的制定时，教师就要联系学生，对不同能力学生提出适当的要求使学生都能得到一定成都的提高；又如在数学问题的解答时，教师可以通过设置梯度性的问题，让学生循序渐进，一步一步进行解答，从而实现学生学习能力的整体提升。
　　
　　三、坚持课堂教学与课外探究相结合，增强课堂教学过程的延续性
　　
　　常言道“生活处处皆数学。”教学过程是师生进行知识传授，信息交流、情感渲染的双向互动的动态过程。很多教师在教学中存在“注重课堂内的教学活动，轻视课外学生学习活动的辅导”的错误观点，没有用发展的眼光认识问题，分析问题，导致出现“课堂效果明显，课外效率弱化”的现象。因此，教师在进行数学教学活动中，要将数学课外时间作为课堂教学活动的有效延伸，根据教材内容的要求和教学目标，设置一些能够有效浓缩课堂教学内容的数学探究性问题，让学生利用所掌握的数学知识进行探究活动，有效解答问题，丰富学生的学习生活，增强思维的创新性，实现学生学习能力的有效提升。如教师在教学三角函数知识后，在课堂上要求学生结合所学知识，在课后解答“已知函数f(x)=2acos方x+bsinxcosx,f(0)=2,f(π/3)=1/2+跟3/2。求f(x)的最大值最小值；对于角α，β，若有α=β≠π，k∈Z，且f(α)=f(β)，求tan(α+β)的值”的问题，学生在课后进行问题的解答过程中，不仅对所学知识进行了及时复习，还实现了数学教学活动的有效延伸，收到了“一石二鸟”的教学效果。
　　总之，高中数学有效性教学是一项系统而长期的工程，需要教师在教学中不断地探索和研究。广大数学教师只有在教学活动中，树立新课程理念，时刻将学生作为教学活动的中心，创新教学方法，重视学生能力培养，就一定会实现数学课堂效率的有效提升。