根据初中化学课程标准对课程内容选择的特点，教师在进行初中化学教学的过程中,应舍弃传统的化学教学中片面强调知识和技能目标,把培养学生学习化学的兴趣,提高学生的科学素养放在首位。因此,在初中化学教学中，努力提高学生学习化学的兴趣，才能引导学生学好初中化学，为他们在一年后的高中化学学习中打下扎实的基础。
　　一、融洽的师生关系是激发学生学习化学的兴趣的前提。
　　马卡连柯曾说:“我确信,我们的教育目的并不是仅仅在于培养能够有效地来参加国家建设的那种具有创造性的公民,我们还要把我们所教育的人变成幸福的人。”教学过程既是对学生知识技能的传授,又是师生情感交流的过程,其中蕴含着来自师生双方的极其丰富复杂的情感因素。作为教学对象的学生,他们有着自己丰富的内心世界。教学过程中,教师对学生充满尊重、关心和期待,以一颗爱心去包容学生,关心和理解学生，让学生感受到来自教师的真切的关怀，使学生亲其师,信其道,乐其学,以促进学生情感的健康发展和健全人格的形成。
　　二、教师只有在教学中激发学生学习的兴趣,才能引导学生乐学好学。
　　伟大的科学家爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师”。兴趣是求知的巨大动力,发明创造的源泉。兴趣的培养在于诱导。教师在教学过程中应因势利导,引导学生及时排除不利于发展他们认识兴趣的因素。有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍,唤起他们对学习的兴趣,使他们能积极主动地学习。
　　学生刚接触化学时,对化学实验感到有意思，会对化学产生兴趣。但当学到化学用语、无素符号和基本概念时,常会感到抽象难懂、枯燥乏味,往往认为化学是一门死记硬背的学科,于是原先对化学的兴趣就会消失。那么，教师在教学中如何培养和保持学生学习化学的兴趣,引导学生突破初中化学知识的分化,使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣就成为初中化学教师必须认真思考的一个问题。因此，教师在教学中要及时对学生进行了化学史教育,讲化学的发展和形成,结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事,如道尔顿提出近代原子学说,居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖,谈闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药等,论化学与现代化建设和生活的密切关系。使学生清楚地认识到:化学用语是国际通用的语言,是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具，并感到学好化学知识是多么的重要,它将直接关系到祖国的发展和建设。这样就能增强了他们学习的自觉性和积极性。
　　初中化学需识记的知识比较多,有时又很集中。因此教师从讲绪言开始,就要有意识地把需要记住的元素符号分批布置给学生,并经常提问检查。还可以把元素符号、原子团等制成小卡片,把化合价编成顺口溜,把重点内容写成韵语,简化记忆。例如在氢气还原氧化铜的实验过程中,应是先通氢气,把试管内空气排净后再用酒精灯加热,当黑色氧化铜完全变为红色铜时,要先撤酒精灯,等试管完全冷却后再撤掉氢气流。这个实验经演示讲解后,我们用氢—灯—灯—氢四个字来表示,使学生很快地掌握,并能完整准确地说出其四个字顺序的含义及为什么。
　　初中学生的学习积极性大多与学习兴趣有关,他们的形象识记能力超过抽象识记能力,喜欢动手,再造想象力比较丰富,教师要引导他们成立了化学科技兴趣小组,锻炼他们的动脑、动手、动笔、动口能力,从激发兴趣入手,训练学生的发现思维和创新思维,发动学生利用小药瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛等广泛开展小制作、小实验活动。在教学中教师还可借助于图片、模型、幻灯等手段进行直观教学。这些活动的开展能消除初中学生学习化学的畏难情绪,使学生感到化学有趣,愿意学,同时也使学生的智力和能力得到了发展。
　　三、课内外习题练习要精，要突出学生的主体性。
　　做练习是教与学不可分割的有机组成部分,也是培养能力、开发智力不可缺少的重要手段,对于学生掌握双基是必不可少的。练习不仅有助于学生理解知识间的纵横关系,掌握知识的系统性,而且有助于学生掌握题型,开拓思路,熟悉解法,培养学生运用知识去解决问题的能力,同时还能及时反馈学生在知识和能力上的缺陷,是诊断学生学习困难的重要手段。因此我们必须加强课堂练习,但不能将学生引入题海战术,这就要求学生的练习要少而精,教师必须对习题进行精选,选择具有启发性、典型性、规律性和针对性的习题,鼓励学生一题多解,多角度、多层次分析问题,以达到培养学生思维能力的目的。教师要不断改进教学过程,多启发学生积极思考,鼓励学生提出不同的看法,。教师每节课都要安排不同的习题,让基础不同的学生都能有所收获。只有让学生自己动手、动脑,主动发现问题,自己去解决,这样才有利于培养学生良好的学习习惯和勇于探索的学习精神。
　　四、教师在教学中还要多引导学生参加课外活动。
　　课外活动是突出素质教育的一个不可忽视的方面,教师在教学过程中应想方设法,因地制宜地开展一些课外活动。课外活动的内容和形式是丰富多采的。如组织和指导学生办化学小报、化学墙报、化学魔术表演、自制仪器和自找代用品、做家庭小实验、举办化学讲座、化學竞赛、搞社会调查、组织参观化工厂、化学兴趣小组开展化学实验等活动。这些活动使我们的教学更加紧密地联系社会,也会取得课堂上难以取得的效果。
　　总之，学习化学的良好动机的激发与培养有一个由低级到高级,由弱到强的发展过程,即好奇→兴趣→喜爱→爱好→热爱。化学教师只要多用心，多利用化学实验中的发光、发声、发热、颜色变化、状态改变、气味等奇异现象就能引起学生的好奇心。但好奇是一种比较原始的、本能的、不稳定的认识倾向,因此，教师还要通过形象生动、准确明白的讲授、用理论联系实际等教学手段和方法加以引导和巩固,加上作业与考试的成功的鼓舞等,逐渐使学生好奇发展成为兴趣。只要教师在教学中从多方面激发学生的热情，学生学习化学的兴趣一定全越来越浓厚。