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物理学是一门以实验为基础的科学。物理知识的形成、能力的培养具有很强的抽象性和逻辑性。这对于广大农村初中学生而言是一个不易逾越的鸿沟，而农村初中实验条件差，大多数“做实验”变成了“讲实验”“说实验”，从而使学生感到物理难学。这一现状越来越凸显其危害性，是制约学生学习物理的瓶颈，必须想办法破解它，以期提高物理教学效果。
物理难学主要是不易明确探究过程，很难形成物理思维。建构主义的知识观认为：知识本身是知识结构的产物，只有基于一定的知识结构，才能通过“同化”“顺应”等过程获得新知识。新知识是个体的认知结构在内动力机制的调制下不断建构的结果。就知识的形态而言，物理知识多为形象知识，所以，学生对物理知识的认识很大程度上依赖于在实验过程中形成形象思维过程，如：亲自操作、仔细观察、模拟分析、归纳总结。物理实验的显著特点又是在一定条件下，物理现象可以有规律地重复出现。通过做实验可以使现象重现，便于观察、分析，消除盲目性，增强可信度，使克服困难的信心逐渐增强，学习的兴趣越来越浓厚。
新课标要求：物理教学要体现“关注学生实验”“从生活走向物理，从物理走向社会，注重科学探究”的要求和理念。教科版初二物理“建立你的家庭实验室”中以大发明家爱迪生从小喜欢收集各种器材建立自己的小实验室，不断进行探究为例，充分说明了这一点。
但物理实验仅靠学校实验室来支撑是不够的。家庭实验室可以帮助我们解决许多实际问题。如：使学生主动找身边的器材，动手实验，积极思维，形成解决问题的创新能力，达到自主学习的目的等。家庭实验室是指学生在老师的指导下，在家里或学校收集一些小木块、磁铁、铁钉、气球、矿泉水瓶等生活中的常见物品作为实验材料，再配备最基本的测量仪器，如：温度计、体温表、电子表、杆秤、刻度尺等就可以组成一个简单的家庭实验室。可以直接利用大自然中的物体如平静的水面、水中倒影、天上的彩虹等直接观察分析，融入家庭实验。通过学生自己动手做实验，亲历研究过程，掌握物理学习和研究物理问题的基本方法，从而掌握“学会学习”，从而破解物理难学这一问题。
利用家庭实验室是对学校实验室的补充和完善。家庭实验室和学校实验室在本质上有许多共同之处，但其形式和内容又不尽相同。学校实验室比较标准，一般用于较规范的学生实验，使用标准的实验仪器，通过严格规范的操作，培养能力和学习习惯；而家庭实验室是“粗放型”研究，定性研究的内容多一些，形象化程度高，能再现真实物理情景，突破思维定势，使每个学生都能得到发展，弥补学校实验室的不足。
利用家庭实验室辅助课堂教学。物理课堂教学既要自主学习又要合作探究，才能使学生各有发展，形成创新能力，物理学中许多形象化的知识完全可以交给学生在家庭实验室中去自主学习、探究，让学生领会获得成功的喜悦。例如：在研究不互相接触的物体之间可以产生力的作用时，要求学生在家庭实验室中找来磁铁、木块、铁钉、书等器材去探究它们之间在什么情况下哪些物体之间会发生力的作用。课堂上收集同学们的研究成果。有同学提出：为什么磁铁要吸引铁钉而不吸引木块呢？木块也不吸引书呢？（万有引力除外）。通过讨论形成共识：不互相接触的物体之间可以产生力的作用。其中“可以”一词是关键词，使学生领略物理知识的严密性和研究问题的科学态度。课堂教学气氛活跃，研究欲望强烈，比老师不厌其烦的讲解效果好得多。
利用家庭实验室亲历探究过程，掌握科学探究方法，提高探究能力。物理教学中，科学探究是核心内容，使学生掌握科学探究方法，形成严谨的科学态度，是一个非常复杂而又漫长的过程。因此，老师应该有计划有步骤，由易到难地进行训练。例如：在探究物体浮沉条件时，可以把学生分组，周末在家庭实验室以小组形式进行合作探究。具体方法是：注射器一个，哇哈哈奶瓶一个，输液管一根，软木塞一个，小铁块一个（注意清洁卫生）。实验时向哇哈哈奶瓶中装入适量的水，将注射器，哇哈哈奶瓶，输液管，软木塞连接好（注意密闭性），放入水中，若不浮在水中，可用小铁块调控。当拉出活塞时，奶瓶将上浮，压下活塞时，奶瓶下沉。活塞移动到一定程度时，奶瓶将停留在水里面不同位置。通过探究分析，可以找出物體浮沉条件，并加深了对阿基米德原理的理解。
利用家庭实验室一物多用，拓展视野，培养创新能力。物理学中许多知识均来自于对自然现象的归纳总结，而初中物理知识在归纳总结时，层次较浅，学生头脑中有了事物的表象就容易接受。若通过一些实验来帮助就更简单了。如：用一个气球可作多个实验（1）力的作用是相互的（2）力可以改变物体的形状(3) 力可以改变物体的运动状态(4)摩擦起电现象。又如矿泉水瓶可以扮演许多角色。（1）观察水面是凹液面（2）研究液体对容器侧壁的压强（3）研究影响固体压强大小的因素（4）演示大气压强的存在（5）比较滚动摩擦和滑动摩擦的大小（6）探究音调的高低（7）液体凝固时体积增大且有较大的力的作用等等。除矿泉水瓶以外，身边还有易拉罐、塑料袋、泡沫块、铁钉、硬棒、洗脸盆、扫帚等都可以用来做实验进行探究活动。但要注意这些器材较简单，有时会成功，有时会失败，注意方法的指导。只要我们随时留意生活，做生活的有心人，将所学的物理理论与生活实际相联系，就会不自觉的创造条件去完成一个个有趣的实验。由此可以看出，只要善于动脑筋，亲自动手，共同学习，共同思考，掌握了学习方法，就一定能树立自信心，减轻压力，增强创新意识和能力，取得学习的“高效果”教学的“低费用”。真正体现巴班斯基教学过程最优化的标准：效果和费用。
家庭实验室是学生自主学习物理的需要。在实验中既动手又动脑，把实验教学从课内延伸到课外，使学生把理论知识和实践知识有机的结合起来，培养了动手能力、思维能力、创新能力，使学生的综合能力得到了提高。通过学生做实验，激发兴趣，增强探究欲望，不断提高实验技能，让学生去体验失败的艰辛，成功的喜悦，坚定学好物理的信心和决心。
物理难学主要是不易明确探究过程，很难形成物理思维。建构主义的知识观认为：知识本身是知识结构的产物，只有基于一定的知识结构，才能通过“同化”“顺应”等过程获得新知识。新知识是个体的认知结构在内动力机制的调制下不断建构的结果。就知识的形态而言，物理知识多为形象知识，所以，学生对物理知识的认识很大程度上依赖于在实验过程中形成形象思维过程，如：亲自操作、仔细观察、模拟分析、归纳总结。物理实验的显著特点又是在一定条件下，物理现象可以有规律地重复出现。通过做实验可以使现象重现，便于观察、分析，消除盲目性，增强可信度，使克服困难的信心逐渐增强，学习的兴趣越来越浓厚。
新课标要求：物理教学要体现“关注学生实验”“从生活走向物理，从物理走向社会，注重科学探究”的要求和理念。教科版初二物理“建立你的家庭实验室”中以大发明家爱迪生从小喜欢收集各种器材建立自己的小实验室，不断进行探究为例，充分说明了这一点。
但物理实验仅靠学校实验室来支撑是不够的。家庭实验室可以帮助我们解决许多实际问题。如：使学生主动找身边的器材，动手实验，积极思维，形成解决问题的创新能力，达到自主学习的目的等。家庭实验室是指学生在老师的指导下，在家里或学校收集一些小木块、磁铁、铁钉、气球、矿泉水瓶等生活中的常见物品作为实验材料，再配备最基本的测量仪器，如：温度计、体温表、电子表、杆秤、刻度尺等就可以组成一个简单的家庭实验室。可以直接利用大自然中的物体如平静的水面、水中倒影、天上的彩虹等直接观察分析，融入家庭实验。通过学生自己动手做实验，亲历研究过程，掌握物理学习和研究物理问题的基本方法，从而掌握“学会学习”，从而破解物理难学这一问题。
利用家庭实验室是对学校实验室的补充和完善。家庭实验室和学校实验室在本质上有许多共同之处，但其形式和内容又不尽相同。学校实验室比较标准，一般用于较规范的学生实验，使用标准的实验仪器，通过严格规范的操作，培养能力和学习习惯；而家庭实验室是“粗放型”研究，定性研究的内容多一些，形象化程度高，能再现真实物理情景，突破思维定势，使每个学生都能得到发展，弥补学校实验室的不足。
利用家庭实验室辅助课堂教学。物理课堂教学既要自主学习又要合作探究，才能使学生各有发展，形成创新能力，物理学中许多形象化的知识完全可以交给学生在家庭实验室中去自主学习、探究，让学生领会获得成功的喜悦。例如：在研究不互相接触的物体之间可以产生力的作用时，要求学生在家庭实验室中找来磁铁、木块、铁钉、书等器材去探究它们之间在什么情况下哪些物体之间会发生力的作用。课堂上收集同学们的研究成果。有同学提出：为什么磁铁要吸引铁钉而不吸引木块呢？木块也不吸引书呢？（万有引力除外）。通过讨论形成共识：不互相接触的物体之间可以产生力的作用。其中“可以”一词是关键词，使学生领略物理知识的严密性和研究问题的科学态度。课堂教学气氛活跃，研究欲望强烈，比老师不厌其烦的讲解效果好得多。
利用家庭实验室亲历探究过程，掌握科学探究方法，提高探究能力。物理教学中，科学探究是核心内容，使学生掌握科学探究方法，形成严谨的科学态度，是一个非常复杂而又漫长的过程。因此，老师应该有计划有步骤，由易到难地进行训练。例如：在探究物体浮沉条件时，可以把学生分组，周末在家庭实验室以小组形式进行合作探究。具体方法是：注射器一个，哇哈哈奶瓶一个，输液管一根，软木塞一个，小铁块一个（注意清洁卫生）。实验时向哇哈哈奶瓶中装入适量的水，将注射器，哇哈哈奶瓶，输液管，软木塞连接好（注意密闭性），放入水中，若不浮在水中，可用小铁块调控。当拉出活塞时，奶瓶将上浮，压下活塞时，奶瓶下沉。活塞移动到一定程度时，奶瓶将停留在水里面不同位置。通过探究分析，可以找出物體浮沉条件，并加深了对阿基米德原理的理解。
利用家庭实验室一物多用，拓展视野，培养创新能力。物理学中许多知识均来自于对自然现象的归纳总结，而初中物理知识在归纳总结时，层次较浅，学生头脑中有了事物的表象就容易接受。若通过一些实验来帮助就更简单了。如：用一个气球可作多个实验（1）力的作用是相互的（2）力可以改变物体的形状(3) 力可以改变物体的运动状态(4)摩擦起电现象。又如矿泉水瓶可以扮演许多角色。（1）观察水面是凹液面（2）研究液体对容器侧壁的压强（3）研究影响固体压强大小的因素（4）演示大气压强的存在（5）比较滚动摩擦和滑动摩擦的大小（6）探究音调的高低（7）液体凝固时体积增大且有较大的力的作用等等。除矿泉水瓶以外，身边还有易拉罐、塑料袋、泡沫块、铁钉、硬棒、洗脸盆、扫帚等都可以用来做实验进行探究活动。但要注意这些器材较简单，有时会成功，有时会失败，注意方法的指导。只要我们随时留意生活，做生活的有心人，将所学的物理理论与生活实际相联系，就会不自觉的创造条件去完成一个个有趣的实验。由此可以看出，只要善于动脑筋，亲自动手，共同学习，共同思考，掌握了学习方法，就一定能树立自信心，减轻压力，增强创新意识和能力，取得学习的“高效果”教学的“低费用”。真正体现巴班斯基教学过程最优化的标准：效果和费用。
家庭实验室是学生自主学习物理的需要。在实验中既动手又动脑，把实验教学从课内延伸到课外，使学生把理论知识和实践知识有机的结合起来，培养了动手能力、思维能力、创新能力，使学生的综合能力得到了提高。通过学生做实验，激发兴趣，增强探究欲望，不断提高实验技能，让学生去体验失败的艰辛，成功的喜悦，坚定学好物理的信心和决心。