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【摘要】化学是一门以实验为基础的学科。化学实验在化学教学中尤其重要，可激发学生的学习兴趣，创设高效课堂。如何更好的完成高中化学实验值得我们去探讨。化学实验能让学生手脑并用，让学生参与其中，通过实验体验和观察来学习和掌握化学知识，并提高化学知识的应用能力，有益于化学知识的活学活用，现学现用和学以致用，给化学教学注入了新鲜的血液，也一定程度上促进了化学教学效率和学习效率的提高。化学实验还可以有效的让学生在学习中发挥自身的潜能和主体地位，可以在学习中让学生开展问题的分析、研究、探究和思考，由原来的被动学习转化为主动学习，由“听课者”与“受教育者”转化为“参与者”与“研究者”。实践证明，化学实验可以大大的激发学生的学习热情，让学生开动脑筋，极大的提高了教育教学的质量。
【关键词】化学实验 教学质量 主体地位 路径
高中化学 实验教学 Chemistry汉语意思是化学，现在我们把这个单词拆开，Cem is try也就是说化学是试验、尝试。说明实验是化学的灵魂、魅力。实验是化学研究的基础，经过无数次的实验才可得出正确的结论，而且帮助我们认识物质，进而研究其组成、结构、性质。对于化学教学，实验也是激发学生学习的动力源泉。普通高中化学课程，设置了多样化的化学课程模块：必修一、必修二、化学与生活、化学反应原理、化学与技术、有机化学基础、物质的结构与性质、实验化学。模块专门开设实验化学，而且在各个模块中也一大量实验为基础，足以证明现代化学教学对学生动手实验能力的培养。真正的开好实验课，利用实验对化学的学习是至关重要的。
一、新课程理念下化学实验教学的新特点
高中化学课程标准指出 “通过实验探究，掌握基本的化学实验技能和方法，进一步体验实验探究的基本过程，认识实验在化学科学研究和化学学习中的重要作用，提高化学实验能力。”新课程背景下的高中化学实验教学呈现了一些有如下特点。
（一）化学实验教学的目标更明确
新课程背景下的化学实验教学目标，不仅有知识和能力方面的要求，而且技能性学习目标水平从低到高有层次。如初步学习（分离混合物、制取气体）；初步学会（取用药品、加热、选择仪器、连接仪器、配制溶液、检验物质、使用化学用语、观察记录、简单计算）。从而培养学生实践操作能力、主动探究能力和创新精神，同时培养学生联系生活和社会的意识。
（二）化学实验教学内容的介入方式多样化
新课程背景下的化学实验教学，除了教材外，高中化学课程“内容标准”和“活动与探究建议”、“观察与思考”中都涉及到了化学实验内容，化学实验教学可以采用分散与集中相结合的方式。
（三）化学实验教学的内容有新变化
新课程背景下的化学实验教学，出现生活化、探究化、绿色化、现代化和人性化的统一。
二、新课程化学实验教学的方法
在新程背景下，化学实验教学由激发学生积极地接受学习转变为主动地探索学习，由学会知识、会学知识到求异创新。特别是由验证性实验转向探究性实验；由封闭性实验转向开放性实验等。为了达到这一目标，笔者针对不同的教学内容在教学方法上进行研究和尝试。
（一）实验准备——取放齐全、排列有序
在确认学生的实验设计合理后，各小组即可准备实验.，先准备好仪器后再准备药品。实验过程中的环境保护、事故处理设施取放齐全。药品摆放整齐有序。由于学生们常常好奇又好动，教师就要给学生做个简短的要求，比如：不要随手乱拉乱动桌面上摆放的药品，便可继续实验的操作了。
（二）实验操作——问题众多、逐一解决
现代教育心理学将技能大致分为智力技能（也叫心智技能）和操作技能两类。所谓操作技能是由一系列的外部动作（操作）构成，泛指通过练习形成和巩固起来的一种合法则的随意行动（活动、运动）方式。操作技能又分为，操作技能的动作是要操纵一定的器具和不需要操纵任何器具两类。实验操作技能属于前一类，它既具有各类操作技能的共性，即是一种合法则的随意的行动方式，也具有本身的特点.它必须借助于特定的手段（实验）来实现。实验操作过程是问题最多、最集中的时候。主要表现为药品用量、仪器的安装顺序、操作规范与否等等。这时，如果直接让学生来做，必然达不到预期的效果。此时教师先通过多媒体将该实验操作演示一遍。强调重要的。
学生思考几分钟后开始实验。教师巡回指导，渐渐的学生由紧张到平静，最后到惊喜，学生通过规范的操作得到正确的结果，完成了实验。
（三）实验记录——现象明显、结果正确
每一个实验对学生都并不轻松，因为他们是在探究未知、验证理论。将抽象的理论变成形象的现实。观察实验的每一个细节都很重要，往往学生因为好奇心理观察点不准确，教师就要提醒学生注意观察重要的观察点，认真记录观察到的各种实验现象，记录实验过程中数据的变化，同时在操作过程中必然出现或多或少的错误。错了也要记录下来，回头讨论交流以便完善。
（四）实验处理?——数据处理、误差分析
完成实验后，根据实验记录填写实验报告，处理实验数据、误差分析。对于实验结果部分，应根据实验的要求将一定实验条件下获得的实验结果和数据进行整理、归纳，分析和对比，并尽量总结成各种图表，如原始数据及其处理的表格，标准曲线图以及比较实验组与对照实验结果的图表等。另外，还针对实验结果进行必要的说明和分析。讨论部分可以包括关于实验方法（或操作技术）和有关实验的一些问题，如实验的正常结果和异常现象以及思考题进行探讨对于实验设计的认识、体会和建议，对实验课的改进意见等。
（五）实验的倡导——创新实验、绿色实验
由于化学实验是对知识的探究，随着人们对环境污染问题的认识化学实验也在不断地改进，向着对环境友好化和无害化无污染化的方向发展，那么这就要求我们要设计更简洁、更环保的实验方案，仪器设备，探索更优化的实验原理。学生是未来化学知识的应用着，在他们今后的工作、实践中就会有意识的保护我们的环境。
【参考文献】
[1]林安涛.高中化学实验教学的对策[J].中学数理化，2012（10）
[2]陈明君.如何优化高中化学的实验教学[J].中学化学，2012（09）
【关键词】化学实验 教学质量 主体地位 路径
高中化学 实验教学 Chemistry汉语意思是化学，现在我们把这个单词拆开，Cem is try也就是说化学是试验、尝试。说明实验是化学的灵魂、魅力。实验是化学研究的基础，经过无数次的实验才可得出正确的结论，而且帮助我们认识物质，进而研究其组成、结构、性质。对于化学教学，实验也是激发学生学习的动力源泉。普通高中化学课程，设置了多样化的化学课程模块：必修一、必修二、化学与生活、化学反应原理、化学与技术、有机化学基础、物质的结构与性质、实验化学。模块专门开设实验化学，而且在各个模块中也一大量实验为基础，足以证明现代化学教学对学生动手实验能力的培养。真正的开好实验课，利用实验对化学的学习是至关重要的。
一、新课程理念下化学实验教学的新特点
高中化学课程标准指出 “通过实验探究，掌握基本的化学实验技能和方法，进一步体验实验探究的基本过程，认识实验在化学科学研究和化学学习中的重要作用，提高化学实验能力。”新课程背景下的高中化学实验教学呈现了一些有如下特点。
（一）化学实验教学的目标更明确
新课程背景下的化学实验教学目标，不仅有知识和能力方面的要求，而且技能性学习目标水平从低到高有层次。如初步学习（分离混合物、制取气体）；初步学会（取用药品、加热、选择仪器、连接仪器、配制溶液、检验物质、使用化学用语、观察记录、简单计算）。从而培养学生实践操作能力、主动探究能力和创新精神，同时培养学生联系生活和社会的意识。
（二）化学实验教学内容的介入方式多样化
新课程背景下的化学实验教学，除了教材外，高中化学课程“内容标准”和“活动与探究建议”、“观察与思考”中都涉及到了化学实验内容，化学实验教学可以采用分散与集中相结合的方式。
（三）化学实验教学的内容有新变化
新课程背景下的化学实验教学，出现生活化、探究化、绿色化、现代化和人性化的统一。
二、新课程化学实验教学的方法
在新程背景下，化学实验教学由激发学生积极地接受学习转变为主动地探索学习，由学会知识、会学知识到求异创新。特别是由验证性实验转向探究性实验；由封闭性实验转向开放性实验等。为了达到这一目标，笔者针对不同的教学内容在教学方法上进行研究和尝试。
（一）实验准备——取放齐全、排列有序
在确认学生的实验设计合理后，各小组即可准备实验.，先准备好仪器后再准备药品。实验过程中的环境保护、事故处理设施取放齐全。药品摆放整齐有序。由于学生们常常好奇又好动，教师就要给学生做个简短的要求，比如：不要随手乱拉乱动桌面上摆放的药品，便可继续实验的操作了。
（二）实验操作——问题众多、逐一解决
现代教育心理学将技能大致分为智力技能（也叫心智技能）和操作技能两类。所谓操作技能是由一系列的外部动作（操作）构成，泛指通过练习形成和巩固起来的一种合法则的随意行动（活动、运动）方式。操作技能又分为，操作技能的动作是要操纵一定的器具和不需要操纵任何器具两类。实验操作技能属于前一类，它既具有各类操作技能的共性，即是一种合法则的随意的行动方式，也具有本身的特点.它必须借助于特定的手段（实验）来实现。实验操作过程是问题最多、最集中的时候。主要表现为药品用量、仪器的安装顺序、操作规范与否等等。这时，如果直接让学生来做，必然达不到预期的效果。此时教师先通过多媒体将该实验操作演示一遍。强调重要的。
学生思考几分钟后开始实验。教师巡回指导，渐渐的学生由紧张到平静，最后到惊喜，学生通过规范的操作得到正确的结果，完成了实验。
（三）实验记录——现象明显、结果正确
每一个实验对学生都并不轻松，因为他们是在探究未知、验证理论。将抽象的理论变成形象的现实。观察实验的每一个细节都很重要，往往学生因为好奇心理观察点不准确，教师就要提醒学生注意观察重要的观察点，认真记录观察到的各种实验现象，记录实验过程中数据的变化，同时在操作过程中必然出现或多或少的错误。错了也要记录下来，回头讨论交流以便完善。
（四）实验处理?——数据处理、误差分析
完成实验后，根据实验记录填写实验报告，处理实验数据、误差分析。对于实验结果部分，应根据实验的要求将一定实验条件下获得的实验结果和数据进行整理、归纳，分析和对比，并尽量总结成各种图表，如原始数据及其处理的表格，标准曲线图以及比较实验组与对照实验结果的图表等。另外，还针对实验结果进行必要的说明和分析。讨论部分可以包括关于实验方法（或操作技术）和有关实验的一些问题，如实验的正常结果和异常现象以及思考题进行探讨对于实验设计的认识、体会和建议，对实验课的改进意见等。
（五）实验的倡导——创新实验、绿色实验
由于化学实验是对知识的探究，随着人们对环境污染问题的认识化学实验也在不断地改进，向着对环境友好化和无害化无污染化的方向发展，那么这就要求我们要设计更简洁、更环保的实验方案，仪器设备，探索更优化的实验原理。学生是未来化学知识的应用着，在他们今后的工作、实践中就会有意识的保护我们的环境。
【参考文献】
[1]林安涛.高中化学实验教学的对策[J].中学数理化，2012（10）
[2]陈明君.如何优化高中化学的实验教学[J].中学化学，2012（09）