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[摘要]高职院校承载着直接为各行各业输送实用型人才的重任,劳动者的诚信道德素养如何,很大程度上取决于职业教育的质量,取决于高职院校学生的诚信状况。而当前高职院校学生的诚信缺失状况却远远偏离了职业教育人才培养的目标和要求,令人担忧。我们已经进入信用时代,高职院校必须站在时代前列,培养具有信用素质、诚信精神的人才。文章列举了高职院校学生诚信缺失的表现并进行了分析,提出了高职院校诚信教育的相应对策。
[关键词]高职院校大学生诚信缺失对策
[作者简介]余四华(1968- ),男,江西丰城人,江西外语外贸职业学院,讲师,硕士,研究方向为教育管理;来源(1970- ),女,浙江萧山人,江西外语外贸职业学院,副教授,研究方向为学生管理。(江西南昌330099)
[中图分类号]G641[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2009)30-0067-03
孔子曰:“人而无信,不知其可也。”诚实守信是人类交往的基本原则,诚信是个人的立身之本,也是处理人际关系的重要德行,诚信是沟通人与人之间心灵的桥梁,是个人与个人、个人与社会相互关系的基础。当今,伴随着社会主义市场经济的发展、功利主义思想的渗透和扩散,诚信缺失已成为一个较为严重的社会问题,且已逐步蔓延到各级各类学校,一部分高职院校学生也没能独善其身。
高职院校生源素质相对较差。事实证明,这相对差的素质不仅仅表现在文化知识水平上,往往更突出地表现在思想道德素质上,尤其表现在诚信意识上。因此,高职院校的全体教职工都应承担起育人使命,真正做到教书育人、管理育人、服务育人。
一、高职院校学生诚信缺失的表现
一部分高职院校学生存在着一定程度的诚信缺失问题,诚信缺失不仅指其经济失信行为,还包括在生活、学习中违反道德或犯有严重过错的行为。主要表现为:
(一)学习方面的诚信缺失表现
1.抄袭作业。现在高校里学生的学习成绩主要由两部分组成,一部分是期末考试的卷面成绩,另一部分就是平时的作业成绩。所以,要想在一门课程上取得好的成绩,除了认真准备期末考试外,平时按时按质完成作业也是至关重要的。有一些学生平时缺课比较严重,还有很多学生即使上课也不好好听讲,不认真做好笔记,导致无法独立完成作业,所以抄袭作业的情况就非常普遍。
2.考试作弊现象屡禁不止。考试是检验和衡量学生学习与教师授课效果的一种手段。然而,现在无论小考大考都会发现作弊者的身影,令教育工作者相当头疼。作弊者平时学习态度大都不端正,虽然学校对于考试都制定了严格的处罚规定,可是到考试时,作弊者仍心怀侥幸,想出各种怪招,更有甚者,干脆雇用“枪手”帮其“代考”。更让人担忧的是,考试作弊在某些大学生的心目中已不再是什么违反道德的事情,他们并不把作弊看做不光彩的行为,而是大学生活的一个正常甚至必要的环节。
(二)经济活动方面的诚信缺失表现
1.弄虚作假,骗取特困生困难补助。对于家庭经济困难、无力支付教育费用的学生,国家、社会、学校给予了高度关心,国家拨出专项资金,学校列出专项预算用于特困生补助。但是,学校对特困生的具体对象的认定缺乏可操作性,并且难以监督核查。于是,一些学生弄虚作假,骗取特困生困难补助,加上学生生源所在地方政府出于地方保护主义的心态,经常出具学生家庭经济困难的虚假证明,给学校特困生的认定更增加了难度。
2.毕业生不按时归还贷款。国家发放助学贷款的目的是使贫困大学生可以顺利完成学业,然而,个别大学生却不按时还款或者干脆不还。调查显示,不少毕业生并非因为经济条件困难还不起贷款,而是有意不还。这一缺乏诚信的行为严重挫伤了银行对于助学贷款的积极性,使国家助学政策效果受到影响。
3.恶意拖欠学费。大学生拖欠学费是一个十分普遍的现象,国家提出不让一个大学生因贫困辍学的要求,这体现了党和政府对广大大学生的关心和爱护,但这个要求却成了许多学生拖欠学费的理由和根据,有的大学生甚至将家长让其交学费的钱用来买手机等高档消费品,就是不交学费。
(三)求职就业中的诚信缺失表现
1.简历造假花样百出。简历本应是应聘者对于自我身份和能力的真实表达,但是为了找到一个待遇较高的单位,有不少大学生在毕业推荐表上做文章,伪造各种荣誉证书,伪造社会实践经历,有的甚至篡改学习成绩,以充实自己的求职材料。
2.轻诺寡信,随意毁约。有不少高职学生为了解决就业问题,很早就与用人单位签订就业合同,并继续参加各种招聘会,一旦遇到待遇更好的单位就随意毁约,让用人单位和高校非常头痛与无奈。
(四)社会交往中的诚信缺失表现
l.人际交往中的诚信缺失。所谓“诚实”就是忠诚老实、诚恳待人,“守信”就是有信用,以信用取信于人,对他人给予信任。许多学生做人不真诚,心口不一,当面一套背后一套,阳奉阴违;功利思想日趋增长,入党、评优、竞选学生干部等动机不纯,虚荣心强;有的大学生出尔反尔,说话不算数,承诺不兑现;责任感和同情心淡漠,遇到不平事或者同学有困难时冷眼旁观;对他人不开诚布公,言行不一致,隐瞒欺骗。
2.恋爱态度不严肃。当前,大学生谈恋爱的现象十分普遍,有些学生能够正确对待,但也有一些学生对感情的把握缺乏正确的态度,缺少责任,更多地抱有一种游戏态度,多角恋爱。一旦恋爱不成,要么自己轻生,要么伤害对方。
3.网络欺骗。信息时代,作为信息传播工具之一的网络日益融入我们的学习和生活。但是,网络在给我们带来大量资讯的同时,也带来了一些负面影响。由于网络交往时人们行为的符号化,传统道德关于诚信的制约机制被弱化,撒谎、诈骗、赌博等行为是在鼠标的点击中发生的。更有甚者,有些大学生利用网络的虚拟特性,在网上信口开河,发布虚假信息,发送电脑病毒,给他人和社会造成了较大的危害。
二、影响高职院校大学生诚信缺失的原因分析
(一)社会因素
当今社会上的确出现了许多信用缺失的现象:假冒伪劣商品充斥市场;政府官员贪污腐败屡见不鲜;证券机构欺诈公众聚敛钱财;文化市场盗版迭出,屡禁不止。这些都给年轻的大学生们带来了负面影响,使他们原有的价值观和世界观受到冲击甚至开始动摇,滋生了企图投机取巧的不良行为。失信惩罚机制的不完善和社会信用评估体系的不健全使失信者不能得到相应的制裁,客观上也助长了大学生淡漠诚信的心理。
(二)家庭因素
现实社会中的家庭普遍存在的问题是,家长只关心孩子的学习成绩和日常生活,忽视道德品质方面的引导。少数家长有时甚至把错误思潮带回家中,对孩子产生负面影响。也有的家长自己不诚信,表面上冠冕堂皇,实际则弄虚作假,教育子女说真话,自己却假话连篇,使子女“近墨者黑”。这些对学生诚信品质的养成都是不利的。
(三)学校因素
不少学校的德育教学重灌输,轻实践;有的学校过分强调“社会本位”,忽视个人的道德需求,导致德育功能缺乏,将德育科学化,缺乏实践性,对学生的诚信教育产生深刻的负面影响。
(四)大学生自身的因素
大多数大学生在意识上能清楚地分辨是非,他们在认识上是积极的和正确的。但他们的自控能力又相对较弱,规范自己行为的自觉性往往又比较欠缺。由于受社会上错误道德观的误导和被各种错误的表象所迷惑,大学生往往不能很好地把握自己,并表现出与诚信背道而驰的行为模式。
三、高职院校诚信教育的对策
(一)营造诚实守信的社会道德文化氛围
大学生诚信教育的落实离不开整个社会大环境的支持。社会作为一个大熔炉,对全民的诚信道德教育负有不可推卸的责任。我们要大力加强诚信观念的宣传教育,使全社会都认识到诚信的重要性。通过制度建设和道德教育,培育社会的诚信道德文化,在全社会形成“知诚守信”的正确观念,营造守信者光荣并受尊重,失信者可耻并受惩罚的良好社会氛围,逐步确立人人讲诚信的良好社会风气,从而引导大学生坦诚为人、踏实做事。
(二)净化校园环境,营造诚信氛围
习惯的养成是环境熏陶的结果。校园作为大学生学习生活的重要环境,是培养学生良好道德素质的重要场所,学生的完美发展和诚信品质的培养离不开良好的学习风气、同学关系、师生关系。一方面,学校应注意体现诚信文化的宣传栏、标语、横幅等的合理布置,让学生时时处处都可以受到诚信文化的熏陶。另一方面,学校应充分运用校园网站、广播电视、黑板报等宣传阵地,大力宣传体现时代精神的诚信道德行为和高尚的诚信品质,激励学生追求讲究诚信的理想人格,为推进学校诚信教育创造良好的舆论氛围。
(三)拓展大学生诚信教育的途径
大学生的诚信教育是一个复杂的系统工程。首先,诚信教育不同于一般的知识教育,它与社会密切相关,必须结合整个社会的经济发展状况,依靠全社会力量共同进行,才能奏效。其次,要有长远的规划。对大学生进行诚信教育要高目标、低起点,从基本行为抓起,让学生在日常和同学的交往中、在平时的学习和考试过程中做到言行一致、拒绝作弊、诚实守信,并逐渐帮助他们树立正确的道德观和价值观。第三,充分利用“两课”阵地,发挥“两课”教学的主渠道作用,拓展诚信教育的外延,在教学中增加和渗透诚信教育的内容,逐步增强大学生的诚信意识。在“两课”教学中加强诚信教育,可从以下几个方面入手:
1.文明礼貌和真诚待人教育。“礼于外,诚于内”,文明礼貌是一个人诚信品质的外在表现,因此,文明礼貌教育是大学生诚信教育的基础。文明礼貌教育包括各种场合的文明礼仪和文明举止、自觉地遵守和维护社会公共秩序等。真诚待人是诚信在人际交往中的具体体现,真诚待人教育包括培养学生真诚地理解他人、善待他人、尊重他人的习惯及言行一致、表里如一的人格品质,建立和谐的人际关系。
2.“诚信立人”教育。诚信立人是诚信教育的核心目标和内容。通过诚信立人教育,我们要帮助大学生了解诚信对自己、对他人、对社会的价值和意义,并使他们从思想上和内心深处理解“人无信不立,事无信不成”“诚信为本,信誉至上”的道理,逐步确立起诚信立人意识。引导他们在社会实践中应以“言必信,行必果”的信条,自觉地维护自身的社会信誉,为自身事业的成功赢得机遇。
3.平等、公平、公正的竞争意识教育。平等、公平、公正是市场经济条件下竞争的本质要求。因此,要培养大学生具有平等、公平、公正的竞争意识,使他们懂得竞争要遵守法规和社会公德,遵守平等交换原则,杜绝用欺骗的手段获得不正当的利益。
4.责任意识教育。现代社会注重个人经济利益和自我价值的实现,社会在为自我价值的实现提供越来越多机会的同时,也需要个人承担越来越多的社会责任,个人的责任感已经成为现代社会诚信体系的重要组成部分。因此,要培养学生对家庭、对社会高度负责的态度,积极承担社会责任的精神。建立学生诚信档案,健全社会诚信评价机制。
(四)加强诚信制度建设,构建诚信教育的长效机制
对诚信素质的培养仅仅靠诚信教育是不够的,必须辅之以必要的完善的制度,即建立校园信用制度,以约束学生的各种行为。校园信用制度即指诚信评估机制、奖惩机制、跟踪机制。过去,学校对学生诚信品德的评价以主观评价为主,且对学生的诚信评价主要是由教师作出的,随意性较大,也缺少学生主体参与的积极性;在奖惩机制上,尚未建立健全有效的奖惩制度,结果是道德谴责不断、失信行为不止。因而,学校应广泛调查摸底并听取各方意见,制定出合理且切实可行的学生信用评价制度,并联合学校各部门,协调家庭与社会,共同对学生的信用情况进行全面评价,结合其具体诚信表现给予奖惩。
1.建立学生诚信档案。学校要为学生建立系统的个人诚信档案并制定严格的校园诚信激励制度,如实和详细地记录学生在校期间的基本情况、品行表现、诚信记录、奖惩情况以及每学期评定的信用等级等,实行电子化管理。在学生毕业时,将其信用档案跟随人事档案一并交给用人单位,从而将学生的信用记录延伸到社会,转入社会信用系统,使其信用记录保持连贯性,以刚性的制度督促学生时刻注意自己的言行,养成良好的诚信行为习惯。
2.建立诚信评估机制。对学生的诚信状况进行定量记载和定性评价,根据评估情况,适时开展各种教育活动,使诚信教育措施的实施在时间和空间上更具有针对性,更趋于合理。
3.建立诚信奖惩机制。将诚信的状况与评奖评优、入党等相结合,对失信行为采取限制评优、贷款等惩罚措施。
4.建立完善的跟踪机制。高职院校在培养诚信素质的过程中,可以建立三种跟踪机制:第一,建立档案跟踪机制。高职院校通过科学的诚信考核机制,对学生的诚信状况进行考核并建立个人诚信档案。第二,建立网络跟踪机制。对学生的个人诚信状况,高职院校可以通过网络来进行追踪,对于失信的学生可以在校园网络的范围内进行揭示和批评。第三,建立毕业跟踪机制。学校与学生因为培育关系而紧密相连,学校称其学生为学子,学生也尊其学校为母校,因此,毕业生或用人单位有责任向其母校反馈其社会诚信状况,母校有责任关心其学子在社会中的表现。
我们也要清醒地认识到,诚信教育是一个细水长流、润物无声的过程,是一项长期、艰巨而又紧迫的任务,只要我们充分认识到它的重要性、必要性和紧迫性,坚定不移地按照党中央提出的“建设民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会主义和谐社会”的要求去做,诚信终会成为高职院校学生和所有国民的基本素质。
[参考文献]
[1]乔丰强.深化大学生诚信教育[J].安徽理工大学学报(社会科学版),2004(4).
[2]方庭.高校学生教育管理中的诚信缺失与对策[J].云梦学刊,2005(1).
[3]焦国成.关于诚信的伦理学思考[J].中国人民大学学报,2003(5).
[4]习亚昆,等.学风的调查分析与思考[J].教育与现代化,2004(3).
[5]茅于轼.中国人的道德前景[M].广州:暨南大学出版社,2003:177.
[6]瞿葆奎,等.中国教育研究新进展[M].上海:华东师范大学出版社,2003:493.
[7](清)孙诒让.墨子间诂[A].(清)孙诒让.诸子集成[C].上海:上海书店出版社,1986.
[8]孙园.透析当代大学生诚信危机[J].九江职业技术学院学报,2002(3).
[9]姜晶花.大学生诚信状况调查[J].调查与思考理论月刊,2002(11).
[关键词]高职院校大学生诚信缺失对策
[作者简介]余四华(1968- ),男,江西丰城人,江西外语外贸职业学院,讲师,硕士,研究方向为教育管理;来源(1970- ),女,浙江萧山人,江西外语外贸职业学院,副教授,研究方向为学生管理。(江西南昌330099)
[中图分类号]G641[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2009)30-0067-03
孔子曰:“人而无信,不知其可也。”诚实守信是人类交往的基本原则,诚信是个人的立身之本,也是处理人际关系的重要德行,诚信是沟通人与人之间心灵的桥梁,是个人与个人、个人与社会相互关系的基础。当今,伴随着社会主义市场经济的发展、功利主义思想的渗透和扩散,诚信缺失已成为一个较为严重的社会问题,且已逐步蔓延到各级各类学校,一部分高职院校学生也没能独善其身。
高职院校生源素质相对较差。事实证明,这相对差的素质不仅仅表现在文化知识水平上,往往更突出地表现在思想道德素质上,尤其表现在诚信意识上。因此,高职院校的全体教职工都应承担起育人使命,真正做到教书育人、管理育人、服务育人。
一、高职院校学生诚信缺失的表现
一部分高职院校学生存在着一定程度的诚信缺失问题,诚信缺失不仅指其经济失信行为,还包括在生活、学习中违反道德或犯有严重过错的行为。主要表现为:
(一)学习方面的诚信缺失表现
1.抄袭作业。现在高校里学生的学习成绩主要由两部分组成,一部分是期末考试的卷面成绩,另一部分就是平时的作业成绩。所以,要想在一门课程上取得好的成绩,除了认真准备期末考试外,平时按时按质完成作业也是至关重要的。有一些学生平时缺课比较严重,还有很多学生即使上课也不好好听讲,不认真做好笔记,导致无法独立完成作业,所以抄袭作业的情况就非常普遍。
2.考试作弊现象屡禁不止。考试是检验和衡量学生学习与教师授课效果的一种手段。然而,现在无论小考大考都会发现作弊者的身影,令教育工作者相当头疼。作弊者平时学习态度大都不端正,虽然学校对于考试都制定了严格的处罚规定,可是到考试时,作弊者仍心怀侥幸,想出各种怪招,更有甚者,干脆雇用“枪手”帮其“代考”。更让人担忧的是,考试作弊在某些大学生的心目中已不再是什么违反道德的事情,他们并不把作弊看做不光彩的行为,而是大学生活的一个正常甚至必要的环节。
(二)经济活动方面的诚信缺失表现
1.弄虚作假,骗取特困生困难补助。对于家庭经济困难、无力支付教育费用的学生,国家、社会、学校给予了高度关心,国家拨出专项资金,学校列出专项预算用于特困生补助。但是,学校对特困生的具体对象的认定缺乏可操作性,并且难以监督核查。于是,一些学生弄虚作假,骗取特困生困难补助,加上学生生源所在地方政府出于地方保护主义的心态,经常出具学生家庭经济困难的虚假证明,给学校特困生的认定更增加了难度。
2.毕业生不按时归还贷款。国家发放助学贷款的目的是使贫困大学生可以顺利完成学业,然而,个别大学生却不按时还款或者干脆不还。调查显示,不少毕业生并非因为经济条件困难还不起贷款,而是有意不还。这一缺乏诚信的行为严重挫伤了银行对于助学贷款的积极性,使国家助学政策效果受到影响。
3.恶意拖欠学费。大学生拖欠学费是一个十分普遍的现象,国家提出不让一个大学生因贫困辍学的要求,这体现了党和政府对广大大学生的关心和爱护,但这个要求却成了许多学生拖欠学费的理由和根据,有的大学生甚至将家长让其交学费的钱用来买手机等高档消费品,就是不交学费。
(三)求职就业中的诚信缺失表现
1.简历造假花样百出。简历本应是应聘者对于自我身份和能力的真实表达,但是为了找到一个待遇较高的单位,有不少大学生在毕业推荐表上做文章,伪造各种荣誉证书,伪造社会实践经历,有的甚至篡改学习成绩,以充实自己的求职材料。
2.轻诺寡信,随意毁约。有不少高职学生为了解决就业问题,很早就与用人单位签订就业合同,并继续参加各种招聘会,一旦遇到待遇更好的单位就随意毁约,让用人单位和高校非常头痛与无奈。
(四)社会交往中的诚信缺失表现
l.人际交往中的诚信缺失。所谓“诚实”就是忠诚老实、诚恳待人,“守信”就是有信用,以信用取信于人,对他人给予信任。许多学生做人不真诚,心口不一,当面一套背后一套,阳奉阴违;功利思想日趋增长,入党、评优、竞选学生干部等动机不纯,虚荣心强;有的大学生出尔反尔,说话不算数,承诺不兑现;责任感和同情心淡漠,遇到不平事或者同学有困难时冷眼旁观;对他人不开诚布公,言行不一致,隐瞒欺骗。
2.恋爱态度不严肃。当前,大学生谈恋爱的现象十分普遍,有些学生能够正确对待,但也有一些学生对感情的把握缺乏正确的态度,缺少责任,更多地抱有一种游戏态度,多角恋爱。一旦恋爱不成,要么自己轻生,要么伤害对方。
3.网络欺骗。信息时代,作为信息传播工具之一的网络日益融入我们的学习和生活。但是,网络在给我们带来大量资讯的同时,也带来了一些负面影响。由于网络交往时人们行为的符号化,传统道德关于诚信的制约机制被弱化,撒谎、诈骗、赌博等行为是在鼠标的点击中发生的。更有甚者,有些大学生利用网络的虚拟特性,在网上信口开河,发布虚假信息,发送电脑病毒,给他人和社会造成了较大的危害。
二、影响高职院校大学生诚信缺失的原因分析
(一)社会因素
当今社会上的确出现了许多信用缺失的现象:假冒伪劣商品充斥市场;政府官员贪污腐败屡见不鲜;证券机构欺诈公众聚敛钱财;文化市场盗版迭出,屡禁不止。这些都给年轻的大学生们带来了负面影响,使他们原有的价值观和世界观受到冲击甚至开始动摇,滋生了企图投机取巧的不良行为。失信惩罚机制的不完善和社会信用评估体系的不健全使失信者不能得到相应的制裁,客观上也助长了大学生淡漠诚信的心理。
(二)家庭因素
现实社会中的家庭普遍存在的问题是,家长只关心孩子的学习成绩和日常生活,忽视道德品质方面的引导。少数家长有时甚至把错误思潮带回家中,对孩子产生负面影响。也有的家长自己不诚信,表面上冠冕堂皇,实际则弄虚作假,教育子女说真话,自己却假话连篇,使子女“近墨者黑”。这些对学生诚信品质的养成都是不利的。
(三)学校因素
不少学校的德育教学重灌输,轻实践;有的学校过分强调“社会本位”,忽视个人的道德需求,导致德育功能缺乏,将德育科学化,缺乏实践性,对学生的诚信教育产生深刻的负面影响。
(四)大学生自身的因素
大多数大学生在意识上能清楚地分辨是非,他们在认识上是积极的和正确的。但他们的自控能力又相对较弱,规范自己行为的自觉性往往又比较欠缺。由于受社会上错误道德观的误导和被各种错误的表象所迷惑,大学生往往不能很好地把握自己,并表现出与诚信背道而驰的行为模式。
三、高职院校诚信教育的对策
(一)营造诚实守信的社会道德文化氛围
大学生诚信教育的落实离不开整个社会大环境的支持。社会作为一个大熔炉,对全民的诚信道德教育负有不可推卸的责任。我们要大力加强诚信观念的宣传教育,使全社会都认识到诚信的重要性。通过制度建设和道德教育,培育社会的诚信道德文化,在全社会形成“知诚守信”的正确观念,营造守信者光荣并受尊重,失信者可耻并受惩罚的良好社会氛围,逐步确立人人讲诚信的良好社会风气,从而引导大学生坦诚为人、踏实做事。
(二)净化校园环境,营造诚信氛围
习惯的养成是环境熏陶的结果。校园作为大学生学习生活的重要环境,是培养学生良好道德素质的重要场所,学生的完美发展和诚信品质的培养离不开良好的学习风气、同学关系、师生关系。一方面,学校应注意体现诚信文化的宣传栏、标语、横幅等的合理布置,让学生时时处处都可以受到诚信文化的熏陶。另一方面,学校应充分运用校园网站、广播电视、黑板报等宣传阵地,大力宣传体现时代精神的诚信道德行为和高尚的诚信品质,激励学生追求讲究诚信的理想人格,为推进学校诚信教育创造良好的舆论氛围。
(三)拓展大学生诚信教育的途径
大学生的诚信教育是一个复杂的系统工程。首先,诚信教育不同于一般的知识教育,它与社会密切相关,必须结合整个社会的经济发展状况,依靠全社会力量共同进行,才能奏效。其次,要有长远的规划。对大学生进行诚信教育要高目标、低起点,从基本行为抓起,让学生在日常和同学的交往中、在平时的学习和考试过程中做到言行一致、拒绝作弊、诚实守信,并逐渐帮助他们树立正确的道德观和价值观。第三,充分利用“两课”阵地,发挥“两课”教学的主渠道作用,拓展诚信教育的外延,在教学中增加和渗透诚信教育的内容,逐步增强大学生的诚信意识。在“两课”教学中加强诚信教育,可从以下几个方面入手:
1.文明礼貌和真诚待人教育。“礼于外,诚于内”,文明礼貌是一个人诚信品质的外在表现,因此,文明礼貌教育是大学生诚信教育的基础。文明礼貌教育包括各种场合的文明礼仪和文明举止、自觉地遵守和维护社会公共秩序等。真诚待人是诚信在人际交往中的具体体现,真诚待人教育包括培养学生真诚地理解他人、善待他人、尊重他人的习惯及言行一致、表里如一的人格品质,建立和谐的人际关系。
2.“诚信立人”教育。诚信立人是诚信教育的核心目标和内容。通过诚信立人教育,我们要帮助大学生了解诚信对自己、对他人、对社会的价值和意义,并使他们从思想上和内心深处理解“人无信不立,事无信不成”“诚信为本,信誉至上”的道理,逐步确立起诚信立人意识。引导他们在社会实践中应以“言必信,行必果”的信条,自觉地维护自身的社会信誉,为自身事业的成功赢得机遇。
3.平等、公平、公正的竞争意识教育。平等、公平、公正是市场经济条件下竞争的本质要求。因此,要培养大学生具有平等、公平、公正的竞争意识,使他们懂得竞争要遵守法规和社会公德,遵守平等交换原则,杜绝用欺骗的手段获得不正当的利益。
4.责任意识教育。现代社会注重个人经济利益和自我价值的实现,社会在为自我价值的实现提供越来越多机会的同时,也需要个人承担越来越多的社会责任,个人的责任感已经成为现代社会诚信体系的重要组成部分。因此,要培养学生对家庭、对社会高度负责的态度,积极承担社会责任的精神。建立学生诚信档案,健全社会诚信评价机制。
(四)加强诚信制度建设,构建诚信教育的长效机制
对诚信素质的培养仅仅靠诚信教育是不够的,必须辅之以必要的完善的制度,即建立校园信用制度,以约束学生的各种行为。校园信用制度即指诚信评估机制、奖惩机制、跟踪机制。过去,学校对学生诚信品德的评价以主观评价为主,且对学生的诚信评价主要是由教师作出的,随意性较大,也缺少学生主体参与的积极性;在奖惩机制上,尚未建立健全有效的奖惩制度,结果是道德谴责不断、失信行为不止。因而,学校应广泛调查摸底并听取各方意见,制定出合理且切实可行的学生信用评价制度,并联合学校各部门,协调家庭与社会,共同对学生的信用情况进行全面评价,结合其具体诚信表现给予奖惩。
1.建立学生诚信档案。学校要为学生建立系统的个人诚信档案并制定严格的校园诚信激励制度,如实和详细地记录学生在校期间的基本情况、品行表现、诚信记录、奖惩情况以及每学期评定的信用等级等,实行电子化管理。在学生毕业时,将其信用档案跟随人事档案一并交给用人单位,从而将学生的信用记录延伸到社会,转入社会信用系统,使其信用记录保持连贯性,以刚性的制度督促学生时刻注意自己的言行,养成良好的诚信行为习惯。
2.建立诚信评估机制。对学生的诚信状况进行定量记载和定性评价,根据评估情况,适时开展各种教育活动,使诚信教育措施的实施在时间和空间上更具有针对性,更趋于合理。
3.建立诚信奖惩机制。将诚信的状况与评奖评优、入党等相结合,对失信行为采取限制评优、贷款等惩罚措施。
4.建立完善的跟踪机制。高职院校在培养诚信素质的过程中,可以建立三种跟踪机制:第一,建立档案跟踪机制。高职院校通过科学的诚信考核机制,对学生的诚信状况进行考核并建立个人诚信档案。第二,建立网络跟踪机制。对学生的个人诚信状况,高职院校可以通过网络来进行追踪,对于失信的学生可以在校园网络的范围内进行揭示和批评。第三,建立毕业跟踪机制。学校与学生因为培育关系而紧密相连,学校称其学生为学子,学生也尊其学校为母校,因此,毕业生或用人单位有责任向其母校反馈其社会诚信状况,母校有责任关心其学子在社会中的表现。
我们也要清醒地认识到,诚信教育是一个细水长流、润物无声的过程,是一项长期、艰巨而又紧迫的任务,只要我们充分认识到它的重要性、必要性和紧迫性,坚定不移地按照党中央提出的“建设民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会主义和谐社会”的要求去做,诚信终会成为高职院校学生和所有国民的基本素质。
[参考文献]
[1]乔丰强.深化大学生诚信教育[J].安徽理工大学学报(社会科学版),2004(4).
[2]方庭.高校学生教育管理中的诚信缺失与对策[J].云梦学刊,2005(1).
[3]焦国成.关于诚信的伦理学思考[J].中国人民大学学报,2003(5).
[4]习亚昆,等.学风的调查分析与思考[J].教育与现代化,2004(3).
[5]茅于轼.中国人的道德前景[M].广州:暨南大学出版社,2003:177.
[6]瞿葆奎,等.中国教育研究新进展[M].上海:华东师范大学出版社,2003:493.
[7](清)孙诒让.墨子间诂[A].(清)孙诒让.诸子集成[C].上海:上海书店出版社,1986.
[8]孙园.透析当代大学生诚信危机[J].九江职业技术学院学报,2002(3).
[9]姜晶花.大学生诚信状况调查[J].调查与思考理论月刊,2002(11).