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摘 要：要提高学习效率，就要使学法“涅槃”，促效益更生：在读之“速”方面多下苦功：速度——水平——效益——能力。可采用联网成线式阅读法、猜读法、擒“首”法、点读法、激情速掠式阅读法等，并注意克服行为习惯、心理因素的影响。速高量足，以量变促成质变。在语言环境的泛海中频练、畅游，品味属于自己的那份收获、快乐。
关键词：快读阅读；英语；阅读能力
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）32-0127-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.32.079
近年随着社会经济的发展，相当部分农村中学生受非学习因素潜移默化的影响，学习英语的积极性正被削弱和淡化，这就给英语教学增加了无形的压力。多年的教学实践证明，提速阅读，任重道远。期盼收获，先行耕耘。
一、為上一层楼，联网而成线——联网成线式阅读
几十年教学实践探知，阅读时以一个词为单位阅读只能把握其中一个点，眼睛一个词一个词感知，不仅费时还收获甚微。
如在教授Go for it七年级下册第三单元Section B. 2b“Crossing the River to School”时设计采用了新的教学法——联网成线。首先列举交通方式walk—ride a bike—by bus—by train—by boat 加以排除，然后引出So these students go on a ropeway to cross the river to school.再次介绍亮亮one 11-year-old boy—not afraid—loves school/his classmates/his teachers；Many of the students and villagers—their dream（have a bridge）—come true进而联想中国梦（The Chinese Dream），最后梦想成真。我引导学生将词组或单句链接为一串，把一行行单词或短语连为一体，以几行或段作为阅读元阅读，即所谓一目十行。通过此例举一反三，经过一段时间的练习，学生阅读水平有了很大程度提高。
二、欲识文段真面目，开动脑筋竞猜读——猜读法
猜读法也是提高阅读水平行之有效的方法，学生在阅读短文前，依据标题或主要单词、上下文或句子来合理推测短文的大体内容。
学生学习kind时我尝试采用“猜读法”教学实践，“kind”既是种类（n.）、又是善良的（adj.），同时kind of 还是稍微、有点儿的意思。根据具体语言环境确定其含义。在猜读时我特别强调“词不离句，句不离篇”的原则，这样有助于提高学生阅读速度，扩大词汇量，增强学生学习英语的信心。
三、师生奋勇践学阵，美文定献文旨首——擒“首”法
就是阅读时要特别留意短文里面的关键词、句，不妨把它们称之为句段中的“首领”。抓到了它，就等于擒到了“首领’”牵到了牛鼻子，对正确领会短文的主要内容将起到“牵一发而动全身”之功效。
如：在教授Go for it八年级上册第七单元Section B. 2b“Do You Think You Will Have Your Own Robot？”时，告诉学生注意每一段的首句，分别代表着每一段的意思；学习Paragraph 2时强调There be +n.+doing.结构，以及over and over again 、get bored这两个短语。从而抓到了关键，易于提纲挈领，利于提速阅读。
四、勾批圈画，指点文字——点读（Punctuating）法
点读是提高阅读能力的重要方法之一。既是在分析、概况能力的基础上形成的，又反过来培养人的分析、概括能力。点读出短文的重点和难点，在快速阅读中仔细挑选出重要的信息：某一个单词或词组、人名、地名、日期，文中所述的某一特殊事件等为我所用。
如：5个“W”和1个“H”， 即When，Where，Who，What，Why和How；也就是：时间、地点、人物、起因、经过、结果。教授Go for it八年级下册第一单元Section B. 2b“He Lost His Arm But Is Still Climbing”让学生分别填出五个“W”和1个“H”。平时的短文教学，我多采用此法，便于学生牢固掌握一些知识点，同时也提高学生英语阅读能力。
五、意随思维疾，览尽文精华——激情速掠法（Skimming）
Skim有掠过的意思，转意为“快速掠过，从中提取最容易取得的精华”。在快速阅读时，撷取出有分量的东西。
如：学习Go for it八年级上册第五单元Section B.3a：Mulan时，让学生激情速掠，发挥想象来复述故事。一般而言标题即主题。另对短文的首尾段要多加注意，努力发现和提取作者的观点。如；快速阅读理解题；要求学生在6分钟之内完成，由于篇幅较长，不能查阅词典，若要一词一句的去读，时间根本不够用；因此就要采取略读的方法，先看题干，了解题干的信息，带着问题，迅速浏览全文，抓住短文大意和主题句，明确作者的态度和意图，有针对性地对短文进行略读。这样既节省时间，又提高了准确率。
六、学不厌深，心恐自沉——消灭不利行为，克服异态心理因素的影响
一些不引人注意、不利学习的行为影响和制约学习效率：如摇头晃脑，抖动双腿，玩弄纸笔，念念有词，思想开小差，对内容视而不见，以致阅读了许多页，脑中仍然空空如也。这些“小动作”和行为会大大降低学习效率。正所谓“蚂蚁虽小，影响大堤”。
除了克服不良的阅读习惯外，还要注意克服一些不良心理因素对学习的影响：
急于求成的心理状态，希望经过短暂学习就能掌握学习本领，一蹴而就。须知“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”这种速成倾向说到底还是心态作怪，古语“欲速则不达”，这不仅影响阅读时的心境，也使得视觉器官和大脑都不能集中于阅读过程本身，阅读的效果自然不好。
一味苛求奇法异巧。总想探求学习之捷径，结果使注意力分散，从而减弱阅读兴趣。
提高阅读能力是一个循序渐进的过程，学无定法而有法。只有坚持不懈，脚踏实地地努力探索，养成良好的阅读习惯，才能有效地提高英语阅读水平。学习之路漫长而艰辛，勇气和决心会助你远行天涯。
关键词：快读阅读；英语；阅读能力
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）32-0127-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.32.079
近年随着社会经济的发展，相当部分农村中学生受非学习因素潜移默化的影响，学习英语的积极性正被削弱和淡化，这就给英语教学增加了无形的压力。多年的教学实践证明，提速阅读，任重道远。期盼收获，先行耕耘。
一、為上一层楼，联网而成线——联网成线式阅读
几十年教学实践探知，阅读时以一个词为单位阅读只能把握其中一个点，眼睛一个词一个词感知，不仅费时还收获甚微。
如在教授Go for it七年级下册第三单元Section B. 2b“Crossing the River to School”时设计采用了新的教学法——联网成线。首先列举交通方式walk—ride a bike—by bus—by train—by boat 加以排除，然后引出So these students go on a ropeway to cross the river to school.再次介绍亮亮one 11-year-old boy—not afraid—loves school/his classmates/his teachers；Many of the students and villagers—their dream（have a bridge）—come true进而联想中国梦（The Chinese Dream），最后梦想成真。我引导学生将词组或单句链接为一串，把一行行单词或短语连为一体，以几行或段作为阅读元阅读，即所谓一目十行。通过此例举一反三，经过一段时间的练习，学生阅读水平有了很大程度提高。
二、欲识文段真面目，开动脑筋竞猜读——猜读法
猜读法也是提高阅读水平行之有效的方法，学生在阅读短文前，依据标题或主要单词、上下文或句子来合理推测短文的大体内容。
学生学习kind时我尝试采用“猜读法”教学实践，“kind”既是种类（n.）、又是善良的（adj.），同时kind of 还是稍微、有点儿的意思。根据具体语言环境确定其含义。在猜读时我特别强调“词不离句，句不离篇”的原则，这样有助于提高学生阅读速度，扩大词汇量，增强学生学习英语的信心。
三、师生奋勇践学阵，美文定献文旨首——擒“首”法
就是阅读时要特别留意短文里面的关键词、句，不妨把它们称之为句段中的“首领”。抓到了它，就等于擒到了“首领’”牵到了牛鼻子，对正确领会短文的主要内容将起到“牵一发而动全身”之功效。
如：在教授Go for it八年级上册第七单元Section B. 2b“Do You Think You Will Have Your Own Robot？”时，告诉学生注意每一段的首句，分别代表着每一段的意思；学习Paragraph 2时强调There be +n.+doing.结构，以及over and over again 、get bored这两个短语。从而抓到了关键，易于提纲挈领，利于提速阅读。
四、勾批圈画，指点文字——点读（Punctuating）法
点读是提高阅读能力的重要方法之一。既是在分析、概况能力的基础上形成的，又反过来培养人的分析、概括能力。点读出短文的重点和难点，在快速阅读中仔细挑选出重要的信息：某一个单词或词组、人名、地名、日期，文中所述的某一特殊事件等为我所用。
如：5个“W”和1个“H”， 即When，Where，Who，What，Why和How；也就是：时间、地点、人物、起因、经过、结果。教授Go for it八年级下册第一单元Section B. 2b“He Lost His Arm But Is Still Climbing”让学生分别填出五个“W”和1个“H”。平时的短文教学，我多采用此法，便于学生牢固掌握一些知识点，同时也提高学生英语阅读能力。
五、意随思维疾，览尽文精华——激情速掠法（Skimming）
Skim有掠过的意思，转意为“快速掠过，从中提取最容易取得的精华”。在快速阅读时，撷取出有分量的东西。
如：学习Go for it八年级上册第五单元Section B.3a：Mulan时，让学生激情速掠，发挥想象来复述故事。一般而言标题即主题。另对短文的首尾段要多加注意，努力发现和提取作者的观点。如；快速阅读理解题；要求学生在6分钟之内完成，由于篇幅较长，不能查阅词典，若要一词一句的去读，时间根本不够用；因此就要采取略读的方法，先看题干，了解题干的信息，带着问题，迅速浏览全文，抓住短文大意和主题句，明确作者的态度和意图，有针对性地对短文进行略读。这样既节省时间，又提高了准确率。
六、学不厌深，心恐自沉——消灭不利行为，克服异态心理因素的影响
一些不引人注意、不利学习的行为影响和制约学习效率：如摇头晃脑，抖动双腿，玩弄纸笔，念念有词，思想开小差，对内容视而不见，以致阅读了许多页，脑中仍然空空如也。这些“小动作”和行为会大大降低学习效率。正所谓“蚂蚁虽小，影响大堤”。
除了克服不良的阅读习惯外，还要注意克服一些不良心理因素对学习的影响：
急于求成的心理状态，希望经过短暂学习就能掌握学习本领，一蹴而就。须知“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”这种速成倾向说到底还是心态作怪，古语“欲速则不达”，这不仅影响阅读时的心境，也使得视觉器官和大脑都不能集中于阅读过程本身，阅读的效果自然不好。
一味苛求奇法异巧。总想探求学习之捷径，结果使注意力分散，从而减弱阅读兴趣。
提高阅读能力是一个循序渐进的过程，学无定法而有法。只有坚持不懈，脚踏实地地努力探索，养成良好的阅读习惯，才能有效地提高英语阅读水平。学习之路漫长而艰辛，勇气和决心会助你远行天涯。