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“问题渐进式”历史课堂是以问题的设计和学生的探究为主要形式，渐进式地分析问题、解决问题从而来实现教育教学目标。它凸显学生的主体地位，有效激发学生的高阶思维，提升学生的综合素养，是新形势下素质教育的体现，对教师的专业化成长也起到巨大推动作用。
“问题渐进式”历史课堂的建构——以人教版《中国历史》七年级“北方民族大融合”为例
【摘 要】
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“问题渐进式”历史课堂是以问题的设计和学生的探究为主要形式，渐进式地分析问题、解决问题从而来实现教育教学目标。它凸显学生的主体地位，有效激发学生的高阶思维，提升学生的
【机 构】
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江苏省张家港市梁丰初级中学
【出 处】
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江苏教育
【发表日期】
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2015年9期
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