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摘 要：教育管理在很大程度上影响着教育水平以及教育质量，在新时代的背景之下，学校教育工作的科学性和人本性也得到了更多的重视。人本理念是促进管理人文性的关键，强调教育向着更加注重学生自由发展和人权的方向转变，这就进一步关注学生精神层面的满足，可以将素质教育的理念融入教育管理职责。因此，本文主要探讨九年一贯制学校教育管理贯彻人本理念的方式和价值。
关键词：以人为本;学校教育;人本理念
【中图分类号】G637 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）05-0045-02
Talking about the Way and Value of School Education Management to Carry out the Humanistic Concept
LI Zhiyong （Jincheng school，Lvyuan District，Changchun City，Jilin Province，China）
【Abstract】Educational management affects the level of education and the quality of education to a large extent. Under the background of the new era，the scientific and human nature of school education has also received more attention. The concept of humanism is the key to promoting the humanity of management. Emphasizing the shift of education to a direction that pays more attention to the free development of students and human rights，this further pays attention to the spiritual satisfaction of students and can integrate the concept of quality education into the responsibility of education management. Therefore，this article mainly discusses the way and value of the nine-year consistent school education management to implement the humanistic concept.
【Keywords】 People-oriented;School education;People-oriented concept
人本理念是在新時代背景之下学校教育管理的重要转变方向，能够为提高学校教育管理的质量拓展新的途径，学生的主体价值和中心地位可以得到更多的凸显。因此，本文主要从九年一贯制学校教育管理的角度出发探讨校长如何在管理之中贯彻人本理念的方式及价值。
1.九年一贯制学校教育贯彻人本理念的价值
义务教育贯穿着学生发展的基础过程，随着我国教育水平的进一步提升，九年一贯制学校教育的管理也逐渐转移到了素质教育的层面之上，更加凸显以人为本的人性化教学理念，这就呼唤着教育管理的改革。人本理念强调在管理要素当中突出人的因素，并且将人看作是管理工作的核心。将这样的人本理念贯彻到九年一贯制学校教育管理当中可以带动校长管理工作质量的进一步提升，为学生的发展创设一个人文化的校园氛围，从而使教育管理工作更好地为学生服务，促使教育管理者转变成为教育服务者。在新时期的背景下，国家的教育具体方针明确指出核心素养是提高学生综合能力的重要举措，学生不仅要具备一定的品格的能力，同时还要加快教育改革和育人模式的转变，尊重学生的年龄特点及成长规律，采用科学性的教学手段，培养学生良好习惯，注重学生的自主学习能力，为学生的将来打好基础。当前的学生正处于多元文化交织的时代，因此也很容易受到外界因素的影响，而且这个年龄段的学生认知能力不强，缺乏是非观，因此教育必须帮助学生建立良好的自我认知，养成良好的习惯，注重学生德智体美劳的全面能力提升。
2.当前学校教育管理存在的主要问题
我国在很长一段的历史时期内，都实行的是应试教育，广大家长以及社会的关注焦点，也是一个学校培养学生的分数能力，因此唯成绩论成为重要的标准，这也间接导致了学校对于学生的行为习惯以及思想品德教育有所忽略。我国自改革开放以来走过了前所未有的大发展时期，也形成了独具中国特色的社会主义经济格局，但是教育形式却没能跟得上社会发展，许多老师为了更好的完成教学任务，不得不采用填鸭式的教学方法，让学生对一些重点文字和理论知识进行死记硬背，不仅让学生产生了厌学情绪，同时也从侧面激发了多方认为德育课程不重要的想法。我国正处于社会改革的重要阶段，教育改革也在稳步推进，将来社会对于人才的需求更加多元化和复杂化，因此教学形式必须不断变革，要注重学生全面素养的提升，但是学生的行为习惯以及思想品德并不是一蹴而就所能养成的，需要教育工作者制定完整体系的教学规划，并做好自身的引导作用，尊重学生的年龄特点以及成长规律，不断创新和探索教学方式方法，让学生养成良好的行为习惯以及学习习惯。
3.九年一贯制学校教育贯彻人本理念的方式
（1）关注学生情感需求，提高教育管理人文性 九年一贯制学校对于教育管理方面的探索仍然处于初步阶段，如何营造一个良好的校园管理氛围是校长的一项重要任务，人本理念强调教育管理向着以学生为中心的方向发展，学生的多样化需求是进行教育管理改革的重要基础。因此，校长应当在日常的教育管理工作中关注学生的情感需求，在校园内营造一个良好的人文性管理环境。
中小阶段学生的思想发展处于关键的塑造时期，在这一阶段，学生的思想很容易由于外界的不良影响而出现偏差，教育管理是帮助学生更好地适应学校学习和生活的途径，校长应当首先从学生本身的需求出发展开管理工作。如校长应当首先了解和尝试实际应用新的教育理念，时刻把握学生的未来发展需求，以此来进行人本管理工作，一套符合本校学生需求的科学管理方法能够有效地落实管理工作。
另外，校长可以强化以人为本、爱心教育的理念，学校教育管理不仅包括对学生的管理，还有对教职工的管理工作，整体的良好运行环境需要教师与学生共同融入到校园之中，校长可以带动拓展教师的教学思路，使教职工能够在学习内感到归属感。进行学校管理工作时突出人的观念和情感，在进行管理时尊重教师和学生的想法，从而在校园内构建一种尊重和信任的氛围，使教师和学生都能够在这种氛围之中获得发展。如在进行学校重大事项决策的时候，校长可以采取民主决策的方式，使教师和学生都能够参与到民主管理之中。校长还应当做好积极互动，人本管理理念更加重视学生的个体差异性，通过有针对性的教育管理与学生进行及时的沟通和交流，拓展了解学生真实想法的途径，在拉近与学生距离的基础上给予学生愉快的成长时光。最后，文化建设也是学校管理工作的重要内容，文化建设既能够在一定程度上影响教师的教育教学思想，还能够影响学生的言行举止，特色的校园文化环境可以使师生积极地参与配合学校管理工作，从而使学生能够自觉遵守学校行为规范。
（2）探索建立良好的师生关系，贯彻以人为本理念
现代学生正处于探索世界的重要阶段，学生的很多思想都与所处环境以及接触的成人有较大关系，学校以及老师的教育是学生重要的成长途径，但是传统的教学方法更加注重理论的灌输，没能尊重学生的教育主体地位，更多情况下学校老师以及家长更关注学生的学习成绩，而忽略了学生的思想品德教育以及行为习惯教育。首先，养成教育要求，老师必须针对现有的教育进行认真分析查找问题所在，并制定相应的改革计划，注重学生全面素养的提升。其次，老师要尽量的站在学生的角度思考问题，才能更好的与学生建立起沟通桥梁，有针对性的进行教学方案调整。最后，老師要改变传统的教学形象，如果一直以威严的姿态与学生相处，会造成师生之间产生隔阂，学生也不愿过多的与老师谈及心事，但是如果老师能够放下姿态，以平等的方式与学生相处，更像是朋友与朋友之间的交流，那么学生更愿意敞开心扉。老师可以与学生分享自己身边的事物，并将自己年轻时候的想法与学生一同探讨，这样可以拉近师生距离。
（3）科学协调制度管理，进行制度管理创新
制度关怀和人文管理是保证学校教育工作顺利推行的两大重要因素，一个人文化的环境也需要制度建设的辅助。因此，校长应当通过人本教育理念来挖掘学校教育管理的最大内涵和价值，通过科学协调制度管理和人本因素带动学校的制度建设。
人本管理需要校长用全新的理念来制定学校管理规章制度，传统的学校管理手段过于行政化，逐渐偏离了时代发展的轨道，缺乏人文关怀的管理模式已经不再适应新时代背景之下学校教育变革的需要，创新型的管理模式可以带动学生创造力的培养，改变传统的以严格细致的制度为核心的学校管理模式。校长应当带头建立以学校、年级、班级三级制的学风督导制度，通过发挥各级的自我管理作用来创新学校管理制度。学校要按照系性的计划督导教师的教育教学工作以及学生的学习情况，再组织各个年级展开更加细致的考核和审查，这就能够将学校教育教学工作落到实处。各个班级也要设立专门的班级督导会，使学生通过民主选举产生督导员，从而促进整个班级良好学风的形成，再进一步带动健康校风的养成。制度管理的人本理念还体现在依法治校的层面上，九年一贯制教育强调校长负责制，校长要紧密团结学校领导班子，在强化管理宣传力度的基础上提升教师对学校规章制度的理解，从而确保教师教学工作的顺利推行。
（4）展开新型教学模式管理，注入人文关怀理念
在传统的九年一贯制教育当中，过分注重学生成绩的管理模式往往会压抑学生综合素质的发展，而人本理念更加强调使学生在接受学校教育的过程中培养起对于学习的真正兴趣，从而凸显学生的个人价值。因此，校长应当展开新型教学模式的构建，将人文关怀的理念注入到教育的整个工作之中。
以人为本的教学评价是建构人本管理模式的重要基础，评价的有效性在很大程度上影响着学生的未来发展，传统的评价模式已经不再适应以人为本理念在学校教育中的推行，以人为本的管理理念可以凸显多元发展的目标，帮助学生对自己的学习、教师对自己的教学进行及时的总结和反思，校长可以通过过程性评价来引导教师构建新型的评价方式，使教师和学生能够在这个过程中得到进一步的发展。另外，学校教育管理的各项工作都必须围绕着教学质量来进行进一步的改革，校长需要在九年一贯制教育中对编制进行适当调整，将小学、初中的知识体系统一起来，增强教学的连贯性，并且纳入统一的考核方式，突出对教师教学中的全方位重视。九年一贯制教育是推行素质教育理念的重要途径，校长要注重通过合理的程序来落实统一性的编制体系。
其次，校长要注重引导教师将爱心教育的理念融入到日常教学之中，通过全程化的管理突出教师的职责，如校长以温暖、人本的理念进行教职工管理，在欣赏教师、给予教师足够的教学空间的基础上爱心教育，这就可以使教育方式更好的满足学生的多样化需求，在思想上做好对学生的引导，摒弃一刀切的模式以满足学生个性化的发展需求，带动学校教育管理的变革。以校长负责制为主的九年一贯制学校教育管理可以通过一体化的管理章程来提高管理效率，校长可以指导教师根据学生的生理和心理特征来制定教学模式，从而突出一体化管理的优势，实现小学与初中的认知沟通，结合性办学可以强化九年一贯制教育的管理沟通，在将人本理念注入到管理中的基础上提高管理效率。
4.结语
在新时代的背景之下，九年一贯制教育管理也有些新的发展方向，更加注重人本理念的教育管理更能够促进教育管理工作的变革，在学校教育管理中贯彻人本理念能够凸显教育对学生情感和需求的重视，通过人本化的管理带动学生全面素质的发展以及学校教育质量的提高。因此，校长应当坚持以校长负责制为主，通过促进管理手段的人本化为教育管理注入新的活力，在科学协调制度管理和人文关怀的基础上提高现代教育管理的基本水平，使九年一贯制学校教育更加符合教师和学生的未来发展方向。
参考文献
[1]吴晓芸.积极心理学理论在学校教育管理中的运用—评新编学校教育心理学[J].林产工业，2020.57（04）：115
[2]齐丽.中小学校现代化管理评价与学生品德教育研究—评中小学校管理评价[J].中国学校卫生，2019.40（05）：801
关键词：以人为本;学校教育;人本理念
【中图分类号】G637 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）05-0045-02
Talking about the Way and Value of School Education Management to Carry out the Humanistic Concept
LI Zhiyong （Jincheng school，Lvyuan District，Changchun City，Jilin Province，China）
【Abstract】Educational management affects the level of education and the quality of education to a large extent. Under the background of the new era，the scientific and human nature of school education has also received more attention. The concept of humanism is the key to promoting the humanity of management. Emphasizing the shift of education to a direction that pays more attention to the free development of students and human rights，this further pays attention to the spiritual satisfaction of students and can integrate the concept of quality education into the responsibility of education management. Therefore，this article mainly discusses the way and value of the nine-year consistent school education management to implement the humanistic concept.
【Keywords】 People-oriented;School education;People-oriented concept
人本理念是在新時代背景之下学校教育管理的重要转变方向，能够为提高学校教育管理的质量拓展新的途径，学生的主体价值和中心地位可以得到更多的凸显。因此，本文主要从九年一贯制学校教育管理的角度出发探讨校长如何在管理之中贯彻人本理念的方式及价值。
1.九年一贯制学校教育贯彻人本理念的价值
义务教育贯穿着学生发展的基础过程，随着我国教育水平的进一步提升，九年一贯制学校教育的管理也逐渐转移到了素质教育的层面之上，更加凸显以人为本的人性化教学理念，这就呼唤着教育管理的改革。人本理念强调在管理要素当中突出人的因素，并且将人看作是管理工作的核心。将这样的人本理念贯彻到九年一贯制学校教育管理当中可以带动校长管理工作质量的进一步提升，为学生的发展创设一个人文化的校园氛围，从而使教育管理工作更好地为学生服务，促使教育管理者转变成为教育服务者。在新时期的背景下，国家的教育具体方针明确指出核心素养是提高学生综合能力的重要举措，学生不仅要具备一定的品格的能力，同时还要加快教育改革和育人模式的转变，尊重学生的年龄特点及成长规律，采用科学性的教学手段，培养学生良好习惯，注重学生的自主学习能力，为学生的将来打好基础。当前的学生正处于多元文化交织的时代，因此也很容易受到外界因素的影响，而且这个年龄段的学生认知能力不强，缺乏是非观，因此教育必须帮助学生建立良好的自我认知，养成良好的习惯，注重学生德智体美劳的全面能力提升。
2.当前学校教育管理存在的主要问题
我国在很长一段的历史时期内，都实行的是应试教育，广大家长以及社会的关注焦点，也是一个学校培养学生的分数能力，因此唯成绩论成为重要的标准，这也间接导致了学校对于学生的行为习惯以及思想品德教育有所忽略。我国自改革开放以来走过了前所未有的大发展时期，也形成了独具中国特色的社会主义经济格局，但是教育形式却没能跟得上社会发展，许多老师为了更好的完成教学任务，不得不采用填鸭式的教学方法，让学生对一些重点文字和理论知识进行死记硬背，不仅让学生产生了厌学情绪，同时也从侧面激发了多方认为德育课程不重要的想法。我国正处于社会改革的重要阶段，教育改革也在稳步推进，将来社会对于人才的需求更加多元化和复杂化，因此教学形式必须不断变革，要注重学生全面素养的提升，但是学生的行为习惯以及思想品德并不是一蹴而就所能养成的，需要教育工作者制定完整体系的教学规划，并做好自身的引导作用，尊重学生的年龄特点以及成长规律，不断创新和探索教学方式方法，让学生养成良好的行为习惯以及学习习惯。
3.九年一贯制学校教育贯彻人本理念的方式
（1）关注学生情感需求，提高教育管理人文性 九年一贯制学校对于教育管理方面的探索仍然处于初步阶段，如何营造一个良好的校园管理氛围是校长的一项重要任务，人本理念强调教育管理向着以学生为中心的方向发展，学生的多样化需求是进行教育管理改革的重要基础。因此，校长应当在日常的教育管理工作中关注学生的情感需求，在校园内营造一个良好的人文性管理环境。
中小阶段学生的思想发展处于关键的塑造时期，在这一阶段，学生的思想很容易由于外界的不良影响而出现偏差，教育管理是帮助学生更好地适应学校学习和生活的途径，校长应当首先从学生本身的需求出发展开管理工作。如校长应当首先了解和尝试实际应用新的教育理念，时刻把握学生的未来发展需求，以此来进行人本管理工作，一套符合本校学生需求的科学管理方法能够有效地落实管理工作。
另外，校长可以强化以人为本、爱心教育的理念，学校教育管理不仅包括对学生的管理，还有对教职工的管理工作，整体的良好运行环境需要教师与学生共同融入到校园之中，校长可以带动拓展教师的教学思路，使教职工能够在学习内感到归属感。进行学校管理工作时突出人的观念和情感，在进行管理时尊重教师和学生的想法，从而在校园内构建一种尊重和信任的氛围，使教师和学生都能够在这种氛围之中获得发展。如在进行学校重大事项决策的时候，校长可以采取民主决策的方式，使教师和学生都能够参与到民主管理之中。校长还应当做好积极互动，人本管理理念更加重视学生的个体差异性，通过有针对性的教育管理与学生进行及时的沟通和交流，拓展了解学生真实想法的途径，在拉近与学生距离的基础上给予学生愉快的成长时光。最后，文化建设也是学校管理工作的重要内容，文化建设既能够在一定程度上影响教师的教育教学思想，还能够影响学生的言行举止，特色的校园文化环境可以使师生积极地参与配合学校管理工作，从而使学生能够自觉遵守学校行为规范。
（2）探索建立良好的师生关系，贯彻以人为本理念
现代学生正处于探索世界的重要阶段，学生的很多思想都与所处环境以及接触的成人有较大关系，学校以及老师的教育是学生重要的成长途径，但是传统的教学方法更加注重理论的灌输，没能尊重学生的教育主体地位，更多情况下学校老师以及家长更关注学生的学习成绩，而忽略了学生的思想品德教育以及行为习惯教育。首先，养成教育要求，老师必须针对现有的教育进行认真分析查找问题所在，并制定相应的改革计划，注重学生全面素养的提升。其次，老师要尽量的站在学生的角度思考问题，才能更好的与学生建立起沟通桥梁，有针对性的进行教学方案调整。最后，老師要改变传统的教学形象，如果一直以威严的姿态与学生相处，会造成师生之间产生隔阂，学生也不愿过多的与老师谈及心事，但是如果老师能够放下姿态，以平等的方式与学生相处，更像是朋友与朋友之间的交流，那么学生更愿意敞开心扉。老师可以与学生分享自己身边的事物，并将自己年轻时候的想法与学生一同探讨，这样可以拉近师生距离。
（3）科学协调制度管理，进行制度管理创新
制度关怀和人文管理是保证学校教育工作顺利推行的两大重要因素，一个人文化的环境也需要制度建设的辅助。因此，校长应当通过人本教育理念来挖掘学校教育管理的最大内涵和价值，通过科学协调制度管理和人本因素带动学校的制度建设。
人本管理需要校长用全新的理念来制定学校管理规章制度，传统的学校管理手段过于行政化，逐渐偏离了时代发展的轨道，缺乏人文关怀的管理模式已经不再适应新时代背景之下学校教育变革的需要，创新型的管理模式可以带动学生创造力的培养，改变传统的以严格细致的制度为核心的学校管理模式。校长应当带头建立以学校、年级、班级三级制的学风督导制度，通过发挥各级的自我管理作用来创新学校管理制度。学校要按照系性的计划督导教师的教育教学工作以及学生的学习情况，再组织各个年级展开更加细致的考核和审查，这就能够将学校教育教学工作落到实处。各个班级也要设立专门的班级督导会，使学生通过民主选举产生督导员，从而促进整个班级良好学风的形成，再进一步带动健康校风的养成。制度管理的人本理念还体现在依法治校的层面上，九年一贯制教育强调校长负责制，校长要紧密团结学校领导班子，在强化管理宣传力度的基础上提升教师对学校规章制度的理解，从而确保教师教学工作的顺利推行。
（4）展开新型教学模式管理，注入人文关怀理念
在传统的九年一贯制教育当中，过分注重学生成绩的管理模式往往会压抑学生综合素质的发展，而人本理念更加强调使学生在接受学校教育的过程中培养起对于学习的真正兴趣，从而凸显学生的个人价值。因此，校长应当展开新型教学模式的构建，将人文关怀的理念注入到教育的整个工作之中。
以人为本的教学评价是建构人本管理模式的重要基础，评价的有效性在很大程度上影响着学生的未来发展，传统的评价模式已经不再适应以人为本理念在学校教育中的推行，以人为本的管理理念可以凸显多元发展的目标，帮助学生对自己的学习、教师对自己的教学进行及时的总结和反思，校长可以通过过程性评价来引导教师构建新型的评价方式，使教师和学生能够在这个过程中得到进一步的发展。另外，学校教育管理的各项工作都必须围绕着教学质量来进行进一步的改革，校长需要在九年一贯制教育中对编制进行适当调整，将小学、初中的知识体系统一起来，增强教学的连贯性，并且纳入统一的考核方式，突出对教师教学中的全方位重视。九年一贯制教育是推行素质教育理念的重要途径，校长要注重通过合理的程序来落实统一性的编制体系。
其次，校长要注重引导教师将爱心教育的理念融入到日常教学之中，通过全程化的管理突出教师的职责，如校长以温暖、人本的理念进行教职工管理，在欣赏教师、给予教师足够的教学空间的基础上爱心教育，这就可以使教育方式更好的满足学生的多样化需求，在思想上做好对学生的引导，摒弃一刀切的模式以满足学生个性化的发展需求，带动学校教育管理的变革。以校长负责制为主的九年一贯制学校教育管理可以通过一体化的管理章程来提高管理效率，校长可以指导教师根据学生的生理和心理特征来制定教学模式，从而突出一体化管理的优势，实现小学与初中的认知沟通，结合性办学可以强化九年一贯制教育的管理沟通，在将人本理念注入到管理中的基础上提高管理效率。
4.结语
在新时代的背景之下，九年一贯制教育管理也有些新的发展方向，更加注重人本理念的教育管理更能够促进教育管理工作的变革，在学校教育管理中贯彻人本理念能够凸显教育对学生情感和需求的重视，通过人本化的管理带动学生全面素质的发展以及学校教育质量的提高。因此，校长应当坚持以校长负责制为主，通过促进管理手段的人本化为教育管理注入新的活力，在科学协调制度管理和人文关怀的基础上提高现代教育管理的基本水平，使九年一贯制学校教育更加符合教师和学生的未来发展方向。
参考文献
[1]吴晓芸.积极心理学理论在学校教育管理中的运用—评新编学校教育心理学[J].林产工业，2020.57（04）：115
[2]齐丽.中小学校现代化管理评价与学生品德教育研究—评中小学校管理评价[J].中国学校卫生，2019.40（05）：801