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自2007年来,南通中考加入了历史,与政治合卷,总分为100分,政治和历史各占50分,如今已进入第6个年头。然而,在现今的历史教学中仍存在着诸多问题,特别是学生和家长对历史这门学科地位的认知问题。我在农村中学任教历史已经5年了,发现目前农村历史教学地位存在很大的问题。接下来我把个人的一点想法和大家分享。
由于还未感受到中考的压力,大多数初一、初二学生把历史课当成故事课,不认真对待。上课状态很放松,课前不预习,课后不复习;上课回答问题虽然踊跃,但远没有形成历史意识,无法把题目回答周全;经过两年的通史学习,学完中国史后仍不能构建有效的时间线索。到了初三,虽然要参加中考,但是还是不重视历史这门学科。他们不知道历史学科在中考的地位到底是一个什么概念?于是不管是所谓的好学生还是差学生都没有很好地正视这门学科,他们依然把他们所谓的主科放第一,有时间就看看历史书,没有时间就干脆不闻不问,随便历史成绩怎么样。
由于现在很多农村中学还没有真正走上素质教学的轨道,教学的重点依旧放在升学率上,使得学校仍然把升学率放在首位,教师也仍然把学生成绩作为一个学生优劣的标准,又加上学校本来就有主、副课之分,历史课也就首当其冲的成为了牺牲品。很多历史老师只是走马观花地把一些知识点指出来,使得一些所谓的好学生,就有可能记住那些知识点,稍差一点的呢,只能是云里来,雾里去。而他们的共同点就是太缺乏历史知识了。虽然初三历史要参加中考,可是学校又没有几个专职的历史老师,很多都是语文老师,甚至是数学老师代上的,许多历史知识只是通过书本上得知的,一些更深一点的历史知识就很模糊了。这样,历史老师们也为此苦恼不已。那么,为什么会出现这些现象呢?
首先,领导的疑惑。在农村中学中,许多年来历史都不受重视,初一、初二时,每周两节课,学生都当听故事听,到了初三就没有这门学科,所以在领导眼里历史学科可有可无。记得去年去市里听一个专家的讲座,她就直言不讳地说到,许多年来学校领导不够重视历史学科,尤其是农村的学校,她还讲了一个她自己的亲身经历。大概在90年代,原本历史学科初一、初二每周两节课,首先是数学老师向她要了一节课,她没好意思拒绝。后来英语老师又以来不及讲授新课为由向她要了另外一节课,这样那个星期学生一节历史课也没有了。后来在2007年南通中考加入了历史,但是初一、初二仍然是以前的教学模式,首先不是专职的历史老师,是语文老师、甚至是数学老师代上。从07年以后虽然初三课程体系中有历史这门学科,但是仍然每周只有两节课,学生在课堂上还不够重视,课堂效率没有极大的成效。加上课后学生也不去看书,所以依然是个问题。学校领导只认为历史到最后中考前强行记忆就好了……由此可见,在农村教学中,历史在领导和其他任课老师眼中是透明的,连学校领导都对这门学科的地位产生疑惑,那么作为教师和学生更加疑惑了。
其次,家长方面的原因。随着社会的进步和发展,现在的家长对子女的学习是十分关心和注重的,在农村也有部分家长经常往学校跑,询问教师关于子女的学习情况。可是在初三的学生家长看来,学生就只要学习语文、数学、英语等,完全把政治和历史遗忘了。我们学校是按年级分办公室的,所以在初三的办公室里,我是最闲的人,根本没有家长知道我是一名初三的历史老师。更让我难以下台的还有一件事:初三第一学期期中考试后,我们学校组织开了一次家长会,让老师和家长一起了解学生的学习情况,家长会的最后一个环节就是教师和家长的交流,那些家长纷纷走到他们所谓的主科老师面前咨询孩子的学习情况,我和另外一位政治老师就很闲,没有人来询问我们关于他们孩子的政治和历史成绩。大概半个小时过去了,一个家长走过来问:明年的中考历史是开卷的吗?这个问题让我们无语,因为我们南通中考,自从历史加入中考来,一直都是闭卷考试,想当然在他们心目中,历史是什么地位呢?
再次,还有学生本身谈到学生的疑惑。在初一、初二时,他们根本就没有把历史这门学科放在眼里。到了初三,在老师的督促下,对历史稍微有点重视,毕竟它是属于中考的一部分。但是在初三的课堂上,他们接受的知识有限,如果课后不及时巩固知识点,那么就功亏一篑了。在他们看来,课余时间首先是做语文作业、数学作业……等到想到政治和历史作业的时候也是到休息的时候了,这样恶性循环,将所学的历史知识遗忘在脑后了。等到每次考试后看到分数时才后悔,当时没有好好学习历史,因为这门学科影响自己的总分。所以,学生自身也比较疑惑,疑惑的是不知道怎么样去学习历史,不知道历史到底该摆在什么地位。
最后,还有老师的原因。我把历史教师分为两部分,一部分是专职的历史老师,就是大学学习历史的老师。还有一部分是由于历史加入中考,学校没有历史老师,而让一些非历史专业的老师上历史课的老师。非专业的历史更加不知何去何从,本身历史知识就比较欠缺,要不是学校硬要他们上历史课。于是他们东张西望,看别人怎么弄的。总之,在历史教师的队伍中,他们也很难摆正自己的位置,于是陷入了疑惑。
由于还未感受到中考的压力,大多数初一、初二学生把历史课当成故事课,不认真对待。上课状态很放松,课前不预习,课后不复习;上课回答问题虽然踊跃,但远没有形成历史意识,无法把题目回答周全;经过两年的通史学习,学完中国史后仍不能构建有效的时间线索。到了初三,虽然要参加中考,但是还是不重视历史这门学科。他们不知道历史学科在中考的地位到底是一个什么概念?于是不管是所谓的好学生还是差学生都没有很好地正视这门学科,他们依然把他们所谓的主科放第一,有时间就看看历史书,没有时间就干脆不闻不问,随便历史成绩怎么样。
由于现在很多农村中学还没有真正走上素质教学的轨道,教学的重点依旧放在升学率上,使得学校仍然把升学率放在首位,教师也仍然把学生成绩作为一个学生优劣的标准,又加上学校本来就有主、副课之分,历史课也就首当其冲的成为了牺牲品。很多历史老师只是走马观花地把一些知识点指出来,使得一些所谓的好学生,就有可能记住那些知识点,稍差一点的呢,只能是云里来,雾里去。而他们的共同点就是太缺乏历史知识了。虽然初三历史要参加中考,可是学校又没有几个专职的历史老师,很多都是语文老师,甚至是数学老师代上的,许多历史知识只是通过书本上得知的,一些更深一点的历史知识就很模糊了。这样,历史老师们也为此苦恼不已。那么,为什么会出现这些现象呢?
首先,领导的疑惑。在农村中学中,许多年来历史都不受重视,初一、初二时,每周两节课,学生都当听故事听,到了初三就没有这门学科,所以在领导眼里历史学科可有可无。记得去年去市里听一个专家的讲座,她就直言不讳地说到,许多年来学校领导不够重视历史学科,尤其是农村的学校,她还讲了一个她自己的亲身经历。大概在90年代,原本历史学科初一、初二每周两节课,首先是数学老师向她要了一节课,她没好意思拒绝。后来英语老师又以来不及讲授新课为由向她要了另外一节课,这样那个星期学生一节历史课也没有了。后来在2007年南通中考加入了历史,但是初一、初二仍然是以前的教学模式,首先不是专职的历史老师,是语文老师、甚至是数学老师代上。从07年以后虽然初三课程体系中有历史这门学科,但是仍然每周只有两节课,学生在课堂上还不够重视,课堂效率没有极大的成效。加上课后学生也不去看书,所以依然是个问题。学校领导只认为历史到最后中考前强行记忆就好了……由此可见,在农村教学中,历史在领导和其他任课老师眼中是透明的,连学校领导都对这门学科的地位产生疑惑,那么作为教师和学生更加疑惑了。
其次,家长方面的原因。随着社会的进步和发展,现在的家长对子女的学习是十分关心和注重的,在农村也有部分家长经常往学校跑,询问教师关于子女的学习情况。可是在初三的学生家长看来,学生就只要学习语文、数学、英语等,完全把政治和历史遗忘了。我们学校是按年级分办公室的,所以在初三的办公室里,我是最闲的人,根本没有家长知道我是一名初三的历史老师。更让我难以下台的还有一件事:初三第一学期期中考试后,我们学校组织开了一次家长会,让老师和家长一起了解学生的学习情况,家长会的最后一个环节就是教师和家长的交流,那些家长纷纷走到他们所谓的主科老师面前咨询孩子的学习情况,我和另外一位政治老师就很闲,没有人来询问我们关于他们孩子的政治和历史成绩。大概半个小时过去了,一个家长走过来问:明年的中考历史是开卷的吗?这个问题让我们无语,因为我们南通中考,自从历史加入中考来,一直都是闭卷考试,想当然在他们心目中,历史是什么地位呢?
再次,还有学生本身谈到学生的疑惑。在初一、初二时,他们根本就没有把历史这门学科放在眼里。到了初三,在老师的督促下,对历史稍微有点重视,毕竟它是属于中考的一部分。但是在初三的课堂上,他们接受的知识有限,如果课后不及时巩固知识点,那么就功亏一篑了。在他们看来,课余时间首先是做语文作业、数学作业……等到想到政治和历史作业的时候也是到休息的时候了,这样恶性循环,将所学的历史知识遗忘在脑后了。等到每次考试后看到分数时才后悔,当时没有好好学习历史,因为这门学科影响自己的总分。所以,学生自身也比较疑惑,疑惑的是不知道怎么样去学习历史,不知道历史到底该摆在什么地位。
最后,还有老师的原因。我把历史教师分为两部分,一部分是专职的历史老师,就是大学学习历史的老师。还有一部分是由于历史加入中考,学校没有历史老师,而让一些非历史专业的老师上历史课的老师。非专业的历史更加不知何去何从,本身历史知识就比较欠缺,要不是学校硬要他们上历史课。于是他们东张西望,看别人怎么弄的。总之,在历史教师的队伍中,他们也很难摆正自己的位置,于是陷入了疑惑。