【摘 要】
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少数民族学生因为所在地域特点、所在民族风俗、所在学校班级特点等,更需要非智力学习意识的培养.少数民族学生应该多一些好奇,多一些自主,多一些担当,多一些审美,多一些探究意识.作为教师,应该以好奇意识带动学生乐学、以自主意识促进学生善学、以担当意识保证学生勤学、以审美意识激励学生博学、以探究意识推动学生深学.做精、做细、做实这"五种意识"的培养,对于少数民族数学内涵式改革,对于少数民族学校精细化改革,
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少数民族学生因为所在地域特点、所在民族风俗、所在学校班级特点等,更需要非智力学习意识的培养.少数民族学生应该多一些好奇,多一些自主,多一些担当,多一些审美,多一些探究意识.作为教师,应该以好奇意识带动学生乐学、以自主意识促进学生善学、以担当意识保证学生勤学、以审美意识激励学生博学、以探究意识推动学生深学.做精、做细、做实这"五种意识"的培养,对于少数民族数学内涵式改革,对于少数民族学校精细化改革,甚至对于民族团结等意义都很重大.
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＜正＞近年来，在金融管理部门具体指导下，银行、保险等金融机构一方面服务民营经济的能力和意识明显增强，有力地支持了民营经济可持续健康发展，另一方面配套的金融服务措施和投融资产品不断丰富，更精准地贴近民营经济高质量发展所需。面对新任务、新形势，金融机构要加快探索构建服务民营经济的长效机制，做好服务民营经济高质量发展这篇大文章。总体而言，金融服务民营经济是一件久久为功之事，既非权宜之计，也非应急之需。
近几年来,"核心素养"逐渐成为小学教育体系中的热门词汇,这也给课程体系的建构带来了新的思路和启发,能够有效地弥补传统课堂体系中缺乏条理性和科学性及未能有效平衡实践和理论两者之间关系的不足.自我国全面落实课程改革以来,培养全面发展的综合型人才的要求引起小学教育工作者的充分重视.数学科目作为小学教育的主要科目之一,不仅考查学生的逻辑思维,也考查学生的实践应用能力.基于此,本文以核心素养视角下小学数学课
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随着小学数学课程的不断深化改革,学生不仅要掌握相关的理论知识,而且要通过学习具备数学核心素养.数学是学好其他学科的基础,数学思维能够激发学生的思维,使他们对事物有更清晰的认知.单纯依靠理论知识的学习是远远不够的,很多数学概念都可以以图形的方式进行表示,运用数形结合思想来分析问题,能够使题目更易于理解.数形结合思想的应用,可以在提升数学核心素养的基础上,实现教学高效的目的.
＜正＞民营经济是社会主义市场经济的重要组成部分，是推动经济社会发展的重要力量。《中共中央国务院关于促进民营经济发展壮大的意见》（以下简称《意见》）等一系列政策的出台，为推动民营经济高质量发展、激发民营经济发展活力、提振民营经济发展信心提供了强力支持，随着各项政策的逐步细化和落地实施，民营经济必将持续迸发创新创造活力。《意见》指出，要“优化民营经济发展环境”“完善融资支持政策制度”。强化融资支持，优
小学阶段不仅是学生长身体、学习知识的重要时期,更是学生思想、政治、品德启蒙和行为习惯养成的关键时期.小学数学课程是培养学生核心素养的基础课程,具有基础性、普及性和发展性,不仅能使学生掌握必备的基础知识和基本技能,还能培养学生的抽象能力、推理能力、创新意识和实践能力,进而促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展.思政教育对于学生核心素养的提升具有重要的作用,如何在小学数学教学中渗透思政教育,需要每一
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