哥德说过“理论是灰色的，生活之树是常青的。”如果把政治课比做树，那么，社会生活便是其赖以生存和发展的土壤和水分。脱离社会生活的政治课理论教学是空洞的、苍白无力的，只有深深扎根于现实生活的土壤中，政治课才会生命之树常青。
　　政治课是一门来源于社会生活的理论性和实践性都很强的课程。作为政治教师，应努力拉近教材中的理论与现实的距离。而且，现在高考文科综合能力测试是以适应社会发展的学习能力为评价核心的，新的考核目标的确定，促进了政治课向社会生活的回归，在现实生活中实践、验证和发展，与时俱进。下面就如何让政治课回归生活略谈一二。
　　1 引导学生从生活中发现问题
　　发现问题和提出问题是分析和解决问题的前提，它的重要性如同爱因斯坦所说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”而培养学生发现问题、提出问题的能力，首先要鼓励他们敢于和善于置疑。
　　1.1 关注时政热点和焦点，紧跟时代脉搏，中学生处于世界观、人生观和价值观形成时期，比较关心社会，对现实生活中的热点问题有强烈的探究欲望，教师可以结合时政热点和焦点来引导学学生发现其中蕴涵的“政治”问题。如贫富悬殊、反腐侣廉、党和政府提出构建和谐社会、温家宝总理做的政府工作报告，两会期间胡锦涛总书记提出的社会主义荣辱观、台湾等问题都是学生非常关注的。于是，我在课堂教学中有效利用多媒体、网络等手段，让学生聆听各种报告、演讲、专家解读，观看相关纪实、影片等，引导学生思考、发现其中蕴涵的“政治”问题。
　　1.2 挖掘和利用乡土资源，拉近课堂与生活的距离乡土资源属于校外课程资源，主要指学校所在地区的自然生态和文化生态方面的资源，包括乡土地理、民风习俗、传统文化、生产和生活经验等。由于乡土资源来自本地区，俗话说“撒谎瞒不了当乡人”，本地的教学资源更贴近学生生活，而且可信度高，学生乐于接受。
　　1.3 有效利用与教材相关的“艺术元素”，激发学生的兴趣。
　　著名电影导演张艺谋曾经说过：“我们可以动用任何艺术手段来表达我们想要表达的东西。”教师也可以把“艺术元素”引人政治课教学，来激发学生思考的积极性，既贴近生活、触动心灵，又达到了传授知识、陶冶情操、思想教育的目的。
　　2 启发学生结合理论分析生活中的问题
　　分析问题的主要目的是要寻找问题的原因、解决问题的依据、事物发展的方向和规律的总结归纳，以及寻找经验、不足和差距、问题的关键、重点、突破口等，为解决问题打下基础。政治课教学也要让学生学会运用所学理论分析生活生活中的问题。
　　2.1 分析对象立足于学生的现实生活经验，学生是学习活动的主体，政治课教学活动要以学生的政治生活为主线，由近到远，由浅到深，由具体到抽象，由现象到本质，逐步展开教学内容，使理论贴近学生，贴近生活，增强课程的亲和力和感染力，加强政治教育的针对性和实效性。
　　2.2 培养学生结合不同理论多角度分析生活中问题的能力，由于生活中到处充满着政治，所以我在教学中注意把政治理论与实际生活联系起来，为学生提供丰富的感性认识和生活经验，使学生感受到学习政治并不难，也不枯燥。教会他们从多角度分析问题，从思考中掌握分析问题的方法，从而激发他们学习的兴趣。
　　让政治课回归生活，通过引导学生从生活中发现问题、启发学生结合理沦分析生活中的问题及指导学生运用理论解决生活中的问题，联系学生的生活经验、已有的知识、能力实际和社会实际，不仅可以调动学生的兴趣，还有助于学生走出课堂步入社会后自觉运用理论知识去关注周围的人与社会。