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摘要：现阶段，小学阶段的人才培养，主要就是为学生后期的学习、生活和工作打下坚实的基础，使其能够更好的参与的未来的社会发展过程之中。但是，纵观我国现阶段小学语文课堂教学现状能够看出，阅读教育工作经常被忽视，很多教师依然没有意识到阅读教学对于小学生能力培养的重要性，因此，本文重点分析小学语文阅读教学实效性的提高方式，希望能够为小学生语文学习水平的改善做出贡献。
关键词：小学;语文课堂;阅读教学;实效性
前言：纵观我国小学语文课堂教学现状能够看出，很多教师都认为小学生的思维和心智发展并不成熟，其所能接受的知识内容也相对比较简单，因此，在课堂教学工作开展过程中，没有给予学生更加深入的知识教学，一般都停留在汉字的认识和词组的学习之上，对于阅读教学所涉及到的更是比较少。但是实际上在小学校园中，阅读教育工作的开展，能够提高学生对于知识的理解能力，对于其写作的能力也有着一定的帮助，因此，可以看出阅读教学在小学语文课堂上不容忽视。
一、小学语文课堂阅读教学实效性分析
（一）教学目标的实效性
在小学校园的教学工作开展过程中，无论哪一科目的教学内容在开展前期教学目标的设置比实际的教学内容都更加重要，主要就是因为，只有明确了教学目标，才能够掌握教学工作开展的正确方向，使整个教学变得有意义。而针对阅读教学工作的开展来看，想要保证整个课堂教学工作的质量，还需要明确这一课程通过阅读教学需要达到什么样的目标。因为小学阶段语文教学属于基础内容，与初、高中有着一定的区别，所以，教师所采取的教学手段也是不同的。而阅读教学的目标，需要以学生积累领悟和创新能力的培养为主，提高学生的文学情怀和综合素养，这样教学目标的设定虽然简单，但是却能够让教师以学生为中心，重点提高学生的阅读能力，激发学生对于阅读课程学习的积极性，使其更好地参与到课程之中。
（二）教学过程的实效性
小学阶段课程开展的时间相对比较短，所以教师如果想要在一堂课，把所有的知识点都传授给小学生难度较高，学生也很难理解教师所传授的知识内容。因此，教师在进行阅读教学过程中，如果选择文章比较长、知识点比较多的阅读内容，教师则不能够逐字逐句地去翻译，这就要求教师变通地进行教学把文章的阅读练习和难点重点进行分析，把重点内容当成课程讲解的主要内容，在完成重点知识教学工作之后，着重分析技术难点，这样学生能够通过教师的讲解，有顺序的分析出现阅读工作中的重点知识，在后期加以回顾和学习。同时也可以把难点布置在学生课后完成，让学生通过自己所掌握的重点知识，解决难点问题，把课堂的精华和浓缩知识点，让学生更好地吸收，以此提高学习的质量。
二、提高小学语文课堂阅读教学的实效性方式分析
（一）培养学生的阅读兴趣
无论是哪一堂课的开展过程中，想要达到最佳的教学效果和标准，学生的学习兴趣都是课程开展的基础保障，也是教师教学的重要支持。所以在小学阶段语文阅读课堂中也是如此，教师想要学生更好地吸收课堂的知识，首先要激发学生对于阅读课程的兴趣，使其愿意参与到教师所组织的各种活动之中，这样才能够完成教学任务。而阅读教学想要激发学生的兴趣，首先，则是需要关注教材内容的选择，教师需要选择学生有兴趣的文章进行阅读，例如：《丑小鸭》这一文章，是以讲故事的形式向学生传授一些思想情感，学生则更愿意进行阅读，也能够通过阅读，直观的了解到其中所表达的情感内容。这样教师再进行类比推理阅读，选择更多与《丑小鸭》类似的故事性文章，进行课后的知识点充实，也能够提高学生的能力，帮助学生增加课堂阅读的实效性，改善课堂教学效果。
（二）创设表演情景，引导学生感悟知识
阅读课程的开展在小学校园中属于难点，教学内容主要就是由于阅读课程与其他课程不同，没有固定的知识内容，则需要教师通过对一篇文章的阅读和分析，引领学生在文章中掌握更多的知识点。而如果单纯地进行阅读，不仅仅会降低学生的学习积极性，教师也很难让学生感受到作者写作时的思想情感，进而学习相关的知识。所以在这情况下，还要求教师能够创设表演情景，让学生进行分角色朗读课文内容，通过自己所表演的角色，了解到人物的思想情感，以及作者的创作背景等内容，这样对于其后期文章的分析有着一定的促进性作用。也能够保证学生更加热爱语文课堂，愿意参与到阅读课程学习之中，在提高其学习积极性的基础上，增加课堂教学的效果。
（三）注重师生互动，增加阅读教学实效性
新课改的要求下，素质教育被提出，其主要就是要求在课堂中，教师不能够仅仅传授给学生教材的知识内容，更需要对其进行拓展，以此利用课堂知识的特有优势，培养学生各方面的能力。而语文阅读课堂上，教师则需要通过与学生之间的互动，了解到学生对于阅读知识的需求，有方向、有重点地进行教学内容的选择，以此通过这样的教学方式，培养出学生多方面的素质和才能，使其发散性思维得到良好的发展和提高，为学生的能力改善做出贡献。所以在阅读教学工作开展阶段，教师也需要时常与学生进行互动，例如：可以组织学生与教师共同进行分角色朗读，在这样的互动过程中，教师和学生之间能够有着更好的情感交流，也能帮助教师走进学生的内心，了解其在阅读知识学习过程中出现的难点和无法解决的知识内容，在教师的帮助下提高学生的阅读能力。
结论：根据以上探讨和分析得出的结果能够看出，在小学阅读教学工作开展的过程中，教师需要全方面地培养学生的学习能力，提高学生的语文知识掌握程度，使其更好地应用在其他学科之中。阅读教学的开展能够帮助学生拓展视野，使其了解到更多教材中所没有的知识内容，所以这一教学的重要性不容忽视。而目前我国很多小学校园，语文教师完全忽视了阅读教学的重要作用，因而对于这一课程的开展也是草草了事，本文所提出的内容，希望能够为小学语文课堂中阅读教学的实效性提升做出贡献，以此培养出更多是对社会有用的人才。
参考文献：
[1] 罗树琳.浅论偏远民族地区小学语文阅读教学有效策略——以贵州省黔南州小学语文阅读教学为例[J].黔南民族师范学院学报，2018，34（06）：67-69+73.
[2] 王志军，温小勇，施鹏华.技术支持下思维可视化课堂的构建研究——以小學语文阅读教学为例[J].中国电化教育，2015（06）：116-121.
[3] 李艳平.电子白板在小学阅读教学中的应用研究——基于小学语文中高年级阅读教学模式的探索[J].数字教育，2015，1（01）：78-82.
（作者单位：重庆丰都县双龙中心小学校）
关键词：小学;语文课堂;阅读教学;实效性
前言：纵观我国小学语文课堂教学现状能够看出，很多教师都认为小学生的思维和心智发展并不成熟，其所能接受的知识内容也相对比较简单，因此，在课堂教学工作开展过程中，没有给予学生更加深入的知识教学，一般都停留在汉字的认识和词组的学习之上，对于阅读教学所涉及到的更是比较少。但是实际上在小学校园中，阅读教育工作的开展，能够提高学生对于知识的理解能力，对于其写作的能力也有着一定的帮助，因此，可以看出阅读教学在小学语文课堂上不容忽视。
一、小学语文课堂阅读教学实效性分析
（一）教学目标的实效性
在小学校园的教学工作开展过程中，无论哪一科目的教学内容在开展前期教学目标的设置比实际的教学内容都更加重要，主要就是因为，只有明确了教学目标，才能够掌握教学工作开展的正确方向，使整个教学变得有意义。而针对阅读教学工作的开展来看，想要保证整个课堂教学工作的质量，还需要明确这一课程通过阅读教学需要达到什么样的目标。因为小学阶段语文教学属于基础内容，与初、高中有着一定的区别，所以，教师所采取的教学手段也是不同的。而阅读教学的目标，需要以学生积累领悟和创新能力的培养为主，提高学生的文学情怀和综合素养，这样教学目标的设定虽然简单，但是却能够让教师以学生为中心，重点提高学生的阅读能力，激发学生对于阅读课程学习的积极性，使其更好地参与到课程之中。
（二）教学过程的实效性
小学阶段课程开展的时间相对比较短，所以教师如果想要在一堂课，把所有的知识点都传授给小学生难度较高，学生也很难理解教师所传授的知识内容。因此，教师在进行阅读教学过程中，如果选择文章比较长、知识点比较多的阅读内容，教师则不能够逐字逐句地去翻译，这就要求教师变通地进行教学把文章的阅读练习和难点重点进行分析，把重点内容当成课程讲解的主要内容，在完成重点知识教学工作之后，着重分析技术难点，这样学生能够通过教师的讲解，有顺序的分析出现阅读工作中的重点知识，在后期加以回顾和学习。同时也可以把难点布置在学生课后完成，让学生通过自己所掌握的重点知识，解决难点问题，把课堂的精华和浓缩知识点，让学生更好地吸收，以此提高学习的质量。
二、提高小学语文课堂阅读教学的实效性方式分析
（一）培养学生的阅读兴趣
无论是哪一堂课的开展过程中，想要达到最佳的教学效果和标准，学生的学习兴趣都是课程开展的基础保障，也是教师教学的重要支持。所以在小学阶段语文阅读课堂中也是如此，教师想要学生更好地吸收课堂的知识，首先要激发学生对于阅读课程的兴趣，使其愿意参与到教师所组织的各种活动之中，这样才能够完成教学任务。而阅读教学想要激发学生的兴趣，首先，则是需要关注教材内容的选择，教师需要选择学生有兴趣的文章进行阅读，例如：《丑小鸭》这一文章，是以讲故事的形式向学生传授一些思想情感，学生则更愿意进行阅读，也能够通过阅读，直观的了解到其中所表达的情感内容。这样教师再进行类比推理阅读，选择更多与《丑小鸭》类似的故事性文章，进行课后的知识点充实，也能够提高学生的能力，帮助学生增加课堂阅读的实效性，改善课堂教学效果。
（二）创设表演情景，引导学生感悟知识
阅读课程的开展在小学校园中属于难点，教学内容主要就是由于阅读课程与其他课程不同，没有固定的知识内容，则需要教师通过对一篇文章的阅读和分析，引领学生在文章中掌握更多的知识点。而如果单纯地进行阅读，不仅仅会降低学生的学习积极性，教师也很难让学生感受到作者写作时的思想情感，进而学习相关的知识。所以在这情况下，还要求教师能够创设表演情景，让学生进行分角色朗读课文内容，通过自己所表演的角色，了解到人物的思想情感，以及作者的创作背景等内容，这样对于其后期文章的分析有着一定的促进性作用。也能够保证学生更加热爱语文课堂，愿意参与到阅读课程学习之中，在提高其学习积极性的基础上，增加课堂教学的效果。
（三）注重师生互动，增加阅读教学实效性
新课改的要求下，素质教育被提出，其主要就是要求在课堂中，教师不能够仅仅传授给学生教材的知识内容，更需要对其进行拓展，以此利用课堂知识的特有优势，培养学生各方面的能力。而语文阅读课堂上，教师则需要通过与学生之间的互动，了解到学生对于阅读知识的需求，有方向、有重点地进行教学内容的选择，以此通过这样的教学方式，培养出学生多方面的素质和才能，使其发散性思维得到良好的发展和提高，为学生的能力改善做出贡献。所以在阅读教学工作开展阶段，教师也需要时常与学生进行互动，例如：可以组织学生与教师共同进行分角色朗读，在这样的互动过程中，教师和学生之间能够有着更好的情感交流，也能帮助教师走进学生的内心，了解其在阅读知识学习过程中出现的难点和无法解决的知识内容，在教师的帮助下提高学生的阅读能力。
结论：根据以上探讨和分析得出的结果能够看出，在小学阅读教学工作开展的过程中，教师需要全方面地培养学生的学习能力，提高学生的语文知识掌握程度，使其更好地应用在其他学科之中。阅读教学的开展能够帮助学生拓展视野，使其了解到更多教材中所没有的知识内容，所以这一教学的重要性不容忽视。而目前我国很多小学校园，语文教师完全忽视了阅读教学的重要作用，因而对于这一课程的开展也是草草了事，本文所提出的内容，希望能够为小学语文课堂中阅读教学的实效性提升做出贡献，以此培养出更多是对社会有用的人才。
参考文献：
[1] 罗树琳.浅论偏远民族地区小学语文阅读教学有效策略——以贵州省黔南州小学语文阅读教学为例[J].黔南民族师范学院学报，2018，34（06）：67-69+73.
[2] 王志军，温小勇，施鹏华.技术支持下思维可视化课堂的构建研究——以小學语文阅读教学为例[J].中国电化教育，2015（06）：116-121.
[3] 李艳平.电子白板在小学阅读教学中的应用研究——基于小学语文中高年级阅读教学模式的探索[J].数字教育，2015，1（01）：78-82.
（作者单位：重庆丰都县双龙中心小学校）