【摘 要】
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<正>课堂教学是以教师创造性地教和学生探索性地学为双主体,联结双主体的桥梁就是"问题"。因此,教师应充分利用学生的差异资源,将教学目标进行分解,设计出低起点、多层次,富
【基金项目】
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甘肃省定西市教育科学“十三五”规划课题《基于数学核心素养的高中课堂问题式教学法应用研究》的阶段性研究成果,课题批准号:DX[2017]GHB128
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<正>课堂教学是以教师创造性地教和学生探索性地学为双主体,联结双主体的桥梁就是"问题"。因此,教师应充分利用学生的差异资源,将教学目标进行分解,设计出低起点、多层次,富有探索性的问题,以构建灵动课堂,引导学生独立思考,展开活动,积极地钻研学习内容,真正体现生本教育的理念。下面,以指数函数及其性质(一)教学设计为例,谈谈如何以问题导学,构建灵动课堂。
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