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摘要：随着信息技术的不断发展和升级，学生的学习环境以及教师的教学模式也在发生着巨大的变化，传统教学模式已经不再符合时代发展的需求，教师要不断更新教学理念，运用信息技术展开初中数学课堂的教学，为学生营造一个良好的学习环境。教师要思考每一个教学环节，将每一个教学环节进行升级和优化，结合教材内容，要注重将理论知识与生活实际相联系，以学生为主体展开教学内容，摆脱传统教学模式单一刻板的缺点，运用多样化的教学，构建高效的初中数学课堂。
关键词：初中数学;信息技术;高效课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-08-398
新课标提出了新的教学理念，传统的初中数学教学没有重视学生的个性化发展，教师通常采取大通铺式的教学模式展开初中数学课堂，这种教学模式虽然能完成基本的教学内容，但是并不符合学生的发展规律，没有调动学生的学习兴趣，将信息技术融入到初中数学课堂，丰富学生的知识储备，让学生以多角度，多事业展开对初中数学的学习，使学生以更加智慧的方式展开学习，从而提高学生的学习效率。
1分析信息技术融入数学教学的优势
将信息技术与初中数学课堂相结合，可以提高学生的认知能力，帮助学生构建知识网络框架，提高学生的自主学习能力，传统的初中数学课堂通常采取教师讲解，学生聆听的教学方法这种教学方法过于单一，不能调动学生的学习兴趣，不注重学生日常的积累，并没有将理论知识与生活实际相联系，学生的学习只停留在一个表面的层次，并没有真正的体会数学的真实意义。数学来源于生活，并为生活所服务。数学不仅仅是一门科目，更重要的是它是人与人之间沟通交流的工具。教师要利用七夕技术进行分层次教学，结合学生的个性化特点，将学生分为几个不同层次制定教学目标，帮助学生摆脱学习困难，养成良好的学习习惯。数学是一门基础学科，是学好物理化的关键。因此，初中数学教师要培养学生的逻辑思考能力，将抽象的概念变得具体化，便于学生的理解和记忆。信息技术的发展为人们的生活带来了便利，同时也为初中数学教学课堂带来的便利。信息技术可以大大的提高学生的学习效率，将原本枯燥乏味的初中数学课堂变得生动有趣起来，教师要利用大数据丰富学生的知识储备，拓宽学生的学习渠道，将信息技术与多样化的教学模式相结合，提高课堂的趣味性，以学生为主体，让学生真正成为课堂的主人，增进师生之间的互动，从而及时的了解学生的心理动态以及学习情况，更改教学方案，为学生营造一个更好的学习环境。
2信息技术与数学课堂相融合的具体策略
2.1设置有效的课堂情境，培养学生的主动思考能力
教师可以利用信息技术展开趣味化数学课堂，结合教材内容，设置相应的课堂情境，调动学生的积极性和主动性，为学生创造更好的学习环境，使学生最大限度的融入课堂当中。在设定教学目标是教师要结合教材内容，且不可以偏离教学实际，要注意培养学生的自主探索能力。传统的教学模式忽略了学生的自主探索能力，从而导致学生没有真正的理解抽象概念的意义，并没有达到灵活应用的教学目的。因此，教师可以设置有效的教学情境，让学生快速的融入课堂当中来。让学生通过亲身体验从而懂得知识的形成过程。数学这门科目与其他科目最大的不同点是其具有较强的逻辑性和抽象性，這就会使学生在学习过程中产生一定的困难。学生对数学的知识没有进行深度的把握，不懂得公式的产生原因。初中数学教师可以利用多媒体技术设置情景化教学，例如，教师可以运用多媒体技术来讲解长方体与正方体之间的区别，让学生通过观看大屏幕从而更加清晰的了解长方体和正方体之间的概念以及相应的联系，为学生构建有效的知识网络框架，帮助学生建立空间思维，通过多媒体技术的引用可以大大提高初中数学课堂效率，最终达到其应有的教学目。
2.2利用多媒体技术培养学生的数学思维
数学思维的养成是一个循序渐进的过程，教师可以利用多媒体技术培养学生的数学思维，例如，教师在讲解与有理数有关的知识时，可以先让学生对有理数的概念进行主动的思考，初步的了解抽象概念的真实意义，然后让学生结合计算机进行数轴的绘画，通过数形结合的思想，让学生正确地理解正数和负数的概念。教师利用信息技术可以将本节的知识点进行归纳和总结，这种教学模式给予学生一定的思考空间，有利于培养学生的自主思考能力，传统的教学模式忽略了学生的自主思考，使学生过于依赖教师，在遇到问题时不懂得运用数学思维去解决问题，只有通过亲身的体验，才能更好地理解数学知识的真实意义。对于有理数的加减展开教学时，数学教师可以引导学生主动的探索有理数运算的方式，然后让学生结合自己所学习的内容对其进行进一步的了解和深化，教师要带领学生进行习题的练习，结合信息技术展开课前预习和课后练习，由此可见，将信息技术引入初中数学课堂，可以帮助学生快速的融入到课堂当中来，养成良好的学习习惯，逐渐在学习中形成数学思维。
结束语：
初中数学教师要结合时代的发展，不断更新教学理念，运用多样化的教学模式，是信息技术融入到初中数学课堂，从而为学生构建高效的学习方法，养成良好的学习习惯，提高学生的数学成绩，帮助学生摆脱学习困难，最终达到其应有的教学目的。
参考文献
[1]杨昌周. 新课标下信息技术与初中数学教学的融合思考分析[J]. 考试周刊，2021（4）：75-76.
[2]王允江. 新课标下信息技术与初中数学教学的融合思考分析[J]. 文存阅刊，2020（14）：103.
黑龙江省齐齐哈尔市龙江县第三中学 161100
关键词：初中数学;信息技术;高效课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-08-398
新课标提出了新的教学理念，传统的初中数学教学没有重视学生的个性化发展，教师通常采取大通铺式的教学模式展开初中数学课堂，这种教学模式虽然能完成基本的教学内容，但是并不符合学生的发展规律，没有调动学生的学习兴趣，将信息技术融入到初中数学课堂，丰富学生的知识储备，让学生以多角度，多事业展开对初中数学的学习，使学生以更加智慧的方式展开学习，从而提高学生的学习效率。
1分析信息技术融入数学教学的优势
将信息技术与初中数学课堂相结合，可以提高学生的认知能力，帮助学生构建知识网络框架，提高学生的自主学习能力，传统的初中数学课堂通常采取教师讲解，学生聆听的教学方法这种教学方法过于单一，不能调动学生的学习兴趣，不注重学生日常的积累，并没有将理论知识与生活实际相联系，学生的学习只停留在一个表面的层次，并没有真正的体会数学的真实意义。数学来源于生活，并为生活所服务。数学不仅仅是一门科目，更重要的是它是人与人之间沟通交流的工具。教师要利用七夕技术进行分层次教学，结合学生的个性化特点，将学生分为几个不同层次制定教学目标，帮助学生摆脱学习困难，养成良好的学习习惯。数学是一门基础学科，是学好物理化的关键。因此，初中数学教师要培养学生的逻辑思考能力，将抽象的概念变得具体化，便于学生的理解和记忆。信息技术的发展为人们的生活带来了便利，同时也为初中数学教学课堂带来的便利。信息技术可以大大的提高学生的学习效率，将原本枯燥乏味的初中数学课堂变得生动有趣起来，教师要利用大数据丰富学生的知识储备，拓宽学生的学习渠道，将信息技术与多样化的教学模式相结合，提高课堂的趣味性，以学生为主体，让学生真正成为课堂的主人，增进师生之间的互动，从而及时的了解学生的心理动态以及学习情况，更改教学方案，为学生营造一个更好的学习环境。
2信息技术与数学课堂相融合的具体策略
2.1设置有效的课堂情境，培养学生的主动思考能力
教师可以利用信息技术展开趣味化数学课堂，结合教材内容，设置相应的课堂情境，调动学生的积极性和主动性，为学生创造更好的学习环境，使学生最大限度的融入课堂当中。在设定教学目标是教师要结合教材内容，且不可以偏离教学实际，要注意培养学生的自主探索能力。传统的教学模式忽略了学生的自主探索能力，从而导致学生没有真正的理解抽象概念的意义，并没有达到灵活应用的教学目的。因此，教师可以设置有效的教学情境，让学生快速的融入课堂当中来。让学生通过亲身体验从而懂得知识的形成过程。数学这门科目与其他科目最大的不同点是其具有较强的逻辑性和抽象性，這就会使学生在学习过程中产生一定的困难。学生对数学的知识没有进行深度的把握，不懂得公式的产生原因。初中数学教师可以利用多媒体技术设置情景化教学，例如，教师可以运用多媒体技术来讲解长方体与正方体之间的区别，让学生通过观看大屏幕从而更加清晰的了解长方体和正方体之间的概念以及相应的联系，为学生构建有效的知识网络框架，帮助学生建立空间思维，通过多媒体技术的引用可以大大提高初中数学课堂效率，最终达到其应有的教学目。
2.2利用多媒体技术培养学生的数学思维
数学思维的养成是一个循序渐进的过程，教师可以利用多媒体技术培养学生的数学思维，例如，教师在讲解与有理数有关的知识时，可以先让学生对有理数的概念进行主动的思考，初步的了解抽象概念的真实意义，然后让学生结合计算机进行数轴的绘画，通过数形结合的思想，让学生正确地理解正数和负数的概念。教师利用信息技术可以将本节的知识点进行归纳和总结，这种教学模式给予学生一定的思考空间，有利于培养学生的自主思考能力，传统的教学模式忽略了学生的自主思考，使学生过于依赖教师，在遇到问题时不懂得运用数学思维去解决问题，只有通过亲身的体验，才能更好地理解数学知识的真实意义。对于有理数的加减展开教学时，数学教师可以引导学生主动的探索有理数运算的方式，然后让学生结合自己所学习的内容对其进行进一步的了解和深化，教师要带领学生进行习题的练习，结合信息技术展开课前预习和课后练习，由此可见，将信息技术引入初中数学课堂，可以帮助学生快速的融入到课堂当中来，养成良好的学习习惯，逐渐在学习中形成数学思维。
结束语：
初中数学教师要结合时代的发展，不断更新教学理念，运用多样化的教学模式，是信息技术融入到初中数学课堂，从而为学生构建高效的学习方法，养成良好的学习习惯，提高学生的数学成绩，帮助学生摆脱学习困难，最终达到其应有的教学目的。
参考文献
[1]杨昌周. 新课标下信息技术与初中数学教学的融合思考分析[J]. 考试周刊，2021（4）：75-76.
[2]王允江. 新课标下信息技术与初中数学教学的融合思考分析[J]. 文存阅刊，2020（14）：103.
黑龙江省齐齐哈尔市龙江县第三中学 161100