说短话难度远远大于说长话，在规定的时间内，要把一件复杂事情说清楚不容易，要求说话者具有较高的概括能力和表达能力。
　　仔细观察，我们会发现说长话的校长大多不是一个善于思考的校长，不是一个善于总结的校长;而是一个随大流的校长，是一个没有自我办学理念的校长。
　　说短话，不是短说话，而是在短时间内把问题与事情说清楚。说短话，话虽短，却句句精华，处处要害;说短话，是校长平时用功的厚积薄发，是校长高素质的具体表现，是校长治校自信的展示，是校长以人为本的反映。
　　校长该如何学会说短话呢？
　　一是要打好古文功底。文言文最大的特点就是简朴，校长平常要多诵读一些文言文，尤其是四书五经。俗话说，读书百遍，其义自见。校长的国学功底好了，自然也就喜欢说短话了。
　　二是要养成反思笔录的习惯。世事洞明皆学问，人情练达即文章。我思故我行，校长要善于思考、总结教育教学过程中的得与失，并把平时的反思笔录成书，变成白纸黑字。事实上，反思的过程就是提炼的过程，就是培养说短话的过程。
　　三是要把握育人规律。规律是事物间内在的本质的联系。规律的把握并非易事，需要校长付出辛劳并尽量求简。所以，不断研究规律的过程，就是校长说短话的过程。育人的工作是和学生心灵打交道的工作，要走进学生心灵，校长必须带头研究规律，认真把握规律，严格按规律办事。
　　四是要学习表达技巧。作为管理者，校长必须有较好的语言表达能力。茶壶里煮饺子，说话啰嗦容易招致师生反感，这样是做不好校长工作的。所以，校长要学习一些必要的表达技巧，要练就较好的沟通本领。
　　说短话是一种良好的习惯，需要校长刻意而为之，需要校长日积月累地慢慢培养，更需要校长行万里路读万卷书。教育实践表明，一个善于说短话的校长，一定是一个睿智的校长，一定是一个治校严谨的校长，一定是一个深受师生认可的校长。
　　说短话是管理的大趋势，更是人与人沟通的必须。当然，说短话与说长话的目的都是为了提高管理效果。因为给人的印象集中，要点清楚，说短话的管理效果往往更佳。
　　《论语》曰：君子耻其言而过其行。二十多年的教育经历让我对说短话的妙用有着切肤之感。师生们是多么希望校长能说短话啊！因为校长说短话，就是注重效率的表现;校长说短话，更是对师生尊重的表现。