摘 要：中国女排之路虽然坎坷艰辛，但也守得云开。中国女排在国人心中不只是一项球类运动的代言，更是一种激励国人勇于拼搏的精神载体。吉林省最近几年来排球事业也正如火如荼的开展，东北师范大学体育学院作为“人民体育教师的摇篮”，时刻准备着培养优秀的体育教师。因此，成就动机对排球体育教师也显得尤为重要。只有教师在运动员面前表现的成就动机高，相应的也会带动运动员在训练，比赛及日常生活中向着积极健康的方向发展。所以笔者从东北师大学体育学院着手，调查排球运动员的成就动机。通过调查和测量东北师范大学体育学院排球专项的学生在面对追求成功和避免失败的问题上的反应，分析比较在相同的条件下，每个队员的成就动机存在的个体差异。在对东北师范大学体育学院排球运动员成就动机进行调查分析中，主要是从成就动机的特征上进行分析，以便发现东北师范大学体育学院排球运动员不同性别，不同年级，不同专业，不同训练年限及不同场上位置排球运动员存在的成就动机问题，并针对问题提出建议，寻求改进方法，用以提高训练水平及比赛成绩。
　　关键词：成就动机 排球运动员 内部因素 外部因素
　　随着国际排球水平的不断提高，排球比赛的精彩度也大幅提升。从事排球运动的专业运动员和教练员也是有增无减。东北师范大学体育学院作为“人民体育教师的摇篮”，培养高素质的排球教师更是责无旁贷。因此，提高排球运动员的成就动机有助于帮助他们认清自身问题，主观上提高运动技术技能。通过调查找出排球运动员成就动机缺失的原因，并提出解决方法。对于改善排球动员成就动机水平，激发主观努力的欲望，对训练成绩，自身运动技术技能的提高都有重要的意义。近几年，对于动机理论的研究成为心理学热门之一。国内外的专家对动机研究做了大量的工作。动机在心理学上一般被认为涉及行为的发端、方向、强度和持续性。动机为名词，在作为动词时则多称作“激励”。 在组织行为学中，激励主要是指激发人的动机的心理过程。通过激发和鼓励，是人们产生一种内在驱动力，使之朝着所期望的目标前进的过程。成就动机是指一个人所具有的试图追求和达到目标的驱力。根据实践证明，成就动机越高，对运动员主观提高技术技能的推动作用越大。
　　一、 影响排球运动员成就动机因素分析
　　1.不同性别运动员成就动机。男生的成就动机为-34，女生的成就动机为-45.15，男生的成就动机明显高于女生。因为体育学院普遍都是男生，女生占极少数，所以男生相对于女生竞争会更大，促使男生更积极的表现自己，主动提高自己的技术水平，能更好地在排球这项团队合作的运动项目中凸显自己，成为必不可少的队员，所以男生成就动机较高。由于女生较少，所以在团队中竞争力小，有时会出现懈怠的心理，不会更主动的提高自己水平，所以女生的成就动机偏低。
　　2.不同场上位置运动员成就动机。成就动机由高到低分别是副攻，二传，主攻，接应和自由人。成就动机分数分别为-33.0625，-35.15，-38，-59，-66.67。大部分的进攻时围绕副攻展开的，副攻既要进攻又要拦网，对球的渴望也就相对要高，所以成就动机相应的也最高；二传的进攻相对副攻较少，处理球机会不多，一般除了3号位快球和4号位球很少涉及战术，所以成就动机相对较低，但是一传结束后就是二传传球组织进攻，所以二传对球的渴望相对于其他位置的队员成就动机要高；主攻几乎都是4号位球，不涉及战术，相对于其他位置队员扣球机会最多，所以对球的珍惜程度不高，所以成就动机不高；接应队员是健美操专项的学生，排球专项训练年限为8年，大多数精力都投入到健美操練习中，很少时间参与排球练习，而且接应扣球机会较少，所以对球的欲望不大，所以成就动机不高；自由人是研三的学生，再次面临着找工作和写毕业论文，个人时间增多，所以练球时间很少，排球专项训练时间14年，排球技术技能已经达到稳定水平，自由人进攻少，虽然在后排很重要，但是没有进攻就没有欲望，所以成就动机最低。
　　3.不同年级运动员成就动机。成就动机由高到低为大四，研二，大三，大二，研三。成就动机分数分别为-31.29，-35.75，-41.04，-50.33，-87。大四年级处于即将工作的阶段，对未来充满信心，多数同学已经找到工作，所以打球的时间相对较多，对排球有了自己的认识，成就动机相对就高；研二年级度过了研一时的迷茫，基本找到方向，但是自己的时间变多了，还要进行学术上的研究，所以相对大四，研二年级成就动机稍低一些；大三年级刚刚进行专项学习一年，对技术技能掌握还不全面，对球场上一些处理球不够积极，每球必争的思想还没有完全形成，比赛练习时多抱有玩的心态，所以成就动机偏低；大二年级刚刚接触排球，对排球感情不深，加之平时在综合馆会和师哥师姐打球，大多数时处于被保护状态，所以对技术技能和实战时临场变化较迷茫，无法得到锻炼，相应的成就动机较低；研三年级再一次面临毕业季，所以大部分精力不会放在排球上，自然成就动机相对最低。
　　4. 排球专项训练不同年限运动员成就动机。成就动机由高到低分别为二年，三年半，一年半，三年，一年，四年，七年，十四年，半年；分数分别为-29.13，-31，-31.17，-40.27，-45.8125，-50，-58，-87，2。训练年限为二年的学生绝大多数处于大四年级，经过了迷茫期，将迈向未来，对自己的前途充满信心，所以成就动机相对最高；年限为三年半，三年，四年，七年的学生高中时接触过排球，对排球的认识有自己的理解，但是大学里运动项目较多，由于技术比“零基础”同学好，所以有时候会分散精力去锻炼其他项目，所以除了运动年限在三年半的以外的，成就动机不高；一年半的同学正处于技术的“瓶颈”阶段，掌握基础技能，但又很难突破更高层次，就会出现以“玩”为主的思想，但对球的渴望还存在，所以成就动机在前三位；一年的同学平时总会和师哥师姐打球，开始对排球感兴趣，但又由于总是处于被保护阶段，所以成就动机不高；训练年限半年的同学，对排球运动理解不深，对排球基础技术掌握也不全面，不能上场比赛，没有球打，也就没有想打球的欲望，所以成就动机最低。 　　二、影响排球运动员成就动机的外部因素
　　1.社会因素。排球运动在人数上受到的局限性较高。社会上对排球的组织和开展也不像篮球一样顺利，很多地方并不接触排球，导致排球教师被社会需要的程度不高，间接导致学生对排球的认知程度不高。人离不开社会，为了生存，会另辟道路，使排球运动员不会主动提升技术技能，寻求突破，相反把更多的精力放在其他比较好找工作的专项的学习上，所以排球运动员成就动机降低。
　　2.学校因素。目前中学学校不重视排球教学，学校开设的课后选修课大多是篮球，足球，乒乓球等，很少有开设排球课的，有些时候学生想打排球因为没有正规的场地和质量好的器材也就放弃了，因此排球教师在中学里并不能将自己所学的技能传授给学校。导致还在学校学习的排球专项学生不能全心投入到排球技能的学习中。
　　3.个人因素。排球技术对人掌握程度要求严格，因此想要真正的掌握排球技术非一朝一夕的事情，要刻苦训练，反复练习，时间久了同学就处出现厌倦的心理。并且大学是一个相对开放的地方，个人时间增多，很多同学不会很好的约束自己，将自己的时间浪费在喝酒上网里。
　　学院应该多组织排球活动，以学院氛围感染学校氛围，让体育学院排球专项在学校内扎根，可以开展学校排球比赛，不仅建立了体育学科学生与其他学科学生相互沟通交流的平台，而且促使排球专项学生从主观上提高技术技能，提高教学水平。这样每届学生毕业后还可以将排球运动带到自己的学校中，以教师的个人力量影响身边的学生。想要掌握高质量的技术技能，首先要具备高质量的运动器械，我们的排球馆建设还需改进，体育馆管理员可以将排球以押放学生卡的租借方式借给每天来练习排球的学生，每日限租两球。
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　　作者简介：吴美霖（1991—）女。民族：汉。吉林省敦化市。东北师范大学体育学院2014级在读研究生。