地图是各种环境的图形表达，是传递信息的载体。地图是“地理学的第二语言”，它能以无声的语言帮助学生理解课文内容，以生动、形象、鲜明的特点反映地理事物的分布、成因。对学生了解地理事物的表象特征，掌握地理事物的空间分布规律，进而分析地理事物各要素之间的内在联系，起到文字内容无法替代的作用。
　　因此，作为地理教师，在教学的过程中，一开始就要重视引导学生对地图的运用，使学生能够将课本中繁冗的文字描述，落实到图上，做到以图忆文，以图增知，以图启智，发展地图思维。我在地理教学中，比较注重对学生进行地图知识的教育，基本做法如下。
　　首先。讲清概念，认识图例，教会学生正确的读图方法。形成良好的读图，用图习惯。刚上初中的学生，对色彩斑斓的地理图册，非常有兴趣，但是却不懂得如何看图，不知道“上北下南，左西右东”，不知道蓝色表示海洋，绿色表示平原……教师就要引导学生去认识，去掌握。如让他们记住地图上的各种注记符号，教他们学会辨读地形图，学会运用比例尺和经纬网。只有掌握了正确的读图方法，才能使地图在今后的学习中起到作用。
　　其次，要反复运用地图。要想能熟练地运用地图，不是一朝一夕的事情，是需要逐步积累，反复读图、用图，要有一定的数量和质量的地图形象的感知。所以，我要求学生上我的课，地理图册是必备的工具，我在每节地理新课中，从不忽视用图和展示地图。我也要求学生每节课都要打开地图册，认真读图。这样会使学生有目的、有步骤地查阅有关的地图，使学生熟悉地图要素，了解地理事物，获得感性的地理知识，进而从感性认识上升到理性认识。
　　如在讲“长江”的教学中，首先要求学生在图里获得地理知识，找出长江的发源地，注入的海洋。流经的省区，主要支流等。然后通过讲述“长江的水能资源主要集中在上游河段”，让学生从图中找出原因，结合前面所学的我国地势的特点，分析地势对我国河流流向，及水能资源的影响。这样，通过地图，就把课本几页书的知识浓缩、概括，也使学生的脑海中积累了丰富的地图感性材料，在运用的时候，能在头脑中保持和再现。
　　此外，我还要求学生经常描图绘图，加深印象。“好记性不如烂笔头”。要想学生能准确地记住地图形象，可以通过地图练习，描绘地理简图。在学习的过程中心到、手到、眼到，多种感官积极参与，使大脑皮层刺激的力度增加，学生脑海里就会留下深刻的印象。
　　如为了让学生更好地记住我国的“三横五纵”铁路干线，使学生在地图册合起来后，铁路线的图像仍能跃然脑中，我要求学生把这几条铁路线在本子上描绘出来，并在每条干线标出铁路名称及重要交通枢纽。刚开始，学生画出来的图总是杂乱无章，或在连接上有些错误，但我总是鼓励学生，要他们仔细观察，然后再画，并且把他们当中画得准确、精美的图张贴在教室，供同学们欣赏。这样，大大激发了学生的兴趣，增强了他们韵竞争心理。经过几次的画图练习之后，学生不再觉得是件难事了，而且也越来越熟练，越来越准确了。经验表明，学生通过亲自动手描绘，头脑中的地图辨析能力加强了，地图形象更加准确。考试时。学生做这类题目的时候就能得心应手，做到“卷中无图，心中有图”。
　　另外，我还常常删繁就简，自制简图。有些教学挂图，内容繁多，针对性不够强，使学生在观察地图的时候眼花缭乱，无从看起。有时，你在讲高原，他们在看平原；你在讲山脉，他们在看河流，效果不是很理想。鉴于此，在课堂上我经常删繁就简，边讲边画，重点突出。虽然自己的绘图技能并不高，但我认为，教师迅速准确地板图易引起学生的兴趣和注意，并排除无关信息的干扰，使地图形象更清晰、鲜明、深刻。教师边讲边画，化静为动，使每个知识点都能在图上得到落实。图文融合的教学使学生做到图文转化，以图忆文，留下了鲜明的印象。
　　同时，要充分利用好课本的插图。现在使用的新编教材贯穿“以学生发展为本”的全新地理教育理念，真正做到图文并茂，图文合一，图文互补。教材中图片资料极为丰富，有大量精美的彩色图像，也增添了许多教学生亲自动手画图的活动，真正体现了地理学科的特点，这些图片色彩鲜明，形象直观，易教易学。因此，要充分利用课本插图及地图册配合地理教学，使课堂教学更形象直观，既有助于学生对地理知识的理解，又能扩大学生的地理视野。
　　责任编辑　罗　峰