【摘要】思维力的培养和发展是学生学习能力的重要方面。英语教学不仅仅是让学生学习一种语言，更重要的是让其学会一种新的思考方式。因此，在小学英语教学中，教师要充分解读教材，立足文本，并在此基础上利用多种途径和资源，多维度提升学生的思维力。
　　【关键词】思维力;教材文本;资源拓展;有效提问
　　近年来，笔者在磨课、研课过程中，经历了从教师本位到教材本位，再到现在的学生本位三个阶段，这体现出教师的教学理念在不断地发生转变。一线教师通过理论研习、抱团教研、课堂实践，逐步提升了教学智慧，优化了自己的教学行为，并不断向高效课堂靠近。在本文中，笔者结合自己的教学实践，阐述如何立足教材文本，通过不同的途径来培养和发展学生的思维力。
　　一、思维力及其重要性
　　当下教育中，思维力越来越受到重视。正如一句广告：思维创造未来（Thinking creates future）。的确，各行各业都需要具有高效、独立思维力的人才，那么什么是思维力呢？
　　思维力也叫思考力，它有三个最基本的要素：大小、方向、作用点。大小就是思考者掌握的关于思考对象的信息量的多少;思考的方向取决于思考的价值目标及围绕着目标形成的思路，也就是说，思考要有目的性，漫无目的的思考难以产生强有力的思考力;思考必须找准作用点——必须把思考活动集中在特定的思考对象上，并把握其中的关键，这样的思考活动才会势如破竹。
　　思维力是一个人多种学习能力的综合，它包括理解力、分析力、比较力、概括力、抽象力、判断力等，是整个智慧系统的核心，参与、支配着一切智力活动。每个人的学习、工作和生活都离不开思维力。《义务教育英语课程标准（2011年版）》把思维品质列入英语学科核心素养，充分说明学习过程中思维的重要性[1]。
　　正因为思维力有如此重要的作用，教师在教学中才有必要通过多种途径培养和提升学生的思维力。
　　二、提升思维品质，打造智慧课堂
　　（一）激活旧知，丰富文本
　　小学英语从三年级起步，虽然三年级学生的英语知识储备有限，但是这并不表示其本身的认知就局限于此。笔者在一次教研活动中参与了一堂课例的设计，内容是PEP2 Unit 3 The zoo 的Let’s talk