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【摘要】这几年，尽管我国高职类院校逐渐意识到基础数学教育的重要性，也采取了很多方法进行创新改革，希望能够推动教学质量的提升，确保充分发挥数学教学的作用.可是从本质上看，依然受到很多因素的共同影响，高职基础数学教学工作暴露出了很多问题，阻碍了基础教学工作的深入开展，主要体现在生源复杂、教材不规范、考核方法不够科学以及教学方法落后等方面，为此本文提出了具体的解决策略，以期能够突破高职基础数学教学瓶颈.
【关键词】高职；基础数学教学；瓶颈；突破路径
高职基础数学是一门重要的基础性课程，不仅能够为学生日后的专业课程学习打下扎实的数学基础，同时还有助于培养学生的逻辑思维，提升解决问题能力，对于单片机变成、计算机运用以及数控机床等内容都有着难以取代的作用.所以，想要培养社会需要的高素质人才，充分发挥基础数学在高职教育当中的重要作用，就需要系统而又全面地做好基础数学的教学工作.
一、高职基础数学教学瓶颈
（一）教材不规范
为了强化高等数学教材的建设，教育部门制订出了很多保障措施，希望能够借此改善当前传统教材短缺以及科学性较差的实际问题，确保新开发的教材资源可以保障各个等级的教育部门顺利地开展高等数学教学工作.但是，因为各个学校的实际情况不同，导致了教材无法满足高职学生专业培养的目标.而从教材的质量上看，教材的质量较差，容易误导学生.
（二）考核方法不够科学
现在很多高职院校在创新教学方法以及探索教学理念的时候没有能够兼顾考核方法，造成了学校对于学生的评价指标依然是学习成绩，并且考核方式更多的是采用闭卷考试的形式，不仅不能获得科学合理的考核结果，还会带给学生极大的考试压力，导致学生将所有的精力都用来应付考试，不利于培养学生的数学素养，更不利于学生综合素质的发展.
（三）教学方法落后
由于数学知识具备了逻辑性与抽象性的特征，因此，学生对于数学通常持抵触情绪.传统的教学模式下，教师主要是以理论知识的讲授为主，学生只是被动地接受知识，这更加降低了课堂的教学质量，不利于学生独立思考，更加不利于学生将数学知识应用到日常的生活实践当中.高职数学教学的主要目的在于技能应用，假如数学教师无法引导学生产生数学应用意识，那么就很难对学生开展有效的能力训练.
二、高职基础数学教学的突破路径
（一）掌握科学的学习方法
学生需要克服畏难心理，解除对于基础数学的恐惧感，课下多和教师沟通，掌握基础数学学习的方法与思想，认识到基础数学是所有专业课程学习的基础.与此同时，要培养学生对于数学的兴趣，不断激发学生的学习欲望，掌握科学的学习方法.首先，重视高等数学教材的阅读，通过阅读能够理解、完善与巩固所学到的知识，读书需要用脑，在阅读教材的过程中需要认真的思考，对于书中的定理以及概念要掌握其思想.其次，掌握课堂学习三个环节，课前要预习教师所讲内容，课堂上注意教师讲解的思路与方法、解题以及分析的过程，做好课程笔记.课后需要及时复习，自觉地检查知识点的记忆性，不断完善笔记，加强沟通与联系，独立完成课后作业.在充分理解与消化课堂知识的前提下，通过作业可以进一步深化对于知识结构的理解与构筑.最后，加强解题练习，解题是数学学习的重要环节，在解题的过程中学生可以培养计算能力，记忆教材中涉及的定理以及公式，锻炼学生的知识使用能力以及逻辑思维能力，可是也不能一味做题，还需要总结解题过程中遇到的各种问题，积极地向同学请教，在讨论中解决心中疑惑.
（二）变革教学内容
在编排课程的时候需要用于打破教材的约束，要从浅到深逐渐地诱导学生思考.在学生对于教师所提出的问题束手无策的时候，教师可以适当增加提示的条件，使问题难度降低，增强学生自信心.部分学生觉得自己不是数学专业的，不需要学习数学，这就造成了当前很多高职院校数学课堂上经常能够看到教师在激情地讲解，学生却在无动于衷的场景.教师在教学的时候需要强化高等数学知识与其他专业之间的联系，使得学生能够更多地掌握数学对于自身所学专业的重要性.例如，在导数概念的讲解过程中，对于经济管理类的学生可以尝试着从边际概念中引出导数概念，机电类的可以在讲解的过程中延伸到速率以及线密度等综合性问题，农科类的专业则可以联系边际量产问题以及细胞的繁衍速度问题，从而有效提升学生对于数学知识的学习兴趣.
（三）一纲多用
高职院校需要构建和人才培养方案相匹配的课程评价标准以及教学大纲.依据不同专业的培养要求制订出相应的评价指标，使得一个大纲不仅能够被多个专业所共同使用，同时还会出现各有侧重的情况.与此同时，在当前市场标准取向的基础上，高职教育质量的评价需要实现内部和外部的有效统一，也就是“外審和内审”.外审指的是社会第三方机构或者是上级机构对于学校综合能力的审查与评估，从而确定学校的社会认可程度；内审指的是学校需要构建相对应的监督机制以及评价标准，审核课程的内容.所以，一纲多用，构建不同专业的评价标准能够显著提升高职院校教学质量.基础数学本身就是一项公共课程，在统一化的教材大纲要求下，构建侧重点分明的专业课程评价标准，能够实现教材的专业化、差异化服务.
三、结 语
数学不单单是学好其他专业的基础，同时也是一门工具性的学科，尤其将培养学生技能作为主要目标的高职院校，更加需要重视数学教学工作.所以，高职院校需要总结当前高职基础数学教案中存在的不足，积极地探索解决的措施，以期能够有效推动数学教学工作的顺利开展，使得教学成果可以满足社会对于专业性人才的要求.
【参考文献】
[1]潘仕利.谈谈高职数学教学面临的问题及应对措施[J].科技信息，2010（8）：588.
[2]宿彦莉.关于高职院校数学基础课教学方法的探索[J].辽宁师专学报（自然科学版），2005（3）：44.
【关键词】高职；基础数学教学；瓶颈；突破路径
高职基础数学是一门重要的基础性课程，不仅能够为学生日后的专业课程学习打下扎实的数学基础，同时还有助于培养学生的逻辑思维，提升解决问题能力，对于单片机变成、计算机运用以及数控机床等内容都有着难以取代的作用.所以，想要培养社会需要的高素质人才，充分发挥基础数学在高职教育当中的重要作用，就需要系统而又全面地做好基础数学的教学工作.
一、高职基础数学教学瓶颈
（一）教材不规范
为了强化高等数学教材的建设，教育部门制订出了很多保障措施，希望能够借此改善当前传统教材短缺以及科学性较差的实际问题，确保新开发的教材资源可以保障各个等级的教育部门顺利地开展高等数学教学工作.但是，因为各个学校的实际情况不同，导致了教材无法满足高职学生专业培养的目标.而从教材的质量上看，教材的质量较差，容易误导学生.
（二）考核方法不够科学
现在很多高职院校在创新教学方法以及探索教学理念的时候没有能够兼顾考核方法，造成了学校对于学生的评价指标依然是学习成绩，并且考核方式更多的是采用闭卷考试的形式，不仅不能获得科学合理的考核结果，还会带给学生极大的考试压力，导致学生将所有的精力都用来应付考试，不利于培养学生的数学素养，更不利于学生综合素质的发展.
（三）教学方法落后
由于数学知识具备了逻辑性与抽象性的特征，因此，学生对于数学通常持抵触情绪.传统的教学模式下，教师主要是以理论知识的讲授为主，学生只是被动地接受知识，这更加降低了课堂的教学质量，不利于学生独立思考，更加不利于学生将数学知识应用到日常的生活实践当中.高职数学教学的主要目的在于技能应用，假如数学教师无法引导学生产生数学应用意识，那么就很难对学生开展有效的能力训练.
二、高职基础数学教学的突破路径
（一）掌握科学的学习方法
学生需要克服畏难心理，解除对于基础数学的恐惧感，课下多和教师沟通，掌握基础数学学习的方法与思想，认识到基础数学是所有专业课程学习的基础.与此同时，要培养学生对于数学的兴趣，不断激发学生的学习欲望，掌握科学的学习方法.首先，重视高等数学教材的阅读，通过阅读能够理解、完善与巩固所学到的知识，读书需要用脑，在阅读教材的过程中需要认真的思考，对于书中的定理以及概念要掌握其思想.其次，掌握课堂学习三个环节，课前要预习教师所讲内容，课堂上注意教师讲解的思路与方法、解题以及分析的过程，做好课程笔记.课后需要及时复习，自觉地检查知识点的记忆性，不断完善笔记，加强沟通与联系，独立完成课后作业.在充分理解与消化课堂知识的前提下，通过作业可以进一步深化对于知识结构的理解与构筑.最后，加强解题练习，解题是数学学习的重要环节，在解题的过程中学生可以培养计算能力，记忆教材中涉及的定理以及公式，锻炼学生的知识使用能力以及逻辑思维能力，可是也不能一味做题，还需要总结解题过程中遇到的各种问题，积极地向同学请教，在讨论中解决心中疑惑.
（二）变革教学内容
在编排课程的时候需要用于打破教材的约束，要从浅到深逐渐地诱导学生思考.在学生对于教师所提出的问题束手无策的时候，教师可以适当增加提示的条件，使问题难度降低，增强学生自信心.部分学生觉得自己不是数学专业的，不需要学习数学，这就造成了当前很多高职院校数学课堂上经常能够看到教师在激情地讲解，学生却在无动于衷的场景.教师在教学的时候需要强化高等数学知识与其他专业之间的联系，使得学生能够更多地掌握数学对于自身所学专业的重要性.例如，在导数概念的讲解过程中，对于经济管理类的学生可以尝试着从边际概念中引出导数概念，机电类的可以在讲解的过程中延伸到速率以及线密度等综合性问题，农科类的专业则可以联系边际量产问题以及细胞的繁衍速度问题，从而有效提升学生对于数学知识的学习兴趣.
（三）一纲多用
高职院校需要构建和人才培养方案相匹配的课程评价标准以及教学大纲.依据不同专业的培养要求制订出相应的评价指标，使得一个大纲不仅能够被多个专业所共同使用，同时还会出现各有侧重的情况.与此同时，在当前市场标准取向的基础上，高职教育质量的评价需要实现内部和外部的有效统一，也就是“外審和内审”.外审指的是社会第三方机构或者是上级机构对于学校综合能力的审查与评估，从而确定学校的社会认可程度；内审指的是学校需要构建相对应的监督机制以及评价标准，审核课程的内容.所以，一纲多用，构建不同专业的评价标准能够显著提升高职院校教学质量.基础数学本身就是一项公共课程，在统一化的教材大纲要求下，构建侧重点分明的专业课程评价标准，能够实现教材的专业化、差异化服务.
三、结 语
数学不单单是学好其他专业的基础，同时也是一门工具性的学科，尤其将培养学生技能作为主要目标的高职院校，更加需要重视数学教学工作.所以，高职院校需要总结当前高职基础数学教案中存在的不足，积极地探索解决的措施，以期能够有效推动数学教学工作的顺利开展，使得教学成果可以满足社会对于专业性人才的要求.
【参考文献】
[1]潘仕利.谈谈高职数学教学面临的问题及应对措施[J].科技信息，2010（8）：588.
[2]宿彦莉.关于高职院校数学基础课教学方法的探索[J].辽宁师专学报（自然科学版），2005（3）：44.