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【摘要】 “良好的开端是成功的一半”, 一堂好课,有个引人入胜的开场,自然会把学生的全部精力引入授课中,从而提高整个课堂效率。导入,就是政治课堂的“开门红”。
【关键词】 政治教学;导入;方法;要求
中学生对思想政治课不感兴趣,这是政治教师经常议论并为之深感忧虑的问题。学生对思想政治课不感兴趣的原因有很多,如政治教材枯燥无味,所学知识与社会实践不符,教师教学方法呆板、教学手段单一等。而心理学的研究表明,学生的学习兴趣不是天生的,也不是自发形成的。政治教师如能根据中学生的心理特点,在强调思想政治课科学性的同时,注意改进教学方法,提高讲课艺术,有组织有目的地进行诱发和教育,那么学生对政治课的兴趣是可以形成、巩固和提高的。
俗话说:“良好的开端是成功的一半”。同样,一堂好课,有个引人入胜的开场,自然会把学生的全部精力引入授课中,从而提高整个课堂效率。导入,就是政治课堂的“开门红”。以下就是本人在政治课教学实践中对这一问题的一些认识。
一、导入的作用
1、激发兴趣。精彩的导入会使学生如沐春风,如饮甘露,进入一种美妙的境界。曾有位教育家说:“教学成功的艺术就在于使学生对所教的东西感兴趣,并怀着一种期待、迫切的心情渴望新课的到来。”
2、明确目标。目的性是人类实践活动的的根本特征之一。教师在导入时可直接、间接地让学生预先明确学习目的,从而激发学生内在的动机,使其有意识地控制和调节自己的学习。
3、沟通情感。导入既是传授知识的开始,又是沟通师生情感的过程。师生的情感会在导入中得到交流和升华。白居易说“感人心者,莫先乎情。”。教师的一举一动都影响着学生的情感,牵动着学生的心弦。因此,教师在导入新课时必须注重激发学生的情感,加强师生情感的交流,只有在和谐愉悦的气氛中,学生才能畅饮知识的琼浆,完善个性的发展。
那怎么样导入呢?
二、导入的常用方法
导入并没有什么固定的模式,由于教育对象、内容不同,开头也不会相同。导入的方法是多种多样的。
1、在讲授经济学和政治学中常用热点导入、衔接导入、悬念导入等方法。热点导入就是把教学内容与当前受关注程度较高的热点联系起来,激发学生探究新知识的主动性。如在讲“外汇及汇率”时,可以“人民币升值”问题为切入点,提出“美国、日本、欧洲的一些国家为什么要求人民币升值?”“中国政府采取什么对策?”
衔接导入主要根据知识间内在联系,找准新旧知识之间的联结点,温故知新。如讲“财政及其作用”时,可由上一节内容“国民收入的分配”导入,“国民收入可在国家、企业和个人之间进行分配,其中国家的那部分就是财政。”
悬念导入就是利用悬念激发人的好奇,催人思索,往往能收到事半功倍的效果。如讲“我国的社会保障制度”时,可设问“如果考上高中却无钱交学费,面临辍学,国家会不会帮助?如果帮助了,是同情?是人道主义?还是某种社会要求?”
2、哲学常识常用寓言故事导入、漫画导入、歌曲导入等方法。寓言故事导入就是根据课程需要,运用历史典故、名人轶事、成语寓言等方面的素材导入。如讲“主观必须符合客观”时,可讲述一个“画家画牛”的典故以引起学生的兴趣。故事描述的是“古时候有一位画家画了一幅两牛相斗图,甚为得意。他给朝廷的一些人看,他们也称赞不已,可是当他把此画给一位农民看时,这位农民却哈哈大笑,他说两牛相斗,为了用力击倒对方,它的尾巴永远是夹着的,绝不会高高翘起来。画家听了之后面红了,不敢出声。画家为什么会闹这样的笑话呢?主观脱离客观。”漫画导入可激发学生兴趣,同时有助于发挥学生的抽象思维能力和发散思维能力。如讲“人本质属性”时,可引入柏拉图的“人是没有羽毛的两脚直立行走的动物”的画:一只小鸡被拔光了毛,加上旁白“这是人吗?”。
歌曲导入对于创造心情舒畅的环境,完成教学任务有较大的帮助。如讲“前进性与曲折性”时,可由“人生好比海上的波浪,有时起有时落”这首歌导入,借海水潮涨潮落的道理来说明人生道路的曲折坎坷,进而顺利过渡到课堂教学。
总之,导入的方法多种多样,我们应根据不同的教学内容灵活多变地采取多种方法的导入。但导入必须要注意一些基本的要求与原则。
三、导入的要求
1、趣味性。设计导入必须做到引人入胜,这样才能引起学生兴趣,引导学生接受新内容,防止学生出现厌倦心理。
2、针对性。教师设计导入一定要根据教学内容,方法要具体、简便。如果导入与教学内容脱节,不管导入多么别致、精彩,都不可能产生好的教学效果。
3、艺术性。要使新课一开始扣紧学生的心弦,这就要求教师要讲究导入的语言艺术,语言具有准确性、科学性,同时也要风趣、生动形象。
4、启发性。导入必须能引导学生发现问题,激发学生解决问题的强烈愿望。所以,导入时要善于质疑设问,启发学生的思维。
“问渠哪得清如水,为有源头活水来。”巧妙的导入,如同桥梁,联系新课与旧课;如果序幕,预示着后面有高潮和结局;如同路标,引导学生的思维方向。导入对一堂课的发展方向和实际效果有很大的影响。导入是思想政治课的“开门红”。
参考文献
1 韩震.思想品德课程标准解读[M] 北京:北京师范大学出版社.2003 .
2 人民教育出版社政治室.思想品德课的教学设计[M] 北京:人民教育出版社 2001.
3 黄蓉生.中学政治课教学研究[D] 北京:高等教育出版社 2002.7
4 张玉民.新课程教师组织合作学习和创设教学情境能力培养与训练[D] 北京:人民教育出版社.
【关键词】 政治教学;导入;方法;要求
中学生对思想政治课不感兴趣,这是政治教师经常议论并为之深感忧虑的问题。学生对思想政治课不感兴趣的原因有很多,如政治教材枯燥无味,所学知识与社会实践不符,教师教学方法呆板、教学手段单一等。而心理学的研究表明,学生的学习兴趣不是天生的,也不是自发形成的。政治教师如能根据中学生的心理特点,在强调思想政治课科学性的同时,注意改进教学方法,提高讲课艺术,有组织有目的地进行诱发和教育,那么学生对政治课的兴趣是可以形成、巩固和提高的。
俗话说:“良好的开端是成功的一半”。同样,一堂好课,有个引人入胜的开场,自然会把学生的全部精力引入授课中,从而提高整个课堂效率。导入,就是政治课堂的“开门红”。以下就是本人在政治课教学实践中对这一问题的一些认识。
一、导入的作用
1、激发兴趣。精彩的导入会使学生如沐春风,如饮甘露,进入一种美妙的境界。曾有位教育家说:“教学成功的艺术就在于使学生对所教的东西感兴趣,并怀着一种期待、迫切的心情渴望新课的到来。”
2、明确目标。目的性是人类实践活动的的根本特征之一。教师在导入时可直接、间接地让学生预先明确学习目的,从而激发学生内在的动机,使其有意识地控制和调节自己的学习。
3、沟通情感。导入既是传授知识的开始,又是沟通师生情感的过程。师生的情感会在导入中得到交流和升华。白居易说“感人心者,莫先乎情。”。教师的一举一动都影响着学生的情感,牵动着学生的心弦。因此,教师在导入新课时必须注重激发学生的情感,加强师生情感的交流,只有在和谐愉悦的气氛中,学生才能畅饮知识的琼浆,完善个性的发展。
那怎么样导入呢?
二、导入的常用方法
导入并没有什么固定的模式,由于教育对象、内容不同,开头也不会相同。导入的方法是多种多样的。
1、在讲授经济学和政治学中常用热点导入、衔接导入、悬念导入等方法。热点导入就是把教学内容与当前受关注程度较高的热点联系起来,激发学生探究新知识的主动性。如在讲“外汇及汇率”时,可以“人民币升值”问题为切入点,提出“美国、日本、欧洲的一些国家为什么要求人民币升值?”“中国政府采取什么对策?”
衔接导入主要根据知识间内在联系,找准新旧知识之间的联结点,温故知新。如讲“财政及其作用”时,可由上一节内容“国民收入的分配”导入,“国民收入可在国家、企业和个人之间进行分配,其中国家的那部分就是财政。”
悬念导入就是利用悬念激发人的好奇,催人思索,往往能收到事半功倍的效果。如讲“我国的社会保障制度”时,可设问“如果考上高中却无钱交学费,面临辍学,国家会不会帮助?如果帮助了,是同情?是人道主义?还是某种社会要求?”
2、哲学常识常用寓言故事导入、漫画导入、歌曲导入等方法。寓言故事导入就是根据课程需要,运用历史典故、名人轶事、成语寓言等方面的素材导入。如讲“主观必须符合客观”时,可讲述一个“画家画牛”的典故以引起学生的兴趣。故事描述的是“古时候有一位画家画了一幅两牛相斗图,甚为得意。他给朝廷的一些人看,他们也称赞不已,可是当他把此画给一位农民看时,这位农民却哈哈大笑,他说两牛相斗,为了用力击倒对方,它的尾巴永远是夹着的,绝不会高高翘起来。画家听了之后面红了,不敢出声。画家为什么会闹这样的笑话呢?主观脱离客观。”漫画导入可激发学生兴趣,同时有助于发挥学生的抽象思维能力和发散思维能力。如讲“人本质属性”时,可引入柏拉图的“人是没有羽毛的两脚直立行走的动物”的画:一只小鸡被拔光了毛,加上旁白“这是人吗?”。
歌曲导入对于创造心情舒畅的环境,完成教学任务有较大的帮助。如讲“前进性与曲折性”时,可由“人生好比海上的波浪,有时起有时落”这首歌导入,借海水潮涨潮落的道理来说明人生道路的曲折坎坷,进而顺利过渡到课堂教学。
总之,导入的方法多种多样,我们应根据不同的教学内容灵活多变地采取多种方法的导入。但导入必须要注意一些基本的要求与原则。
三、导入的要求
1、趣味性。设计导入必须做到引人入胜,这样才能引起学生兴趣,引导学生接受新内容,防止学生出现厌倦心理。
2、针对性。教师设计导入一定要根据教学内容,方法要具体、简便。如果导入与教学内容脱节,不管导入多么别致、精彩,都不可能产生好的教学效果。
3、艺术性。要使新课一开始扣紧学生的心弦,这就要求教师要讲究导入的语言艺术,语言具有准确性、科学性,同时也要风趣、生动形象。
4、启发性。导入必须能引导学生发现问题,激发学生解决问题的强烈愿望。所以,导入时要善于质疑设问,启发学生的思维。
“问渠哪得清如水,为有源头活水来。”巧妙的导入,如同桥梁,联系新课与旧课;如果序幕,预示着后面有高潮和结局;如同路标,引导学生的思维方向。导入对一堂课的发展方向和实际效果有很大的影响。导入是思想政治课的“开门红”。
参考文献
1 韩震.思想品德课程标准解读[M] 北京:北京师范大学出版社.2003 .
2 人民教育出版社政治室.思想品德课的教学设计[M] 北京:人民教育出版社 2001.
3 黄蓉生.中学政治课教学研究[D] 北京:高等教育出版社 2002.7
4 张玉民.新课程教师组织合作学习和创设教学情境能力培养与训练[D] 北京:人民教育出版社.