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【摘 要】 近年来，我国对教育的重视程度日渐提高，传统的教学模式已经无法适应现代教育的需求，研发新的教育模式是大势所趋。“先学后教，当堂训练”是一种新型的教学模式，这种模式能够调动学生的主观能动性，创造更积极的学习氛围，本文探究的是“先学后教，当堂训练”教学模式在初中生物教学中的应用。
【关键词】 先学后教 教学模式 初中生物
“先学后教，当堂训练”就是由教师先提出课堂目标，进行基本指导后，由学生自学相关内容，再由教师进行针对性的指正，再对学生进行综合训练的教学方法，其核心在于激发学生对于学习的自觉性。
一、“先学后教，当堂训练”的内涵
（一）先学
“先学”指的是在教学中，首先由教师提出课程的主要学习目标，进行较为基本的指导之后，由学生带着问题自行学习相关知识点。其目的在于让学生明确学习任务，培养自学能力。
（二）后教
“后教”指的是教师对学生自学时所产生的问题，进行有针对性的辅导，既可以是教师与学生互相探讨，也可以是学生与学生之间互相探讨。其目的是通过教师的查漏补缺，帮助学生解决难点问题。
（三）当堂训练
“当堂训练”指的是在“先学”与“后教”之后进行的当堂测验，重点在于围绕学生自学的知识点进行实际应用练习，要求学生独立完成。其目的是为了通过练习巩固知识重点并强化记忆。
二、“先学后教，当堂训练”在初中生物教学中的应用
（一）提出教学任务，点明目标作为学生的思考题
首先，在每堂课前提出思考题，给学生一个明确的目的进行学习，就不会使得学习的过程变得盲目，设计思考题时必须精心，因为思考题是学生自学的引路牌，只有观点清晰且典型的题目，才有利于学生更好的掌握住学习的目标。
例如在学习显微镜的使用方法之前，可提出如下问题：1. 如何使用显微镜;2. 你在显微镜下看到了什么;3. 植物细胞和动物细胞有什么差异;4. 细胞中指导和控制生命活动的中心在哪里。这些问题主要是依据学习生物时的认知欲望而设计的，可以激起学生的好奇心，并引导学生层层深入，让学生在学习过程中寻求答案。
（二）对学生的自学过程提出基本指导
教师指导学生带着问题去学习课程内容，观察有关的生物标本或图片。届时老师可向学生传授一些自学的方式，借此帮助学生更好的进行自学过程。
例如在讲解《种子的结构》时，可以事先让学生准备好清水泡过的种子，由教师提供教学挂图，让学生自行利用工具对种子进行解剖，结合事先提出的思考题进行观察分析，找出规律，借此提高学生自主学习和动手能力。
（三）学生进行“先学”
“先学”是整个课程的重要阶段，教师在学生自学的过程中，切记敦促学生按照要求自学，同时，通过巡视或个别询问等方法，记录学生在自学过程中暴露出来的主要问题，进行分析，认真归类总结，准备对学生进行针对性的指导。
例如在学习《花的结构》时，如果只是利用教学挂图和模具进行讲解，即使讲解生动细致，但抽象的概念仍会让学生难以理解;为了解决这一问题，教师可以让学生自备花朵与教学挂图进行比较，然后要求同桌之间进行交流，或者分组进行观察对比，学生通过协作研究然后得出结论，这样可以使课堂气氛更加活跃，使学生充分掌握相关知识点。
（四）教师进行“后教”
自学过程之后，教师需要起到主导作用，对学生理解并表达正确的部分给予肯定并不再重复，而对于学生的疑问及纰漏，教师需进行补充和更正。在教的过程中需要注意不能只是单纯地讲明知识点，而是要引导学生，让学生自己去发现问题所在，让学生做到知其然而且知其所以然。
（五）当堂训练
在学生通过自学知识点，教师查漏补缺后，学生对课程已有了较为全面的了解。这时，教师需要对学生进行系统化的练习，运用事先准备好的测试题来对学生的知识点做进一步的巩固，这一步由学生自主完成，然后针对练习中出现的问题，进行更深入的讲解。
例如在讲解组织、器官、系统及生物体之间的关系时，教师可以事先准备几种物品的图片，比如心脏、花朵、树木、果实等，然后随机指定几名学生说出每种物品分别隶属于组织、器官或生物体哪一类，这样可以保证学生知识点的全面掌握。
三、“先学后教，当堂训练”的意义
（一）提高学生在学习中的主体地位。
“先学后教”的教学模式让学生成为学习的主体，在以往的教学中，学生只是被动的吸取教师们传授的知识点，而“先学”则是变被动为主动。学生在学习的过程中可以做到心中有数，而且有着明确的目的性和方向性，有利于培养学生良好的学习习惯，提高课堂教学效率。
（二）促进学生集中注意力
学生自学时要根据思考题阅读教材内容，只有全神贯注才能完成学习任务，“先学后教”的教学模式可以帮助学生在学习的过程中做到心无旁骛，对以后的学习生活是很好的帮助。
（三）减轻教学负担
“先学后教”的教学模式，将课后的练习过程移动到了课堂之中，做到当堂学当堂会，可以免除课后作业的问题，不仅减轻了教师的负担，同时也减轻了学生的负担，一举两得。
总结
古语有云：“授人以鱼，不如授人以渔”，在传统的教学模式中，教师是课程的主体，学生是被动接收者，传授知识的效率很低。而“先学后教，当堂训练”的教学模式，让学生成为了学习的主体，激发了学生对于学习的兴趣，让学生学会了正确的学习方法，学习效果事半功倍，是将学生培养为高素质人才的有效途径。
参考文献
[1] 程芙兰.调动学生高效参与 促進学生自主发展——“先学后教”教学模式感悟[J].发展，2018（06）：91.
[2] 马德均.“先学后教”是增强教学实效的可取模式[J].中国教育学刊，2017（11）：104.
[3] 屈芳.学生的地盘，让学生做主——浅谈先学后教，当堂训练[J].数学学习与研究，2017（12）：154.
[4] 叶云花.“先学后教，当堂训练”教学模式在初中生物教学中的运用[J].课程教育研究，2016（12）：164-165.
【关键词】 先学后教 教学模式 初中生物
“先学后教，当堂训练”就是由教师先提出课堂目标，进行基本指导后，由学生自学相关内容，再由教师进行针对性的指正，再对学生进行综合训练的教学方法，其核心在于激发学生对于学习的自觉性。
一、“先学后教，当堂训练”的内涵
（一）先学
“先学”指的是在教学中，首先由教师提出课程的主要学习目标，进行较为基本的指导之后，由学生带着问题自行学习相关知识点。其目的在于让学生明确学习任务，培养自学能力。
（二）后教
“后教”指的是教师对学生自学时所产生的问题，进行有针对性的辅导，既可以是教师与学生互相探讨，也可以是学生与学生之间互相探讨。其目的是通过教师的查漏补缺，帮助学生解决难点问题。
（三）当堂训练
“当堂训练”指的是在“先学”与“后教”之后进行的当堂测验，重点在于围绕学生自学的知识点进行实际应用练习，要求学生独立完成。其目的是为了通过练习巩固知识重点并强化记忆。
二、“先学后教，当堂训练”在初中生物教学中的应用
（一）提出教学任务，点明目标作为学生的思考题
首先，在每堂课前提出思考题，给学生一个明确的目的进行学习，就不会使得学习的过程变得盲目，设计思考题时必须精心，因为思考题是学生自学的引路牌，只有观点清晰且典型的题目，才有利于学生更好的掌握住学习的目标。
例如在学习显微镜的使用方法之前，可提出如下问题：1. 如何使用显微镜;2. 你在显微镜下看到了什么;3. 植物细胞和动物细胞有什么差异;4. 细胞中指导和控制生命活动的中心在哪里。这些问题主要是依据学习生物时的认知欲望而设计的，可以激起学生的好奇心，并引导学生层层深入，让学生在学习过程中寻求答案。
（二）对学生的自学过程提出基本指导
教师指导学生带着问题去学习课程内容，观察有关的生物标本或图片。届时老师可向学生传授一些自学的方式，借此帮助学生更好的进行自学过程。
例如在讲解《种子的结构》时，可以事先让学生准备好清水泡过的种子，由教师提供教学挂图，让学生自行利用工具对种子进行解剖，结合事先提出的思考题进行观察分析，找出规律，借此提高学生自主学习和动手能力。
（三）学生进行“先学”
“先学”是整个课程的重要阶段，教师在学生自学的过程中，切记敦促学生按照要求自学，同时，通过巡视或个别询问等方法，记录学生在自学过程中暴露出来的主要问题，进行分析，认真归类总结，准备对学生进行针对性的指导。
例如在学习《花的结构》时，如果只是利用教学挂图和模具进行讲解，即使讲解生动细致，但抽象的概念仍会让学生难以理解;为了解决这一问题，教师可以让学生自备花朵与教学挂图进行比较，然后要求同桌之间进行交流，或者分组进行观察对比，学生通过协作研究然后得出结论，这样可以使课堂气氛更加活跃，使学生充分掌握相关知识点。
（四）教师进行“后教”
自学过程之后，教师需要起到主导作用，对学生理解并表达正确的部分给予肯定并不再重复，而对于学生的疑问及纰漏，教师需进行补充和更正。在教的过程中需要注意不能只是单纯地讲明知识点，而是要引导学生，让学生自己去发现问题所在，让学生做到知其然而且知其所以然。
（五）当堂训练
在学生通过自学知识点，教师查漏补缺后，学生对课程已有了较为全面的了解。这时，教师需要对学生进行系统化的练习，运用事先准备好的测试题来对学生的知识点做进一步的巩固，这一步由学生自主完成，然后针对练习中出现的问题，进行更深入的讲解。
例如在讲解组织、器官、系统及生物体之间的关系时，教师可以事先准备几种物品的图片，比如心脏、花朵、树木、果实等，然后随机指定几名学生说出每种物品分别隶属于组织、器官或生物体哪一类，这样可以保证学生知识点的全面掌握。
三、“先学后教，当堂训练”的意义
（一）提高学生在学习中的主体地位。
“先学后教”的教学模式让学生成为学习的主体，在以往的教学中，学生只是被动的吸取教师们传授的知识点，而“先学”则是变被动为主动。学生在学习的过程中可以做到心中有数，而且有着明确的目的性和方向性，有利于培养学生良好的学习习惯，提高课堂教学效率。
（二）促进学生集中注意力
学生自学时要根据思考题阅读教材内容，只有全神贯注才能完成学习任务，“先学后教”的教学模式可以帮助学生在学习的过程中做到心无旁骛，对以后的学习生活是很好的帮助。
（三）减轻教学负担
“先学后教”的教学模式，将课后的练习过程移动到了课堂之中，做到当堂学当堂会，可以免除课后作业的问题，不仅减轻了教师的负担，同时也减轻了学生的负担，一举两得。
总结
古语有云：“授人以鱼，不如授人以渔”，在传统的教学模式中，教师是课程的主体，学生是被动接收者，传授知识的效率很低。而“先学后教，当堂训练”的教学模式，让学生成为了学习的主体，激发了学生对于学习的兴趣，让学生学会了正确的学习方法，学习效果事半功倍，是将学生培养为高素质人才的有效途径。
参考文献
[1] 程芙兰.调动学生高效参与 促進学生自主发展——“先学后教”教学模式感悟[J].发展，2018（06）：91.
[2] 马德均.“先学后教”是增强教学实效的可取模式[J].中国教育学刊，2017（11）：104.
[3] 屈芳.学生的地盘，让学生做主——浅谈先学后教，当堂训练[J].数学学习与研究，2017（12）：154.
[4] 叶云花.“先学后教，当堂训练”教学模式在初中生物教学中的运用[J].课程教育研究，2016（12）：164-165.