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【摘要】图示理论在英语阅读中已经取得了较好的推广效果，如今，许多人试图将图示理论引入到商务英语的听力训练中来。图示理论能够调节学习者心理，培养良好的预测能力，建立全新的英语听力思维。在日常的听力练习中，学习者应当积极运用已有知识，不断积累新知识，更好的理解商务英语听力材料。
【关键词】商务英语 听力 图示理论
【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）05-0112-01
一、引言
随着我国经济的不断发展，与西方国家的交易往来也逐渐频繁，商务英语能力是许多企业在日常工作中必备的交际能力。商务英语听力是商务英语的核心环节，在学校与社会工作中都受到诸多专业人士的肯定与推崇。商务英语的相关等级考试也十分重视听力环节，希望学习商务英语的人士都能在模拟真实的商务环境中掌握更多的贸易知识，灵活应对经济活动中的交际需求。
二、图示理论
图示是指某个人已经具备的知识在其大脑中的集合，是人脑对过去所有经验与智慧的集中反映，作为一种记忆形式存在于固有思维中。图示一般可以分为语言、内容、修辞三大类别。语言图示包括基本的词汇语法知识，是表达与交流的基础。二内容图示则是指与主题相关的各种经济、政治、生活领域的知识。修辞图示代表个体所掌握的不同修辞在不同语境中的应用。三种图示互相作用，互相影响。称之为图示理论。
三、图示理论对商务英语听力训练的影响
（一）调节学习者心理
许多初学者对于陌生的商务语言知识表达理解不够透彻，在听英语录音时产生畏难情绪，从而影响到英语听力信息的输入过程。而内容图示积累能够帮助学生克服听力过程中的生词障碍，减少抵触情绪，从而更好的进行听力练习。
（二）对所听材料进行精准预测
听力测试不仅要求测试者依据所听内容选择正确选项，也应当要求测试者在进行听力播放之前，结合所给题目的信息以及上下文内容对所听素材进行事先的预测，推断出题者意图。精准的预测能力是商务英语听力的重要要求。测试者应当积极从听力材料中琢磨其背后的背景以及语境结构大意，建立初步的信息框架，激活大脑中已有的背景知识，结合生活经验，预测听力内容。
（三）建立新听力思维
将大脑中已有的知识与经验充分调动起来，测试者能够更好的参与到听力训练中来，在听力理解过程中思维得到了有效的锻炼。将对于单独“词语”，“句式”，“语法”的理解转移到对整段材料的理解中来。被测者所拥有的经验与知识积累越多，越能够灵活的调用并融合已有知识。有助于被测者在练习过程中建立新的图示，从而形成良性的学习循环。
四、图示理论在商务英语听力训练中的应用
（一）激活已有图示
商务英语的听力具有专业性的特点，要求被测者具有相关的商务背景知识。许多学生的商务背景知识积累较少，平时的使用频率较低，逐渐被遗忘。将图示理论运用到商务英语听力中，此时，学生变为了主动参与者，商务英语听力教学中教师应当鼓励学生积极调动已有知识，更好的理解听力素材。如提出一些与素材相关的背景知识，教授素材中可能出现的商务词语与特殊句式，以便于学生在听力过程中更好的理解材料。
（二）培养学生预测思维
拥有良好预测能力的学生能够在听力开始前将精力集中在预测素材内容与出题意图上，因而能够更有效的捕捉听力相关内容。教师应当通过多样化的形式指导学生提升预测能力。一方面，通过绘画预测的形式进行迅速的要点记录，通过图片直观了解听力内容。另一方面，通过标题进行预测，通过每个题目以及听力素材的标题了解到所听内容的范围与信息。除此之外，学生也应该对可能提出的问题进行预测，在听力开始之前对题目有整体的把握[1]。
（三）建立新图示模式
每个人头脑中的图示知识都是有限的，教师应当在平日的练习过程中，鼓励学生建立新的图示，不断丰富大脑中的知识与素材积累。如在介绍“商务文化”相关主题的听力素材时，可以将不同国家的文化差异以及特點一一展示出来，不仅能够扩大学生的知识面，也能够加深对商务英语听力的理解。一方面，学生之间的互相讨论能够加快知识的传递与积累过程；另一方面，学生也可以通过在空闲时间听取BBC商务新闻，阅读经济学人，金融时报等商业信息来提升社会经济文化积累，建立新的图示应对更多的商务英语听力素材[2]。
五、结论
图示理论能够帮助学生更好的理解商务英语听力素材。教师应当鼓励学生用新知识来编造对话，将知识纳入自己的大脑，扩充现有的图示知识储备，减少今后听力中相似知识出现时的压力感。让图示理论在商务英语听力中发挥更好的效果。
参考文献：
[1]肖隆园.图式理论在商务英语听力教学中的应用探讨[J].速读旬刊，2017（2）.
[2]杨波.“互联网+”背景下商务英语听说教学研究[J].江苏外语教学研究，2017，（03）：45-47.
【关键词】商务英语 听力 图示理论
【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）05-0112-01
一、引言
随着我国经济的不断发展，与西方国家的交易往来也逐渐频繁，商务英语能力是许多企业在日常工作中必备的交际能力。商务英语听力是商务英语的核心环节，在学校与社会工作中都受到诸多专业人士的肯定与推崇。商务英语的相关等级考试也十分重视听力环节，希望学习商务英语的人士都能在模拟真实的商务环境中掌握更多的贸易知识，灵活应对经济活动中的交际需求。
二、图示理论
图示是指某个人已经具备的知识在其大脑中的集合，是人脑对过去所有经验与智慧的集中反映，作为一种记忆形式存在于固有思维中。图示一般可以分为语言、内容、修辞三大类别。语言图示包括基本的词汇语法知识，是表达与交流的基础。二内容图示则是指与主题相关的各种经济、政治、生活领域的知识。修辞图示代表个体所掌握的不同修辞在不同语境中的应用。三种图示互相作用，互相影响。称之为图示理论。
三、图示理论对商务英语听力训练的影响
（一）调节学习者心理
许多初学者对于陌生的商务语言知识表达理解不够透彻，在听英语录音时产生畏难情绪，从而影响到英语听力信息的输入过程。而内容图示积累能够帮助学生克服听力过程中的生词障碍，减少抵触情绪，从而更好的进行听力练习。
（二）对所听材料进行精准预测
听力测试不仅要求测试者依据所听内容选择正确选项，也应当要求测试者在进行听力播放之前，结合所给题目的信息以及上下文内容对所听素材进行事先的预测，推断出题者意图。精准的预测能力是商务英语听力的重要要求。测试者应当积极从听力材料中琢磨其背后的背景以及语境结构大意，建立初步的信息框架，激活大脑中已有的背景知识，结合生活经验，预测听力内容。
（三）建立新听力思维
将大脑中已有的知识与经验充分调动起来，测试者能够更好的参与到听力训练中来，在听力理解过程中思维得到了有效的锻炼。将对于单独“词语”，“句式”，“语法”的理解转移到对整段材料的理解中来。被测者所拥有的经验与知识积累越多，越能够灵活的调用并融合已有知识。有助于被测者在练习过程中建立新的图示，从而形成良性的学习循环。
四、图示理论在商务英语听力训练中的应用
（一）激活已有图示
商务英语的听力具有专业性的特点，要求被测者具有相关的商务背景知识。许多学生的商务背景知识积累较少，平时的使用频率较低，逐渐被遗忘。将图示理论运用到商务英语听力中，此时，学生变为了主动参与者，商务英语听力教学中教师应当鼓励学生积极调动已有知识，更好的理解听力素材。如提出一些与素材相关的背景知识，教授素材中可能出现的商务词语与特殊句式，以便于学生在听力过程中更好的理解材料。
（二）培养学生预测思维
拥有良好预测能力的学生能够在听力开始前将精力集中在预测素材内容与出题意图上，因而能够更有效的捕捉听力相关内容。教师应当通过多样化的形式指导学生提升预测能力。一方面，通过绘画预测的形式进行迅速的要点记录，通过图片直观了解听力内容。另一方面，通过标题进行预测，通过每个题目以及听力素材的标题了解到所听内容的范围与信息。除此之外，学生也应该对可能提出的问题进行预测，在听力开始之前对题目有整体的把握[1]。
（三）建立新图示模式
每个人头脑中的图示知识都是有限的，教师应当在平日的练习过程中，鼓励学生建立新的图示，不断丰富大脑中的知识与素材积累。如在介绍“商务文化”相关主题的听力素材时，可以将不同国家的文化差异以及特點一一展示出来，不仅能够扩大学生的知识面，也能够加深对商务英语听力的理解。一方面，学生之间的互相讨论能够加快知识的传递与积累过程；另一方面，学生也可以通过在空闲时间听取BBC商务新闻，阅读经济学人，金融时报等商业信息来提升社会经济文化积累，建立新的图示应对更多的商务英语听力素材[2]。
五、结论
图示理论能够帮助学生更好的理解商务英语听力素材。教师应当鼓励学生用新知识来编造对话，将知识纳入自己的大脑，扩充现有的图示知识储备，减少今后听力中相似知识出现时的压力感。让图示理论在商务英语听力中发挥更好的效果。
参考文献：
[1]肖隆园.图式理论在商务英语听力教学中的应用探讨[J].速读旬刊，2017（2）.
[2]杨波.“互联网+”背景下商务英语听说教学研究[J].江苏外语教学研究，2017，（03）：45-47.