在新课程教学中，课堂教学是一种行之有效的手段，也是所有的老师普遍采用的一种课堂组织形式。设置有效的课堂能充分调动学生的学习积极性，让学生积极参与到教与学的互动过程中来，让学生变成课堂的主体，在这过程中实现知识和能力的双丰收。然而，实际上，在很多时候，教师不能揭示知识产生的过程，再加上教师不考虑提问的方式方法等等，阻碍了师生之间的“对话”和互动。这样不但不能引导学生积极参与，甚至还打击学生的学习积极性。因此，数学课堂教学中教师必须提高课堂教学的有效性。
　　有效性高中数学教学 学习兴趣新课程标准指出：“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”数学在人类文明中一直是一种主要的文化力量，数学教育具有精神领域的功效，它蕴含着深厚的人文精神，具有特殊的文化内涵。这就要求高中数学课堂的有效教学是至关重要的，它是提高教育教学质量的重要途径，是实现素质教育的重要手段，因此发现高中数学课堂影响教学实效性的因素，利用教学实践来说明如何提高课堂教学的有效性，使我们的教学活动更有效，同时对教师的专业化发展起到了促进作用是十分重要的。
　　一、合理利用媒体
　　当前信息技术在教育中扮演着越来越重要的角色，现代信息技术与数学学科教学的整合非常重要，他改变了传统的旧模式，使课堂教学更加生动、形象，有吸引力，容量大，时效性强。数学教学每堂课都有随堂练习，可以先让同学们在练习本上作答，然后利用实物投影仪将部分学生的成果加以展示，这样不仅可以纠正学生出现的问题还可及时评价学生，还能够更有效地完成教学任务，实现教学目标。合理的教学课件能够增大每一节课的容量并减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率。
　　二、引导学生探究
　　创新能力的培养主要是把学习数学的思想和方法介绍给学生，使他們掌握创新的钥匙，开启每一扇问题之门。“授之以鱼，不如授之以渔。”在数学教学过程中强调的是发现知识的过程，创造性解决问题的方法形式和积极探究的精神品质，而不是简单地获得结果。在教学中，若启发学生从多角度、多渠道进行广泛的联想，则能得到许多构思巧妙、新颖独特、简捷有效的解题方法，而且还能加深学生对知识的理解，有利于激发学生的学习兴趣，培养思维的灵活性，提高学生分析问题和解决问题的创新能力。
　　数学课不能是简单地传授知识，但也不能是纯粹为活动而活动，而应引导学生在数学活动的过程中进行“数学的思考”，以培养他们在面临各种问题情境时，能够从数学的角度去思考问题，能够发现其中所存在的数学现象，并运用数学知识与方法解决问题。这种能力的培养应该在数学活动的过程中有意识地渗透与加强，在活动中发展，在过程中升华。
　　三、提高学习兴趣
　　喜爱是做一件事的理由和把事情坚持下去的最强动力。良好的心理素养、近乎痴迷的兴趣是高效率学习数学的前提，也是取胜的必要条件。进入高中阶段，大多数同学都会觉得繁重的数学学习几乎让人喘不过气来，这是由紧张的竞争氛围、沉重的学习压力造成的；可是，我们唯一的办法，就是去正视他，化解它！要迅速让自己摆脱不愉快，达到最佳的学习状态。遇到这种情形，可以找一个自己信任的人，把自己的不快倾诉出来，寻求他人的理解，这样就能很快收回烦恼的心，专心学习，也才能保证学习的效率。只要有意识地去锻炼，去努力，就一定会有收获！对我们学生而言，学习占据了生活的大部分内容，那么，我们就把学习作为演练场，有意识地去提高自己数学的心理素养，培养自己的兴趣，从而成为保持最佳的心理状态，成为最终的胜利者。
　　四、要根据具体内容，选择恰当的教学方法
　　法国著名教育学家有过这样一句话：“不好的老师在奉送真理，而好的老师则教人去发现真理。”在教学过程里，作为老师不但要让同学们了解和掌握一些现在定义和定理，而且还要引导学生知道这些定义和定理是怎样得来的。“发现”知识的过程才是最应该进行强调的，而不是简单地获得结论。打开学生的思路，培养他们的自学能力。
　　五、要善于应用现代化教学手段
　　传统的数学教学，从概念到概念，教师单靠粉笔和黑板讲解，势必影响大面积提高高中数学教学质量和学生的素质提高。教学过程中多媒体技术的应用，不仅图文并茂、直观形象，引起了学生的热情，诱发了其学习的兴趣，也激起了学生们求知的欲望。关键是动静相结果，省时省力，对学生数学素养的提高也有很大的帮助。因为它合理地继承了传统的教学媒体，恰当地引进了现代化教学媒体，使二者综合设计、有机结合，这样能使学生视觉、听觉、触觉同时并用，吸收率高，获得的知识灵活、扎实，从而提高了课堂教学效率。
　　比如，在一些立体的几何图形中，有很多简单却数量多的问答方面的题例和一些文字数量较大的应用题等，复习各章各节的总结、训练做选择题等方面，都能用投影仪来进行。通过投影仪，同步地将内容在瞬间跃然“幕”上，使学生进一步理解和掌握本堂课的内容。教师也可以自编电脑课件，借助电脑来生动形象地展示所教内容。例如，在《立体几何》中，讲授圆柱和圆锥、球的定义时，学生不易想象立体图形是由平面图形“旋转”而成的，通过计算机模拟矩形围绕一边、直角三角形围绕一条直角边，半圆围绕直径旋转形成立体图形的过程，学生即可很快在大脑中形成平面图形在空间变化的印象，有了学习的兴趣，也促进了对问题的理解。这种从具体思维到抽象思维的过渡、从感性认识到理性认识的升华，有利于增强学生的识图能力，培养学生的空间想象能力。
　　笔者在教学实践中体会到，只有时时想着学生，事事为了学生，一切从学生的角度考虑，才能建立良好的师生关系，为提高教育教学效果奠定扎实的基础。在新课程改革中，有效运用情感教学能促进学生智力的发展，激发学生的学习积极性和主动性，使课程改革沿着良性循环的轨道顺利前进。