论文部分内容阅读
摘要：随着国家文化软实力的不断提高，小学教育对于学生的全面发展越来越重视，而核心素养就是学生不断成长的重要保障。此外，在小学英语的学习过程中，基础知识和技能的掌握一直是教师关注的主要内容，但是在以往的课堂教学中对于核心素养下的课堂教学模式的关注度稍微较低，而学生在学习语言文化的过程中这是必不可少的。本文结合了实际的教学案例，对核心素养下小学英语的课堂教学模式进行相关探究。
关键词：核心素养;小学英语;课堂教学
前言
在小学英语的学习过程中，课堂教学与核心素养的融合发展是学生学习必不可少的一个环节。学生英语学习在学科核心素养的指导下不仅能加强对基础知识点的理解，对于文化的感悟力也会不断增强。学生在学习的过程中是作为一个主体，但也需要教师的知道，如果教师利用核心素养来指导教学不仅可以提高课堂教学效率，还能帮助学生不断拓展延伸，实现更好的发展。
一、利用核心素养做好导入，奠定基础
学生在学习的过程中预则立，不预则废，因此新课内容开始之前的课堂导入环节显得尤为重要。如果一堂课一开始就直接讲解新课内容，学生不仅无法深入理解所学内容，话会陷入迷茫的境地，大大打击学生学习的自信心。因此，教师在教学的过程中必须要学会利用学科素养来巧妙的设计课堂导入环节，让学生一开始就能集中注意力进行学习，之后的教学效率将会大大提高。
例如：以学习《 Hello》这课教学为例，这课的主要教学目标是：学生能够听懂和使用一些见面打招呼、自我介绍的日常用语;学生能够自己创设相应的情景进行对话练习，了解英语日常用语的使用习惯和使用的环境;学生能够开口说英语，乐于练习英语小对话。;学生学习本课之后能够增长自己的见识，丰富自己的英语词库，感受英语课堂学习的趣味性。教师在本次课的教学过程中首先需要仔细解读教材，找准本堂课的教学重难点;之后还要结合学生的个性特点来设计导入，这样才能充分展现因材施教的理念，也能最大限度的吸引学生的学习兴趣。本次课的导入内容可以结合学生的日常生活：利用一个情境小对话来展开，这样不仅能让学生有一个学习的情境，也能快速融入到本次课的学习中。而且导入的时候可以让学生自发的参与到情境对话中，让学生自己成为对话的主角，深入感受语言素养。
二、利用核心素养整合课堂教学，丰富课堂活动
教学活动是整个教学过程的一个重要环节，必须要巧妙设计，发挥其最大效用。如果每一堂课的教学都是单一的理论讲解或者朗读课文、背诵单词，久而久之，学生就会慢慢丧失学习的兴趣，使得整个课堂变得死气成成。因此，为了避免此种现象，教师的课堂教学就要多费心思，找准学科的核心素养所在，利用核心素养来整合课堂的教学活动，多设计一些充满趣味性的教学活动，增强学生的学习体验感和参与感。
例如：以学习《 Look at me》这课教学为例，这课的主要教学目标是：学生能够学会日常问候语以及介绍别人时的相关表达，如：Nice to meet you .This is …等;学生能在实际的场景中运用各类问候语和介绍别人的相关表述的句子。学生学习本课之后能够在自己的视野方面有更多的认识，提高学习英语的能力。教师在本次课的教学过程中，可以先给学生进行课文内容的讲解，对于课文中出现的单词和经典句型也要进行重点的讲解，因为只有学生先了解基本的表达技巧之后才能融入进英语表达的思想，而不是用汉语的思维进行学习，对于学生每一次的深入学习教师都要进行指导。在本课学习过后，可以让学生围绕本课所学的内容进行课外拓展，进一步巩固课上所学内容，让同学之间进行更多的交流。
三、利用核心素养优化课堂内容，突破重难点
小学英语的学习时间相对来说比较短，教学的要求就是让学生感受不同的语言文化。如果在小学阶段就让学生死记硬背、积累过多的词汇量就会适得其反，让学生惧怕学习英语，之后的学科素养的培养也会变得无比困难。因此在小学阶段整体的课堂教学要稍加精简，突破课堂的重难点即可，让学生由浅入深，逐渐感受英语学习的乐趣所在。
例如：以学习《Colors！》这课教学为例，这课的主要教学目标是：学生能够听、理解和颜色相关的词语：blue、green、red、yellow等;学生能够跟读相关单词，在跟随教师读单词的过程中感受单词发音，学习一些关于音调的知识。在本次课的教学过程中，教师需要带领学生一起感受本课的重点内容，让学生对本课知识点有一个整体感知;之后再引导学生开展自主合作探究学习，突破重点内容，解析难点，长此以往，学生的核心素养方能不断提高。
四、利用核心素养拓展学习，巩固提高
学生经过一堂课的学习，对于基础知识点的掌握已经十分娴熟;但是学生要想实现更深层次的发展这些内容是无法满足的，必须要进行拓展研究，才能体会出不同语言学习的异同点所在，最终才能内化于心，外化于下，熟练的掌握好英语。因此，教师的教学活动中需要设计一些深入拓展的活动，激励不同层次的学生进行拓展学习，不断巩固提高。
例如：以学习《 We love animals》这课教学为例，这课的主要教学目标是：学生能够掌握和动物相关的单词：rabbit、 panda 、duck、 dog等;将所学的新单词运用到课本上相关的情景对话中，做到语调准确、流畅自然。学生在学习本课之后，教师可以介绍一些动物相关的儿童英文读物给学生进行拓展学习，能让学生真正体会英语学习的乐趣所在，应用的时候也能有更加深入的理解和感受。
总结
小学阶段的学生在语言的学习过程中会有很多不同的感受，教师要抓住学生学习语言的关键时期，最大限度的提高学生的语言素养。而且英语学科的核心素养旨在让学生了解中外文化的差异，拓展视野，提高语言思维能力。学生在学科核心素养的指引下能够发现英语学科的魅力，自己深入拓展，提高自身能力。教师在整个教学过程中要加强和学生的交流和沟通，将学科的核心素养的指导教學落到实处。
参考文献：
[1]焦淑凤.基于核心素养的小学英语阅读教学探究[J].科学咨询（教育科研），2021（06）：278-279.
[2]曹丽蓉.基于核心素养的小学英语高效课堂的构建[J].科学咨询（科技·管理），2020（10）：177.
关键词：核心素养;小学英语;课堂教学
前言
在小学英语的学习过程中，课堂教学与核心素养的融合发展是学生学习必不可少的一个环节。学生英语学习在学科核心素养的指导下不仅能加强对基础知识点的理解，对于文化的感悟力也会不断增强。学生在学习的过程中是作为一个主体，但也需要教师的知道，如果教师利用核心素养来指导教学不仅可以提高课堂教学效率，还能帮助学生不断拓展延伸，实现更好的发展。
一、利用核心素养做好导入，奠定基础
学生在学习的过程中预则立，不预则废，因此新课内容开始之前的课堂导入环节显得尤为重要。如果一堂课一开始就直接讲解新课内容，学生不仅无法深入理解所学内容，话会陷入迷茫的境地，大大打击学生学习的自信心。因此，教师在教学的过程中必须要学会利用学科素养来巧妙的设计课堂导入环节，让学生一开始就能集中注意力进行学习，之后的教学效率将会大大提高。
例如：以学习《 Hello》这课教学为例，这课的主要教学目标是：学生能够听懂和使用一些见面打招呼、自我介绍的日常用语;学生能够自己创设相应的情景进行对话练习，了解英语日常用语的使用习惯和使用的环境;学生能够开口说英语，乐于练习英语小对话。;学生学习本课之后能够增长自己的见识，丰富自己的英语词库，感受英语课堂学习的趣味性。教师在本次课的教学过程中首先需要仔细解读教材，找准本堂课的教学重难点;之后还要结合学生的个性特点来设计导入，这样才能充分展现因材施教的理念，也能最大限度的吸引学生的学习兴趣。本次课的导入内容可以结合学生的日常生活：利用一个情境小对话来展开，这样不仅能让学生有一个学习的情境，也能快速融入到本次课的学习中。而且导入的时候可以让学生自发的参与到情境对话中，让学生自己成为对话的主角，深入感受语言素养。
二、利用核心素养整合课堂教学，丰富课堂活动
教学活动是整个教学过程的一个重要环节，必须要巧妙设计，发挥其最大效用。如果每一堂课的教学都是单一的理论讲解或者朗读课文、背诵单词，久而久之，学生就会慢慢丧失学习的兴趣，使得整个课堂变得死气成成。因此，为了避免此种现象，教师的课堂教学就要多费心思，找准学科的核心素养所在，利用核心素养来整合课堂的教学活动，多设计一些充满趣味性的教学活动，增强学生的学习体验感和参与感。
例如：以学习《 Look at me》这课教学为例，这课的主要教学目标是：学生能够学会日常问候语以及介绍别人时的相关表达，如：Nice to meet you .This is …等;学生能在实际的场景中运用各类问候语和介绍别人的相关表述的句子。学生学习本课之后能够在自己的视野方面有更多的认识，提高学习英语的能力。教师在本次课的教学过程中，可以先给学生进行课文内容的讲解，对于课文中出现的单词和经典句型也要进行重点的讲解，因为只有学生先了解基本的表达技巧之后才能融入进英语表达的思想，而不是用汉语的思维进行学习，对于学生每一次的深入学习教师都要进行指导。在本课学习过后，可以让学生围绕本课所学的内容进行课外拓展，进一步巩固课上所学内容，让同学之间进行更多的交流。
三、利用核心素养优化课堂内容，突破重难点
小学英语的学习时间相对来说比较短，教学的要求就是让学生感受不同的语言文化。如果在小学阶段就让学生死记硬背、积累过多的词汇量就会适得其反，让学生惧怕学习英语，之后的学科素养的培养也会变得无比困难。因此在小学阶段整体的课堂教学要稍加精简，突破课堂的重难点即可，让学生由浅入深，逐渐感受英语学习的乐趣所在。
例如：以学习《Colors！》这课教学为例，这课的主要教学目标是：学生能够听、理解和颜色相关的词语：blue、green、red、yellow等;学生能够跟读相关单词，在跟随教师读单词的过程中感受单词发音，学习一些关于音调的知识。在本次课的教学过程中，教师需要带领学生一起感受本课的重点内容，让学生对本课知识点有一个整体感知;之后再引导学生开展自主合作探究学习，突破重点内容，解析难点，长此以往，学生的核心素养方能不断提高。
四、利用核心素养拓展学习，巩固提高
学生经过一堂课的学习，对于基础知识点的掌握已经十分娴熟;但是学生要想实现更深层次的发展这些内容是无法满足的，必须要进行拓展研究，才能体会出不同语言学习的异同点所在，最终才能内化于心，外化于下，熟练的掌握好英语。因此，教师的教学活动中需要设计一些深入拓展的活动，激励不同层次的学生进行拓展学习，不断巩固提高。
例如：以学习《 We love animals》这课教学为例，这课的主要教学目标是：学生能够掌握和动物相关的单词：rabbit、 panda 、duck、 dog等;将所学的新单词运用到课本上相关的情景对话中，做到语调准确、流畅自然。学生在学习本课之后，教师可以介绍一些动物相关的儿童英文读物给学生进行拓展学习，能让学生真正体会英语学习的乐趣所在，应用的时候也能有更加深入的理解和感受。
总结
小学阶段的学生在语言的学习过程中会有很多不同的感受，教师要抓住学生学习语言的关键时期，最大限度的提高学生的语言素养。而且英语学科的核心素养旨在让学生了解中外文化的差异，拓展视野，提高语言思维能力。学生在学科核心素养的指引下能够发现英语学科的魅力，自己深入拓展，提高自身能力。教师在整个教学过程中要加强和学生的交流和沟通，将学科的核心素养的指导教學落到实处。
参考文献：
[1]焦淑凤.基于核心素养的小学英语阅读教学探究[J].科学咨询（教育科研），2021（06）：278-279.
[2]曹丽蓉.基于核心素养的小学英语高效课堂的构建[J].科学咨询（科技·管理），2020（10）：177.