“全程互动”教学法是指从岗位任职需求出发，贯彻问题中心、能力本位的教学理念，鼓励学员和教员平等参与教学实践，实行从“问题聚焦”到“成果拓展”的全程互动，在互动中融合“两个优势”、激发“两个积极性”、实现“两个提高”，即搭建院校与部队双向交流的信息平台，把部队的优势引进院校，用院校的优势服务部队；实施全程互动，教员与学员平等交流思想，共同探讨问题，提高学员和教员的个体能力素质。
　　一、问题聚焦——寻求全程互动的兴奋点
　　“问题”是沟通教学双方全程互动的纽带。在教学互动的基础上进行问题聚焦，有三个步骤：一是收集。在入学通知书中，要求学员带来关于任职过程中所面临问题的材料；同时要求教员在部队代职锻炼和调研中，把收集部队建设中存在的问题作为重要任务之一。二是梳理。把收集到的大量问题进行整理归类，列出“问题菜单”，再反馈给学员和教员进行思考。三是提炼。教员从多数学员感兴趣的问题中提炼出具有代表性意义的核心问题，作为教学的“抓手”和主攻的“堡垒”。
　　二、知识更新——抓住全程互动的支撑点
　　知识更新，包括教员的知识更新和学员的知识更新两个方面。教员知识更新，主要是采取理论辅导、边学边议、专题研讨等形式，组织教员先学一步、学深一点。促进学员更新知识的办法主要有：自学。由教员推荐必读书目，引导学员根据需要进行精读或泛读。导读。由教员介绍名著、名篇和有关文献、法规的形成背景及基本精神。专题辅导。教员将学员普遍关注的重要论断、重大决策和敏感事件等设置为专题，从理论与实践的结合上进行辅导，帮助学员深化认识、加深理解。知识讲座。根据教学需要，聘请院内外专家教授开设新知识的系列讲座，同时也积极邀请那些来自执行重大军事任务、装备高新技术武器和在创新政治工作方面取得突出成绩的部队的学员介绍相关情况和经验。
　　三、专题研讨——把握全程互动的结合点
　　专题研讨是“全程互动”教学法的中心环节。专题研讨的基本形式有：答疑式。即根据学员课前提出的问题，指定相关教员重点准备，在课堂上与学员进行面对面的答疑式讨论。论辩式。即教员把某一热点问题剖成不同的观点，提交给学员事先准备，在课堂上由教员主持进行论辩式讨论。案例式。即教员选择具有代表性的案例，交由学员思考，在课堂上进行作业式讨论。交流式。即选择来自不同单位的学员代表，在课堂上介绍各具特色的经验做法，进行交流式讨论，适时点评引导。
　　四、成果拓展——延伸全程互动的落脚点
　　任职教育“全程互动”教学法，在教学目的的追求上具有拓展性，一端向院校教学科研延伸，一端向部队全面建设辐射。向院校教学科研延伸的主要有：为学员提供交流学习成果的平台。组织即将结业的学员，为教员和其他学员介绍在校期间把理论与实践结合起来分析解决问题的新思考新见解。将问题转化为课题。即把教学过程中学员提出的需要进一步探讨的重、难点问题转化为教员的研究课题。在成果积累中促进良性循环。即注重运用本班次教学的经验和成果优化下个班次教学的过程，进一步提高教学质量。
　　（作者单位：石家庄机械化步兵学院摩步战术教研室讲师）