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摘要：小学教学阶段，开展分层教学，可以激发与调动学生学习兴趣的同时，凸显出学生主体地位。小學高年级数学教学中，由于学生个体之间存在差异性，传统教学模式无法顾及所有学生，对学生数学能力和科学素养的培养受到制约，同样影响着课堂教学有效性。所以，小学高年级数学教学，教师应重视对分层教学的合理有效应用，重视学生之间个体差异，确保所有学生均可以获得进步，促进学生数学能力和学科素养的全面高。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学高年级数学分层教学的策略提出了一些建议，以供参考。
关键词：小学高年级;数学;分层教学;策略
引言
小学高年级数学教学中，分层教学的合理有效应用具有非常重要的影响和作用。开展教学时，教师应通过分层目标指明方向，分层提问面向全体，分层评价激发兴趣，分层练习巩固基础等方法策略，对分层教学加以合理有效应用，使分层教学的关键作用得以有效发挥，确保所有学生均可以获得进步，促进学生数学能力和学科素养的全面提高。
一、当前小学数学教学现状
（一）教师课堂教学方法应用不当
当前小学数学教学过程中，部分教师仍然受传统教育理念的影响，在课堂教学过程中仍然采用“填鸭式”的教学方法，过度地注重对学生知识的传授，却并不思考其自身所讲述内容学生是否完全接受，这便导致学生所接受内容过多，逐渐对数学学习失去了兴趣，使学生课堂学习积极性有效降低，从而直接影响了学生的课堂学习效果。
（二）忽略了学生课堂学习的主体地位
随着新课程改革的不断推进，要求教师根据学生的实际特点与教学内容灵活应用教学方法，从而促进学生的有效发展。但是，在当前的小学数学教学过程中，教师一味地以自身对学生的知识灌输为主，却略了对学生主动学习能力的培养，忽略了学生课堂学习的主体地位。而这直接造成了小学数学课堂教学的氛围较为枯燥、乏味，教师的课堂教学目标也自然无法实现。
二、小学高年级作业分层
1.对作业的难度系数进行分层。课堂讲授和课下作业的布置这两个部分构成了课堂的教学过程，为了让班级内的每一个学生都能够熟练掌握课堂知识，教师对课下布置的作业的难度系数应该完全掌握。教师可以将课后作业划分为必须完成和选择完成两个部分，对于那些基础知识掌握的好，数学能力较好的学生来说可以要求将两个部分都尝试完成，而针对那些基础能力较差的同学来说，可以只完成必须完成的部分来巩固课堂所学的知识。在设计作业分层的时候教师对作业的难易程度进行严格把控，才可以锻炼学生的解题能力，让学生能够更好地掌握已经学过的数学知识。
2.对小学高年级数学作业分层。在对数学作业进行分层设计的同时也不能忽视数学教学的目标，立足学生为主体这个基本原则，以每个学生对基础知识的掌握水平为基础来设计不同层次的作业，这样不仅可以使得不同层次的学生都能够熟练掌握数学基础知识，也能够让学生都能够达到不同的学习目标。满足课程基本要求、提升学生的基础、满足课程的全部要求这三个是当下教学式的具体目标。例如，在学习《长方体和正方体》这一节内容的时候，教师在以教学目标为基础的情况下，对数学课下作业进行分层设计。教师可以给学习能力较强的学生布置一些困难系数较大的作业，让他们的数学水平得到进一步提升;数学基础能力一般的学生只要求他们能够根据已有的数据正确计算出长方体和正方体的表面积、周长和底面积就了。
三、分层目标，指明方向
小学高年级数学教学中，学生学习能力存在区别和差异，教师对教学目标的制订，需重视分层，切勿要求所有学生均达到最高目标，而是强调所有学生均可以有所收获。比如，关于“分数乘法”这部分知识，分层教学过程中，教师对教学目标采取分层，即第一，理解分数乘法意义，掌握分数乘法计算方法;第二，仔细观察对比，指导学生自主思考探究，对分数乘法计算法则做出概括总结，促使其抽象概括能力的强化提高;第三，指导学生对知识内在联系进行深入探究，将所学知识灵活运用到生活之中，提高解决问题的能力。针对数学基础较弱的学生，可要求学生完成教学目标一是;针对数学基础一般的数学，可要求学生完成教学目标一、二是针对数学基础好的学生，则可要求学生完成全部教学目标。分层教学中，教师通过对教学目标进行科学合理的分层，为学生学习指明具体的学习方向，以此使所有学生均可以在分层目标的指引下，切实提高数学学习效率。
结束语
总而言之，分层教学是当前小学数学教学过程中经常用到的教学方法之一，这一教学方法的应用有效贴合学生实际，是一种全新的教育理念，结合学生的实际特点，有效实现因材施教。要想真正发挥其在课堂教学过程中的有效性，则需要教师不断提高自身专业素养，了解学生实际学习情况，从而结合当前教学实际，有效应用教学方法，从而使学生在教师的引导下得到积极的发展。分层教学过程中，教师必须对学生进行合理地分层，从而使不同阶段学生完成不同的教学目标，进而教师进行不同的教学评价。在此过程中，教师要以提高学生学习能力，培养学生兴趣爱好为主只有这样，才能真正促进学生的全面发展。
参考文献
[1]柳海宁.小学中高年级数学教学中分层练习策略探析[J].课程教育研究，2019（09）：144-145.
[2]程国义.分析小学高年级数学分层教学的策略[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：56-57.
[3]孔冬良.小学中高年级数学教学中分层练习策略[J].考试周刊，2018（99）：89.
江西省九江市长虹小学
关键词：小学高年级;数学;分层教学;策略
引言
小学高年级数学教学中，分层教学的合理有效应用具有非常重要的影响和作用。开展教学时，教师应通过分层目标指明方向，分层提问面向全体，分层评价激发兴趣，分层练习巩固基础等方法策略，对分层教学加以合理有效应用，使分层教学的关键作用得以有效发挥，确保所有学生均可以获得进步，促进学生数学能力和学科素养的全面提高。
一、当前小学数学教学现状
（一）教师课堂教学方法应用不当
当前小学数学教学过程中，部分教师仍然受传统教育理念的影响，在课堂教学过程中仍然采用“填鸭式”的教学方法，过度地注重对学生知识的传授，却并不思考其自身所讲述内容学生是否完全接受，这便导致学生所接受内容过多，逐渐对数学学习失去了兴趣，使学生课堂学习积极性有效降低，从而直接影响了学生的课堂学习效果。
（二）忽略了学生课堂学习的主体地位
随着新课程改革的不断推进，要求教师根据学生的实际特点与教学内容灵活应用教学方法，从而促进学生的有效发展。但是，在当前的小学数学教学过程中，教师一味地以自身对学生的知识灌输为主，却略了对学生主动学习能力的培养，忽略了学生课堂学习的主体地位。而这直接造成了小学数学课堂教学的氛围较为枯燥、乏味，教师的课堂教学目标也自然无法实现。
二、小学高年级作业分层
1.对作业的难度系数进行分层。课堂讲授和课下作业的布置这两个部分构成了课堂的教学过程，为了让班级内的每一个学生都能够熟练掌握课堂知识，教师对课下布置的作业的难度系数应该完全掌握。教师可以将课后作业划分为必须完成和选择完成两个部分，对于那些基础知识掌握的好，数学能力较好的学生来说可以要求将两个部分都尝试完成，而针对那些基础能力较差的同学来说，可以只完成必须完成的部分来巩固课堂所学的知识。在设计作业分层的时候教师对作业的难易程度进行严格把控，才可以锻炼学生的解题能力，让学生能够更好地掌握已经学过的数学知识。
2.对小学高年级数学作业分层。在对数学作业进行分层设计的同时也不能忽视数学教学的目标，立足学生为主体这个基本原则，以每个学生对基础知识的掌握水平为基础来设计不同层次的作业，这样不仅可以使得不同层次的学生都能够熟练掌握数学基础知识，也能够让学生都能够达到不同的学习目标。满足课程基本要求、提升学生的基础、满足课程的全部要求这三个是当下教学式的具体目标。例如，在学习《长方体和正方体》这一节内容的时候，教师在以教学目标为基础的情况下，对数学课下作业进行分层设计。教师可以给学习能力较强的学生布置一些困难系数较大的作业，让他们的数学水平得到进一步提升;数学基础能力一般的学生只要求他们能够根据已有的数据正确计算出长方体和正方体的表面积、周长和底面积就了。
三、分层目标，指明方向
小学高年级数学教学中，学生学习能力存在区别和差异，教师对教学目标的制订，需重视分层，切勿要求所有学生均达到最高目标，而是强调所有学生均可以有所收获。比如，关于“分数乘法”这部分知识，分层教学过程中，教师对教学目标采取分层，即第一，理解分数乘法意义，掌握分数乘法计算方法;第二，仔细观察对比，指导学生自主思考探究，对分数乘法计算法则做出概括总结，促使其抽象概括能力的强化提高;第三，指导学生对知识内在联系进行深入探究，将所学知识灵活运用到生活之中，提高解决问题的能力。针对数学基础较弱的学生，可要求学生完成教学目标一是;针对数学基础一般的数学，可要求学生完成教学目标一、二是针对数学基础好的学生，则可要求学生完成全部教学目标。分层教学中，教师通过对教学目标进行科学合理的分层，为学生学习指明具体的学习方向，以此使所有学生均可以在分层目标的指引下，切实提高数学学习效率。
结束语
总而言之，分层教学是当前小学数学教学过程中经常用到的教学方法之一，这一教学方法的应用有效贴合学生实际，是一种全新的教育理念，结合学生的实际特点，有效实现因材施教。要想真正发挥其在课堂教学过程中的有效性，则需要教师不断提高自身专业素养，了解学生实际学习情况，从而结合当前教学实际，有效应用教学方法，从而使学生在教师的引导下得到积极的发展。分层教学过程中，教师必须对学生进行合理地分层，从而使不同阶段学生完成不同的教学目标，进而教师进行不同的教学评价。在此过程中，教师要以提高学生学习能力，培养学生兴趣爱好为主只有这样，才能真正促进学生的全面发展。
参考文献
[1]柳海宁.小学中高年级数学教学中分层练习策略探析[J].课程教育研究，2019（09）：144-145.
[2]程国义.分析小学高年级数学分层教学的策略[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：56-57.
[3]孔冬良.小学中高年级数学教学中分层练习策略[J].考试周刊，2018（99）：89.
江西省九江市长虹小学