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【摘 要】
提高中职生写作水平离不开教师的指导。如何抓好写作教学与课堂教学紧密结合，指导作文与激活兴趣相结合，评定作文与鼓励创新相结合，常规作文与即兴作文、课下练笔相结合，课外阅读与作文教学相结合，笔者在本文章谈了自己的一些做法和体会。
【关键词】
激活兴趣 鼓励创新 课下练笔 课外阅读
笔者从多年的教学实践中深深的体会到：中职生写作水平的提高离不开教师对中职生的写作训练。下面，笔者就指导中职生写作训练中，如何抓好写作教学与课堂教学紧密结合，指导作文与激活兴趣相结合，评定作文与鼓励创新相结合，常规作文与即兴作文、课下练笔相结合，课外阅读与作文教学相结合，来谈谈自己的一些做法和体会。
一、语文课堂教学渗透写作训练
课堂教学中，老师讲的文章特点、文章技巧已到纯青的地步，中职生也背的烂熟，因为它们有可能在考试时派上用场，但这些特点、技巧对中职生的影响不应仅限于此，“学习的目的在于应用”，它应与中职生的作文有机联系。不能否认，中职生作文写作的无目的性、无序性乃至任意性的存在，使作文训练成了教师手中的“面团”，再加上命题作文的简单操作，只一个题目不附带任何与课文教学中职生到的知识有关的要求，这就为教学的最终失败添加了砝码。事实证明：学完一组主要课文后，趁热打铁指导中职生做有关的作文联系尤为重要。譬如说，学了几篇写人的文章，同学们了解了怎样通过具体事例记述某个人的形象、特点或表现人物的品格、风貌，掌握了关于详写和略写；关于先抑后扬、对比的写法；关于感情色彩等，在此基础上，教师有必要训练中职生写以人为题材的文章，这样不但使中职生理解了课上所学，还不同程度地借鉴了写法有的还运用地很巧妙。总之，注重二者的结合，会使课堂教学与写作教学相得益彰，收到事半功倍的效果。
二、从激活写作兴趣入手
作文指导的实践使我深信，作文指导要联系生活激情。“兴趣是启蒙的钥匙”，中职生有了兴趣，就有了写作欲望，习作便有了生命。激活兴趣方法有三：（一）从题目本身挖掘，教师要精心设计中职生感兴趣的作文题目；（二）利用中职生范文引导，激发中职生的写作热情；（三）教师范文和语言激励中职生。比如在一次作文课上，我留了这样一个题目——《我听到的一个故事》，要求习作者向读者转述自己听到的一个故事，写成记叙文。教师指导：这个故事可以使从某个人那里听到的，也可以是从广播、电视里听到的、看到的，也可把自己从社会上或者书本上听到的、看到的故事的来源，转述后写成自己的感想或看法。然后教师从“确立中心”和安排材料两方面示例。最后用叶圣陶老先生的话激励中职生：“‘只要动手去采集，随时会发现晶莹的宝石’，这次看谁给老师采来最璀璨的宝石。”最终令人满意的结果出来了，其中一名女同学别出心裁，写了一个小女孩到商店去买幸福，人们投来同情的目光，故事看来是虚构的，结尾的简短评论却令人深思：正在闹离婚的父母们，在你们寻找自己幸福的同时，是否还关切自己孩子的幸福？闹离婚的父母们如果多考虑对孩子造成的伤害，你是否还会幸福？
三、要鼓励作文创新
每次安排作文后，及时批改，指导作文中的问题，用客观中肯的话来激励中职生，用含蓄优美的话来感染中职生，必要时找同学谈话。有一次，我让中职生写《暑假的一天》，大部分同学写了一天中发生的事，而有一位中职生写了一天的景物变化，含蓄地表达了作者的心情。我看了很高兴，顺手写了这么几句话“你的作文犹如一首散文诗，清纯美好，似一滴甘露滋润着人的心田……”随后引用她的话激励她，从那以后，她每次完成作文都注重创作这种“创新作品”。平时，在批改任务完成以后，我还要推荐4～6篇优秀作文，在肯定的同时，比较他们的风格，有创新精神的予以特别表扬。表扬对中职生的鼓舞很大，作文的指导就是在这样一个循序渐进的过程中进行的。
四、作文的形式要多种多样
课堂作文教学时间实在太少，但可利用语文课堂和实践活动开展即兴作文，以锻炼中职生的表达和开拓写作思路。除此之外，还要求中职生写周记，每个星期五晚上回忆一周以来的见闻、学习生活，写上一段话或者几段话，写读书、看电视后的感想，参加劳动或者活动的体验以及同学中的好人好事等。这样既陶冶了性情，积累了写作素材，还能使中职生写作能力得到发展。一个中职生在日记中写道：他在星期六起床很早，出来发现自行车还在沉睡，大羊懒洋洋地吃草，小羊在院子里撒欢，鸡悠闲地觅食……由此可见，中职生学会了观察事物和留意生活，长期坚持，就会解决中职生作文“无米下锅”的难题。
五、搞好课外阅读，丰富作文内容
有效的课外阅读是中职生积累语言，提高写作水平的重要途径之一。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。这些话言简意赅地向我们说明了一个深刻的道理：书读得多，语言积累到一定程度，文章就会写得好，笔下就会生花。在平时的作文教学实践中，我常常发现，很多中职生或没有材料可写，或表情达意不够流畅，或语言表达不准确、不生动，归根到底是没有丰富的语言积累和语言经验。因此，必须十分重视加强课外阅读，重视营造阅读氛围与教给中职生读书的方法，特别要重视读写结合，要求中职生摘录所阅读文章的好词、好句、好段，增加词汇量，丰富写作素材，练习写读书笔记，写阅读感受。重视仿写训练，指导中职生在理解原文的基础上用自己亲身经历的事情或者真实的感受，借鉴别人的某些写法，写出富有个性的文章。引导中职生通过有效的阅读，开阔视野、丰富知识、增长智慧，获得语言的积累，情感的积淀，从而自然地应用到自己的写作中去，提高写作能力。使中职生的阅读与写作相互碰撞，相互交融，产生和谐的美。课外阅读开展的好，作文教学才能插上腾飞的翅膀。
总之，在指导中职生写作训练中，要抓好写作教学与课堂教学紧密结合，引导中职生充分理解作品的真谛，借鉴作品的写作技法，使课堂教学与写作教学相得益彰。抓好指导作文与激活兴趣相结合，唤起写作欲望，激发写作热情。抓好评定作文与鼓励创新相结合，提升作文的生命力。抓好常规作文与即兴作文、课下练笔相结合，以锻炼中职生的表达，开拓写作思路。要抓好课外阅读与作文教学相结合，增加词汇量，丰富写作素材，让中职生的作文水平大幅度提升。
提高中职生写作水平离不开教师的指导。如何抓好写作教学与课堂教学紧密结合，指导作文与激活兴趣相结合，评定作文与鼓励创新相结合，常规作文与即兴作文、课下练笔相结合，课外阅读与作文教学相结合，笔者在本文章谈了自己的一些做法和体会。
【关键词】
激活兴趣 鼓励创新 课下练笔 课外阅读
笔者从多年的教学实践中深深的体会到：中职生写作水平的提高离不开教师对中职生的写作训练。下面，笔者就指导中职生写作训练中，如何抓好写作教学与课堂教学紧密结合，指导作文与激活兴趣相结合，评定作文与鼓励创新相结合，常规作文与即兴作文、课下练笔相结合，课外阅读与作文教学相结合，来谈谈自己的一些做法和体会。
一、语文课堂教学渗透写作训练
课堂教学中，老师讲的文章特点、文章技巧已到纯青的地步，中职生也背的烂熟，因为它们有可能在考试时派上用场，但这些特点、技巧对中职生的影响不应仅限于此，“学习的目的在于应用”，它应与中职生的作文有机联系。不能否认，中职生作文写作的无目的性、无序性乃至任意性的存在，使作文训练成了教师手中的“面团”，再加上命题作文的简单操作，只一个题目不附带任何与课文教学中职生到的知识有关的要求，这就为教学的最终失败添加了砝码。事实证明：学完一组主要课文后，趁热打铁指导中职生做有关的作文联系尤为重要。譬如说，学了几篇写人的文章，同学们了解了怎样通过具体事例记述某个人的形象、特点或表现人物的品格、风貌，掌握了关于详写和略写；关于先抑后扬、对比的写法；关于感情色彩等，在此基础上，教师有必要训练中职生写以人为题材的文章，这样不但使中职生理解了课上所学，还不同程度地借鉴了写法有的还运用地很巧妙。总之，注重二者的结合，会使课堂教学与写作教学相得益彰，收到事半功倍的效果。
二、从激活写作兴趣入手
作文指导的实践使我深信，作文指导要联系生活激情。“兴趣是启蒙的钥匙”，中职生有了兴趣，就有了写作欲望，习作便有了生命。激活兴趣方法有三：（一）从题目本身挖掘，教师要精心设计中职生感兴趣的作文题目；（二）利用中职生范文引导，激发中职生的写作热情；（三）教师范文和语言激励中职生。比如在一次作文课上，我留了这样一个题目——《我听到的一个故事》，要求习作者向读者转述自己听到的一个故事，写成记叙文。教师指导：这个故事可以使从某个人那里听到的，也可以是从广播、电视里听到的、看到的，也可把自己从社会上或者书本上听到的、看到的故事的来源，转述后写成自己的感想或看法。然后教师从“确立中心”和安排材料两方面示例。最后用叶圣陶老先生的话激励中职生：“‘只要动手去采集，随时会发现晶莹的宝石’，这次看谁给老师采来最璀璨的宝石。”最终令人满意的结果出来了，其中一名女同学别出心裁，写了一个小女孩到商店去买幸福，人们投来同情的目光，故事看来是虚构的，结尾的简短评论却令人深思：正在闹离婚的父母们，在你们寻找自己幸福的同时，是否还关切自己孩子的幸福？闹离婚的父母们如果多考虑对孩子造成的伤害，你是否还会幸福？
三、要鼓励作文创新
每次安排作文后，及时批改，指导作文中的问题，用客观中肯的话来激励中职生，用含蓄优美的话来感染中职生，必要时找同学谈话。有一次，我让中职生写《暑假的一天》，大部分同学写了一天中发生的事，而有一位中职生写了一天的景物变化，含蓄地表达了作者的心情。我看了很高兴，顺手写了这么几句话“你的作文犹如一首散文诗，清纯美好，似一滴甘露滋润着人的心田……”随后引用她的话激励她，从那以后，她每次完成作文都注重创作这种“创新作品”。平时，在批改任务完成以后，我还要推荐4～6篇优秀作文，在肯定的同时，比较他们的风格，有创新精神的予以特别表扬。表扬对中职生的鼓舞很大，作文的指导就是在这样一个循序渐进的过程中进行的。
四、作文的形式要多种多样
课堂作文教学时间实在太少，但可利用语文课堂和实践活动开展即兴作文，以锻炼中职生的表达和开拓写作思路。除此之外，还要求中职生写周记，每个星期五晚上回忆一周以来的见闻、学习生活，写上一段话或者几段话，写读书、看电视后的感想，参加劳动或者活动的体验以及同学中的好人好事等。这样既陶冶了性情，积累了写作素材，还能使中职生写作能力得到发展。一个中职生在日记中写道：他在星期六起床很早，出来发现自行车还在沉睡，大羊懒洋洋地吃草，小羊在院子里撒欢，鸡悠闲地觅食……由此可见，中职生学会了观察事物和留意生活，长期坚持，就会解决中职生作文“无米下锅”的难题。
五、搞好课外阅读，丰富作文内容
有效的课外阅读是中职生积累语言，提高写作水平的重要途径之一。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。这些话言简意赅地向我们说明了一个深刻的道理：书读得多，语言积累到一定程度，文章就会写得好，笔下就会生花。在平时的作文教学实践中，我常常发现，很多中职生或没有材料可写，或表情达意不够流畅，或语言表达不准确、不生动，归根到底是没有丰富的语言积累和语言经验。因此，必须十分重视加强课外阅读，重视营造阅读氛围与教给中职生读书的方法，特别要重视读写结合，要求中职生摘录所阅读文章的好词、好句、好段，增加词汇量，丰富写作素材，练习写读书笔记，写阅读感受。重视仿写训练，指导中职生在理解原文的基础上用自己亲身经历的事情或者真实的感受，借鉴别人的某些写法，写出富有个性的文章。引导中职生通过有效的阅读，开阔视野、丰富知识、增长智慧，获得语言的积累，情感的积淀，从而自然地应用到自己的写作中去，提高写作能力。使中职生的阅读与写作相互碰撞，相互交融，产生和谐的美。课外阅读开展的好，作文教学才能插上腾飞的翅膀。
总之，在指导中职生写作训练中，要抓好写作教学与课堂教学紧密结合，引导中职生充分理解作品的真谛，借鉴作品的写作技法，使课堂教学与写作教学相得益彰。抓好指导作文与激活兴趣相结合，唤起写作欲望，激发写作热情。抓好评定作文与鼓励创新相结合，提升作文的生命力。抓好常规作文与即兴作文、课下练笔相结合，以锻炼中职生的表达，开拓写作思路。要抓好课外阅读与作文教学相结合，增加词汇量，丰富写作素材，让中职生的作文水平大幅度提升。