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摘 要：“互联网+”时代下，计算机及网络技术给教学带来极大便利的同时，高职高专教师也面临着巨大的挑战。英语是一门比较传统的学科，教师的教学方法陈旧，信息化技术水平较低，不能适应新形势的要求。因此，高职高专英语教师应该更新知识观念，加强学习与交流，探索各种有效的、适合英语教学的信息化教学手段。
关键词：高职高专 英语教学 信息化
一、引言
随着信息技术的飞速发展，我们的社会进入了“互联网+”时代，移动互联、大数据、云技术等新兴信息技术逐步与教育相结合，将现代化教育带入智慧化新时代。为了顺应时代的发展，互联网和职业教育如何能够很好的契合，推动教育教学的改革、提高人才培养质量是我们高职高专院校教师应该着力思考与解决的问题。
二、何为互联网+教育
所谓互联网+教育就是教学活动围绕互联网进行，老师在互联网上教，学生在互联网上学，信息在互联网上流动，线下与线上教学活动相互补充与拓展的混合式教学模式。它使教学活动不再受时间、空间等条件的限制，让教育从封闭走向开放。
互联网+ 教育利用现代信息技术推动教育变革，促使高职高专教师对现有的教学模式、教学内容、方法手段、评价方式等进行思考与变革，把传统的一个课堂、教师一人堂一言堂的学习模式变为学生的体验式学习、自计划学习、移动式学习与智慧化学习。
三、目前高职高专院校英语信息化教学的现状
1.学生。近些年，高职院校生源数量逐年减少，生源质量总体下滑，英语水平参差不齐，良莠混杂。学生对于传统的课堂教学不敢兴趣，没有学习热情，上课不带课本与学习资料只带一部智能手机的现象比较普遍，他们利用互联网、wifi、软件、APP或各种平台聊天、游戏、看视频、浏览电子书等等。学生对于新鲜事物的兴趣强烈，互联网技术的掌握甚至比教师还要熟练，只是这种热情与技能没有被重视，也没有合适的渠道得以发挥，没有和教学得到充分的交汇。
2. 教师。在传统的课堂上，教师把英语当作一门科学来教，而非当作一门语言来学习，还以传统的灌输式甚至“照本宣读”课堂模式教学，教学方法陈旧，方法手段单一，不能跟上时代的发展，不能激发与调动学生的学习热情，不能做到与时俱进。面对“低头族”的学生，教师工作得不到认可，没有成就感，甚至很有挫败感，因此教师也就失去应该有的工作热情。
英语教师本身计算机不是很擅长，信息化技术水平较低，授课任务也比较繁重无暇开发新的教学手段，还有些教师思想也懈怠，抵触新鲜事物，或者认为学生水平低，无论何种教学手段都不会激发他们的学习兴趣，只是做无用功罢了。
3.教学方法与手段。微课、慕课、翻转课堂、云端课、AR、VR、全息成像、虚拟课堂技术等信息化手段在新时代下得到大力推广，但是一些学校的英语教师还是只借助传统的几个课件，几段视频的贫媒体的教学模式，很难应对信息化时代的英语教学。
另一方面，信息化教学模式的开展也不是靠一己之力就能够得到实施与推广的。有些院校网络教学设备处于初级建设阶段，学校不能覆盖无线网络，可利用的媒体资源较匮乏等，这些也严重影响着学院整体信息化程度的提高。
四、英语信息化教学路径
1.教师信息化素养的提升。教师必须意识到新的信息技术下，学生获取信息的渠道呈多元化，教师的角色也发生了相应的变化。在教学过程中，教师既是教学的组织者也是学习的引导者，既是教学资源的开发者，也是其应用者，既是教学的设计者，也是学习的评价者。
因此，高职院校的英语教师需要不断利用线上、线下多种手段学习新的信息技术知识、新的学科等，增强自己从网络寻找相关内容并与自己的教学内容进行整合，并且制作信息化媒体资源的能力。同时，加强交流，积极参加信息化技术培训，研磨信息化教学大赛获奖选手的参赛作品，不断提升自己信息化技术水平。
2.构建多元化的信息化教学模式。
2.1手机APP。目前有许多可以下载到智能手机供学习者使用的英语学习软件APP，比如有道词典，韦氏词典，可可英语，朗易思听、英语流利说等等。教師可以借助这些软件有针对性地给学生留取单词背诵作业，口语以及听力作业，学生根据自己的时间安排课下反复练习，提高学生的学习兴趣以及学习效率。
2.2微信。微信（WeChat）作为一种网络社交通信工具，支持跨通信运营商、跨操作系统平台通过网络快速发送免费语音短信、视频、图片和文字，实现双人或多人之间的沟通，兼具聊天、支付、转账等功能。因此，现在几乎已经成为所有青年大学生必备的社交工具。许多英语教师已经利用其功能，成立微信同学群、建立微信公众号，实现了微信辅助教学，实现听、说、读、写、译能力的全面提升。
2.3微课。 微课，是指运用信息技术、按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源，突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，可以辅助学生课前预习、课上合作学习、课后总结反思与巩固。英语教师可以把教学中的重难点，比如句子类型、非谓语动词等语法制作成微课供学生反复观看、研读、训练。同时课程设计方面应该考虑不同专业学生对于英语学习的不同需求，例如酒店服务方面可以加入“预定客房，前台服务，餐厅咨询”等微课程，真正实现英语的职业化。
2.4慕课。 慕课是大规模的网络开放课程，属于一种自主学习课堂，高职高专英语课程体系的构建需要从实际出发，根据高职高专学生英语综合能力、学习积极性和自主学习能力等方面的实际情况，量体裁衣。大体说来，慕课式英语教学网站，要有大量的在线公开课程及相关内容，既要有相关课程的英语教学资料及学习素材资源，又要有学生们所需的专项训练模块和英语理论及文化专栏等。既要突出学生的自主学习，又要强化师生、生生间的交互性；既要注重学生的学习过程与成果，又要考虑对学生多层面的评价与考核，这样才能最终实现引入慕课资源下的教学水平的提高。
五、结语
“互联网+”背景下，高职高专的英语教师要创新教育内容，促进信息技术与专业课程的融合，着力提高自身运用现代信息技术的能力和学生的岗位信息技术职业能力。这就给高等教师带来了挑战，谁在教育数字化、智慧化、信息化潮流中落伍，谁就会被时代淘汰。所以高职院校英语教师端正思想认识，加强学习，提高信息化技术水平，充分利用计算机及网络实施有效的英语教学。
参考文献：
[1]庞德美.“互联网+”背景下高职院校英语教师发展面临的危机及对策[J].浙江工贸职业技术学院学报.2016.12.
作者简介：马丽华（1973——）女。民族：汉。河北保定人。河北软件职业技术学院信息工程系。副教授。研究方向：英语教学与实践。
关键词：高职高专 英语教学 信息化
一、引言
随着信息技术的飞速发展，我们的社会进入了“互联网+”时代，移动互联、大数据、云技术等新兴信息技术逐步与教育相结合，将现代化教育带入智慧化新时代。为了顺应时代的发展，互联网和职业教育如何能够很好的契合，推动教育教学的改革、提高人才培养质量是我们高职高专院校教师应该着力思考与解决的问题。
二、何为互联网+教育
所谓互联网+教育就是教学活动围绕互联网进行，老师在互联网上教，学生在互联网上学，信息在互联网上流动，线下与线上教学活动相互补充与拓展的混合式教学模式。它使教学活动不再受时间、空间等条件的限制，让教育从封闭走向开放。
互联网+ 教育利用现代信息技术推动教育变革，促使高职高专教师对现有的教学模式、教学内容、方法手段、评价方式等进行思考与变革，把传统的一个课堂、教师一人堂一言堂的学习模式变为学生的体验式学习、自计划学习、移动式学习与智慧化学习。
三、目前高职高专院校英语信息化教学的现状
1.学生。近些年，高职院校生源数量逐年减少，生源质量总体下滑，英语水平参差不齐，良莠混杂。学生对于传统的课堂教学不敢兴趣，没有学习热情，上课不带课本与学习资料只带一部智能手机的现象比较普遍，他们利用互联网、wifi、软件、APP或各种平台聊天、游戏、看视频、浏览电子书等等。学生对于新鲜事物的兴趣强烈，互联网技术的掌握甚至比教师还要熟练，只是这种热情与技能没有被重视，也没有合适的渠道得以发挥，没有和教学得到充分的交汇。
2. 教师。在传统的课堂上，教师把英语当作一门科学来教，而非当作一门语言来学习，还以传统的灌输式甚至“照本宣读”课堂模式教学，教学方法陈旧，方法手段单一，不能跟上时代的发展，不能激发与调动学生的学习热情，不能做到与时俱进。面对“低头族”的学生，教师工作得不到认可，没有成就感，甚至很有挫败感，因此教师也就失去应该有的工作热情。
英语教师本身计算机不是很擅长，信息化技术水平较低，授课任务也比较繁重无暇开发新的教学手段，还有些教师思想也懈怠，抵触新鲜事物，或者认为学生水平低，无论何种教学手段都不会激发他们的学习兴趣，只是做无用功罢了。
3.教学方法与手段。微课、慕课、翻转课堂、云端课、AR、VR、全息成像、虚拟课堂技术等信息化手段在新时代下得到大力推广，但是一些学校的英语教师还是只借助传统的几个课件，几段视频的贫媒体的教学模式，很难应对信息化时代的英语教学。
另一方面，信息化教学模式的开展也不是靠一己之力就能够得到实施与推广的。有些院校网络教学设备处于初级建设阶段，学校不能覆盖无线网络，可利用的媒体资源较匮乏等，这些也严重影响着学院整体信息化程度的提高。
四、英语信息化教学路径
1.教师信息化素养的提升。教师必须意识到新的信息技术下，学生获取信息的渠道呈多元化，教师的角色也发生了相应的变化。在教学过程中，教师既是教学的组织者也是学习的引导者，既是教学资源的开发者，也是其应用者，既是教学的设计者，也是学习的评价者。
因此，高职院校的英语教师需要不断利用线上、线下多种手段学习新的信息技术知识、新的学科等，增强自己从网络寻找相关内容并与自己的教学内容进行整合，并且制作信息化媒体资源的能力。同时，加强交流，积极参加信息化技术培训，研磨信息化教学大赛获奖选手的参赛作品，不断提升自己信息化技术水平。
2.构建多元化的信息化教学模式。
2.1手机APP。目前有许多可以下载到智能手机供学习者使用的英语学习软件APP，比如有道词典，韦氏词典，可可英语，朗易思听、英语流利说等等。教師可以借助这些软件有针对性地给学生留取单词背诵作业，口语以及听力作业，学生根据自己的时间安排课下反复练习，提高学生的学习兴趣以及学习效率。
2.2微信。微信（WeChat）作为一种网络社交通信工具，支持跨通信运营商、跨操作系统平台通过网络快速发送免费语音短信、视频、图片和文字，实现双人或多人之间的沟通，兼具聊天、支付、转账等功能。因此，现在几乎已经成为所有青年大学生必备的社交工具。许多英语教师已经利用其功能，成立微信同学群、建立微信公众号，实现了微信辅助教学，实现听、说、读、写、译能力的全面提升。
2.3微课。 微课，是指运用信息技术、按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源，突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，可以辅助学生课前预习、课上合作学习、课后总结反思与巩固。英语教师可以把教学中的重难点，比如句子类型、非谓语动词等语法制作成微课供学生反复观看、研读、训练。同时课程设计方面应该考虑不同专业学生对于英语学习的不同需求，例如酒店服务方面可以加入“预定客房，前台服务，餐厅咨询”等微课程，真正实现英语的职业化。
2.4慕课。 慕课是大规模的网络开放课程，属于一种自主学习课堂，高职高专英语课程体系的构建需要从实际出发，根据高职高专学生英语综合能力、学习积极性和自主学习能力等方面的实际情况，量体裁衣。大体说来，慕课式英语教学网站，要有大量的在线公开课程及相关内容，既要有相关课程的英语教学资料及学习素材资源，又要有学生们所需的专项训练模块和英语理论及文化专栏等。既要突出学生的自主学习，又要强化师生、生生间的交互性；既要注重学生的学习过程与成果，又要考虑对学生多层面的评价与考核，这样才能最终实现引入慕课资源下的教学水平的提高。
五、结语
“互联网+”背景下，高职高专的英语教师要创新教育内容，促进信息技术与专业课程的融合，着力提高自身运用现代信息技术的能力和学生的岗位信息技术职业能力。这就给高等教师带来了挑战，谁在教育数字化、智慧化、信息化潮流中落伍，谁就会被时代淘汰。所以高职院校英语教师端正思想认识，加强学习，提高信息化技术水平，充分利用计算机及网络实施有效的英语教学。
参考文献：
[1]庞德美.“互联网+”背景下高职院校英语教师发展面临的危机及对策[J].浙江工贸职业技术学院学报.2016.12.
作者简介：马丽华（1973——）女。民族：汉。河北保定人。河北软件职业技术学院信息工程系。副教授。研究方向：英语教学与实践。