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试卷分析是反馈教学成败不
可缺少的一环。笔者针对当前试
卷讲评课中存在的轻视发展、交
流单向、学生学的不主动等问题
进行了探索，通过A、B两种方法
的对比分析提出三条策略。
一、启导激情。增强内驱
[A教学]
师：昨天我们进行了测试，前
十名的同学有××……进步的同学
有××……退步的是××……不及格
的人是××……最差的是××。试卷
改好后要求家长签名。
(一听到家长签名，考得比较
差的同学可谓一筹莫展)
[B教学]
师：昨天我们进行了测试，有
24位同学在90分以上(教师公布
姓名)。班级分数段主要分布在85
分至90分之间，平均分是88分。
有个别同学成绩不够理想，不过
没关系，老师给你一个补救的机
会，只要你通过第二次思考，把起
先不会的题弄懂了，老师就给你
加分，并以第二次成绩为准记录
到成绩登记表。
(考得差的同学转悲为喜，仿
佛看到了希望。考得好的同学信
心十足，表示要让自己的分数再
提高一些)
新课程评价的指导思想是“为
了创造适合儿童的教育”，评价的
目的是促进学生的发展。B教学
中，教师并没有把学生一棍子打
死，而是为学生提供了一个发展的
机会。我觉得这样做有几点好处：
能避免有的学生不懂装懂，通过第
二次反馈，使教师再次把握学生掌
握知识的程度；给了学生再次纠正
错误的机会，避免因一次没考好
而挫伤学生学习的积极性。同时，
通过寻找准确的思路和答案，激
发学生学习的兴趣，把再次试卷
讲评当做起点和动力。
二、自主修改。合作剖疑
[A教学]
师：下面我们来分析试卷，先
看识字写字部分，“看拼音写汉
字”做得比较好，我就不讲了。第
三题改正错别字，第一个词“拔山
涉水”哪个字错了?
生：“拔”字写错了，这个是
“拔萝卜”的“拔”，应该改成足字
旁的“跋”……
师：接着看阅读题的第二个
片段《开国大典》，第二题“从此”
是指从什么开始，谁知道?……
[B教学]
(课前按优等生：中等生：后进
生＝1：2：1搭配组成学习小组，使得
差生旁边均有一个好生来辅导，
使每组均有学习较好的带头人和
班干部。每组指定一个组长主持
小组讨论并做好讨论记录)
师：请大家认真看试卷，特别
是做错的地方，看看能不能通过
重新思考来解决，将自己想不通
的问题在小组内讨论，通过互帮
互助的途径加以解决，并在空白
的地方写上思考过程。如果小组
也解决不了，可向全班提出。
(学生积极思考，并不时与小
组成员展开讨论。其间教师巡视
了解各组情况，特别注意对差生
进行鼓励和指导)
有教师认为，试卷讲评不过
就是把试题的解法和答案告诉学
生，所以在讲评中平铺直叙，从头
讲到尾，一题不漏。这样讲，教师
疲惫不堪，而学生又听得兴味索
然。B教学引进了“小组合作讨论
解决”一法，能很好地处理这个矛
盾。在小组合作剖疑中，一些简单
的问题在组内优秀同学的帮助
下，就可以轻松解决。这样能节约
很多时间去探究重点、难点问题，
使教学详略分明，张弛有度。
三、学生讲评。教师点拨
[A教学]
师：接着看短文《鲜花》的第一
题：能概括一下这篇短文的主要内
容吗?这一题错的同学比较多，我
们一起来读读文章。(生齐读)
师：老师教给大家一个方法，
如果文章是写事的，就要概括出
事情的起因、经过、结果。谁来说
说主要内容?
生：这篇短文主要写了女教
师教育学生不要摘花的事情。
师：你这样太简单了，应该怎
样概括呢?
[B教学]
师：在小组讨论中，有不能解
决的问题吗?(有一部分同学举起
了手)
师：请××同学上台来讲，讲的
时候要把你们的意见分歧说出来。
生：我们组对第一题概括短
文的主要内容有疑问。章泽峰是
这样写的：“主要写了女教师教育
学生不要摘花。”他觉得这样很简
洁，可老师却给他扣了两分。周丹
丽的答案是：“写校长让女教师管
花，女教师了解情况后答应把花
送给来摘花的同学，并告诉他们
花只有在花坛里才能开得长久，
后来孩子们都不摘花了。”她得了
满分，我们觉得这样写就是讲女
教师在教育孩子嘛。
师：他们组有两种意见，其他
组还有不同的概括吗?(指名说)
师：请这几位同学一起上台，
把自己的答案写在黑板上。写好
后请大家读一读，边读边比较，看
看哪一种意见最符合要求?
(生仔细地读、自主讨论，得
出正确答案)
师：是呀，概括文章主要内容
要完整、简洁、明了。如果是写事
的，就要把事情的起因、经过、结
果都写出来。同学们，明白了吗?
新课程一个非常重要的理念
就是“倡导学生主动参与，乐于探
究，勤于动手，培养学生收取信息
的能力以及交流与合作的能力”。
B教学中，教师让学生自己提出
问题，再自己来比较解决，真正体
现了教师为主导，学生为主体的
基本原则。我们一贯主张课堂教
学应“以学生为主体”，在新授课
上、作文课上，我们也许做到了，
但在试卷讲评课上却忽略了。教
师仍是自己讲，学生却收效甚微。
让学生和教师的角色互换，让学
生来讲评，学生的小主人意识大
大提高，学习劲头非比寻常，学习
效率就会明显提高。
可缺少的一环。笔者针对当前试
卷讲评课中存在的轻视发展、交
流单向、学生学的不主动等问题
进行了探索，通过A、B两种方法
的对比分析提出三条策略。
一、启导激情。增强内驱
[A教学]
师：昨天我们进行了测试，前
十名的同学有××……进步的同学
有××……退步的是××……不及格
的人是××……最差的是××。试卷
改好后要求家长签名。
(一听到家长签名，考得比较
差的同学可谓一筹莫展)
[B教学]
师：昨天我们进行了测试，有
24位同学在90分以上(教师公布
姓名)。班级分数段主要分布在85
分至90分之间，平均分是88分。
有个别同学成绩不够理想，不过
没关系，老师给你一个补救的机
会，只要你通过第二次思考，把起
先不会的题弄懂了，老师就给你
加分，并以第二次成绩为准记录
到成绩登记表。
(考得差的同学转悲为喜，仿
佛看到了希望。考得好的同学信
心十足，表示要让自己的分数再
提高一些)
新课程评价的指导思想是“为
了创造适合儿童的教育”，评价的
目的是促进学生的发展。B教学
中，教师并没有把学生一棍子打
死，而是为学生提供了一个发展的
机会。我觉得这样做有几点好处：
能避免有的学生不懂装懂，通过第
二次反馈，使教师再次把握学生掌
握知识的程度；给了学生再次纠正
错误的机会，避免因一次没考好
而挫伤学生学习的积极性。同时，
通过寻找准确的思路和答案，激
发学生学习的兴趣，把再次试卷
讲评当做起点和动力。
二、自主修改。合作剖疑
[A教学]
师：下面我们来分析试卷，先
看识字写字部分，“看拼音写汉
字”做得比较好，我就不讲了。第
三题改正错别字，第一个词“拔山
涉水”哪个字错了?
生：“拔”字写错了，这个是
“拔萝卜”的“拔”，应该改成足字
旁的“跋”……
师：接着看阅读题的第二个
片段《开国大典》，第二题“从此”
是指从什么开始，谁知道?……
[B教学]
(课前按优等生：中等生：后进
生＝1：2：1搭配组成学习小组，使得
差生旁边均有一个好生来辅导，
使每组均有学习较好的带头人和
班干部。每组指定一个组长主持
小组讨论并做好讨论记录)
师：请大家认真看试卷，特别
是做错的地方，看看能不能通过
重新思考来解决，将自己想不通
的问题在小组内讨论，通过互帮
互助的途径加以解决，并在空白
的地方写上思考过程。如果小组
也解决不了，可向全班提出。
(学生积极思考，并不时与小
组成员展开讨论。其间教师巡视
了解各组情况，特别注意对差生
进行鼓励和指导)
有教师认为，试卷讲评不过
就是把试题的解法和答案告诉学
生，所以在讲评中平铺直叙，从头
讲到尾，一题不漏。这样讲，教师
疲惫不堪，而学生又听得兴味索
然。B教学引进了“小组合作讨论
解决”一法，能很好地处理这个矛
盾。在小组合作剖疑中，一些简单
的问题在组内优秀同学的帮助
下，就可以轻松解决。这样能节约
很多时间去探究重点、难点问题，
使教学详略分明，张弛有度。
三、学生讲评。教师点拨
[A教学]
师：接着看短文《鲜花》的第一
题：能概括一下这篇短文的主要内
容吗?这一题错的同学比较多，我
们一起来读读文章。(生齐读)
师：老师教给大家一个方法，
如果文章是写事的，就要概括出
事情的起因、经过、结果。谁来说
说主要内容?
生：这篇短文主要写了女教
师教育学生不要摘花的事情。
师：你这样太简单了，应该怎
样概括呢?
[B教学]
师：在小组讨论中，有不能解
决的问题吗?(有一部分同学举起
了手)
师：请××同学上台来讲，讲的
时候要把你们的意见分歧说出来。
生：我们组对第一题概括短
文的主要内容有疑问。章泽峰是
这样写的：“主要写了女教师教育
学生不要摘花。”他觉得这样很简
洁，可老师却给他扣了两分。周丹
丽的答案是：“写校长让女教师管
花，女教师了解情况后答应把花
送给来摘花的同学，并告诉他们
花只有在花坛里才能开得长久，
后来孩子们都不摘花了。”她得了
满分，我们觉得这样写就是讲女
教师在教育孩子嘛。
师：他们组有两种意见，其他
组还有不同的概括吗?(指名说)
师：请这几位同学一起上台，
把自己的答案写在黑板上。写好
后请大家读一读，边读边比较，看
看哪一种意见最符合要求?
(生仔细地读、自主讨论，得
出正确答案)
师：是呀，概括文章主要内容
要完整、简洁、明了。如果是写事
的，就要把事情的起因、经过、结
果都写出来。同学们，明白了吗?
新课程一个非常重要的理念
就是“倡导学生主动参与，乐于探
究，勤于动手，培养学生收取信息
的能力以及交流与合作的能力”。
B教学中，教师让学生自己提出
问题，再自己来比较解决，真正体
现了教师为主导，学生为主体的
基本原则。我们一贯主张课堂教
学应“以学生为主体”，在新授课
上、作文课上，我们也许做到了，
但在试卷讲评课上却忽略了。教
师仍是自己讲，学生却收效甚微。
让学生和教师的角色互换，让学
生来讲评，学生的小主人意识大
大提高，学习劲头非比寻常，学习
效率就会明显提高。