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摘要：幼儿教育近年来受到了越来越多的关注与重视，因为良好的幼儿教育不仅能够启发幼儿智力，并且能够帮助幼儿养成良好的学习和生活习惯。在现在幼儿教育中，老师也对教育方式做出了重大的创新和改革，其中将民间游戏引入到教学活动中对幼儿的全面发展有着重要的影响。那么应该怎样在幼儿教育中融入民间游戏教学呢？本文就这个问题提出几点建议。
关键词：民间游戏;幼儿教育;应用策略
流传至今的民间游戏不仅仅是一个简单的活动，它更是一个民族文化的象征和产物。由于各民族的生活、生产方式的迥然不同，造就了丰富多样的民间游戏。在现代幼儿教育活动中将民间游戏引入到日常教学中，不仅能够极大地丰富幼儿的活动内容，还能锻炼学生的智力发展。另外，民间游戏作为一种文化产物，将其引入到教学中能够让幼儿在进行游戏时传承中国文化。
一、在幼儿教学中加入民间游戏的价值
1.1包含趣味性，提升幼儿兴趣。民间游戏是一种区别于其他课堂游戏的活动方式。它具有游戏内容生动、游戏形式随意等特点，在很大程度上贴合了幼儿的心理特点，因此能够唤醒幼儿的兴致，让其能够积极的参与到游戏当中，这样对于促进幼儿的全面成长有着不可忽视的指导作用。以最为简单且最受小朋友喜爱的老鹰捉小鸡游戏来说，这个游戏看似简单，但是深受幼儿的喜欢。在游戏当中，幼兒可以尽情的想象自己变成老鹰或者小鸡又或者鸡妈妈，并且能够根据自己的角色作出相应的动作。充当老鹰的幼儿能够根据自己的想象，充分发挥自己的聪明才智进行抓捕活动;对于充当鸡妈妈的幼儿来说，他的责任感便能瞬间激发，尽自己最大的能力来保护小鸡。而对于那些小鸡宝宝来说，则需要紧紧跟随鸡妈妈的脚步来学习自我保护的本领。这样一个简单的游戏能够极大地焕发幼儿的游戏情感，并且对于幼儿的身心发展都有着一定的促进作用。
1.2环境轻松，利于幼儿全面发展。在日常教学中，幼儿老师可以将民间游戏与教学内容进行有机结合，让枯燥无味的课堂变得妙趣横生，让严肃死板的课堂环境变得轻松愉悦。例如民间游戏中的“找朋友”，它虽然简单好学，但是对幼儿的教育意义却很大。因此幼儿教师可以将找朋友游戏与幼儿教育《礼仪》融合，引导幼儿见到老师和朋友时主动问好，养成讲礼貌、懂礼仪的好习惯。将知识赋予游戏当中，能够让幼儿在轻松愉悦的氛围中快速掌握。
二、在幼儿教育中引入民间游戏的应用策略
2.1、创设民间游戏环境，提升幼儿的双商发展
民间游戏随意性较强，但在教学实践中老师也要注重对游戏环境的创设。通过不断丰富游戏内容，加强游戏引导，让幼儿能够在一个生动且轻松的游戏情境中尽情参与其中，从而提升幼儿的智商、情商共同发展。例如：在《正月里，红红的年、甜甜的年》当中，老师就可以带领幼儿在教室里进行装扮，为幼儿创建一个新年的游戏情景。通过用卷纸做鞭炮，用红纸剪窗花的形式进行新年场景的还原，不仅能够锻炼幼儿的动手能力，而且能够让幼儿在制作的过程中充分进行联想。这时候教师就可以将传统民间游戏的拍手歌融入到教学当中：“小孩儿，小孩儿，你别馋，过了腊八就是年，腊八粥喝几天，哩哩啦啦二十三，二十三糖瓜粘，二十四扫房子，二十五磨豆腐，二十六去买肉，二十七宰公鸡，二十八把面发，二十九蒸馒头，三十晚上熬一宿，初一初二满街走”这首朗朗上口的过年谣，对于幼儿来说简单易懂且趣味十足，再加上拍手游戏的加入，能够让幼儿在欢乐的气氛中体会快要消失的年味儿，让幼儿头脑中零碎且模糊的新年体验得到整理和升华，让幼儿对中国传统新年文化有更深更清晰的认识，并且可以让幼儿能够从小学习中华民族传统节日的习俗传承。
2.2、注重游戏的教育性、科学性
民间游戏种类繁多，但是真正能用于幼儿教育当中的却为数不多。有些民间游戏过于陈旧，不适应现在幼儿教育;有的民间游戏过于老套，内容缺乏革新，教育意义不足。因此，要想将民间游戏与幼儿教育完美结合，就需要老师在对民间游戏的筛选上格外用心，要始终以教育为宗旨，以科学适宜为基础。例如：《我是哥哥姐姐》中，老师就可以通过“过家家”的游戏来进行幼儿的教育活动。“过家家”是流传已久的民间游戏，它的内容可以与时俱进，随意编排，具有极强的创造性。因此老师可以通过让幼儿扮演生活中哥哥姐姐或者父亲母亲等角色进行“过家家”，让幼儿在游戏中模仿父亲或母亲以及哥哥姐姐在日常生活中的行为，体会父母长辈对自己的关爱与照顾，并且在游戏的过程中设计相关的情节，让幼儿能够进行自我情绪的控制和调节。当面对一些突发状况时，也要学着父亲母亲以及哥哥姐姐那样通过运用自己的智慧去解决事情，并且能够养成勇敢、担当的品质。另外在“过家家”的游戏中，老师也可以穿插一些教育内容：如怎样照顾弟弟妹妹？怎样防止意外发生？在家里怎样安全的度过一天？对于家里的燃气、刀具的处理等等问题，都可以在“过家家”游戏中进行很好的展现，在游戏过程中对幼儿进行深刻教育。这样的游戏教育远比生搬硬套为幼儿讲解大道理要有效的多。
2.3注重游戏的安全性，保护幼儿身心安全
由于幼儿年纪尚小，自我保护意识尚且薄弱，因此在进行民间游戏时，教师一定要注意游戏的安全性，注重保护幼儿的人身安全。在日常教学时，幼儿老师可以依据幼儿的实际情况对民间游戏进行适当的调整，以此来保护幼儿的安全，让幼儿能够在保证安全的前提下尽情的玩耍。例如民间游戏“跳房子”“ 丢沙包”等这些游戏动作幅度较大，对于游戏者的身体协调能力及反应能力都有一定的要求。因此要想将这类游戏引入到幼儿教育活动中时，老师就要格外注重幼儿在活动时的安全。老师除了为幼儿讲解跳跃过程中的注意事项，还需要将游戏的难度降至幼儿的能力范围内，如将“跳房子”中的单腿跳改为双脚跳，将丢沙包中的随时进行沙包的投掷改为幼儿站稳后进行，这样既能保证幼儿能够尽情玩耍，也能做到安全第一。
结束语：民间游戏是一种游戏，也是一种文化，更是一种教育素材。因此幼儿教师需要正确认识民间游戏的特性和运用价值。在教学实践中通过将民间游戏与教学内容有机结合，在保证幼儿的人身安全的前提下进行民间游戏的开展，能够帮助幼儿增强集体意识和参与意识，更能培养幼儿的体魄和民族自豪感。
参考文献
[1]刘娜.浅谈民间游戏在幼儿教育中的运用[J].教育教学论坛，2020（34）：314-315.
[2]田燕妮.民间游戏的价值及在幼儿教育中的运用[J].甘肃教育，2020（14）：119
关键词：民间游戏;幼儿教育;应用策略
流传至今的民间游戏不仅仅是一个简单的活动，它更是一个民族文化的象征和产物。由于各民族的生活、生产方式的迥然不同，造就了丰富多样的民间游戏。在现代幼儿教育活动中将民间游戏引入到日常教学中，不仅能够极大地丰富幼儿的活动内容，还能锻炼学生的智力发展。另外，民间游戏作为一种文化产物，将其引入到教学中能够让幼儿在进行游戏时传承中国文化。
一、在幼儿教学中加入民间游戏的价值
1.1包含趣味性，提升幼儿兴趣。民间游戏是一种区别于其他课堂游戏的活动方式。它具有游戏内容生动、游戏形式随意等特点，在很大程度上贴合了幼儿的心理特点，因此能够唤醒幼儿的兴致，让其能够积极的参与到游戏当中，这样对于促进幼儿的全面成长有着不可忽视的指导作用。以最为简单且最受小朋友喜爱的老鹰捉小鸡游戏来说，这个游戏看似简单，但是深受幼儿的喜欢。在游戏当中，幼兒可以尽情的想象自己变成老鹰或者小鸡又或者鸡妈妈，并且能够根据自己的角色作出相应的动作。充当老鹰的幼儿能够根据自己的想象，充分发挥自己的聪明才智进行抓捕活动;对于充当鸡妈妈的幼儿来说，他的责任感便能瞬间激发，尽自己最大的能力来保护小鸡。而对于那些小鸡宝宝来说，则需要紧紧跟随鸡妈妈的脚步来学习自我保护的本领。这样一个简单的游戏能够极大地焕发幼儿的游戏情感，并且对于幼儿的身心发展都有着一定的促进作用。
1.2环境轻松，利于幼儿全面发展。在日常教学中，幼儿老师可以将民间游戏与教学内容进行有机结合，让枯燥无味的课堂变得妙趣横生，让严肃死板的课堂环境变得轻松愉悦。例如民间游戏中的“找朋友”，它虽然简单好学，但是对幼儿的教育意义却很大。因此幼儿教师可以将找朋友游戏与幼儿教育《礼仪》融合，引导幼儿见到老师和朋友时主动问好，养成讲礼貌、懂礼仪的好习惯。将知识赋予游戏当中，能够让幼儿在轻松愉悦的氛围中快速掌握。
二、在幼儿教育中引入民间游戏的应用策略
2.1、创设民间游戏环境，提升幼儿的双商发展
民间游戏随意性较强，但在教学实践中老师也要注重对游戏环境的创设。通过不断丰富游戏内容，加强游戏引导，让幼儿能够在一个生动且轻松的游戏情境中尽情参与其中，从而提升幼儿的智商、情商共同发展。例如：在《正月里，红红的年、甜甜的年》当中，老师就可以带领幼儿在教室里进行装扮，为幼儿创建一个新年的游戏情景。通过用卷纸做鞭炮，用红纸剪窗花的形式进行新年场景的还原，不仅能够锻炼幼儿的动手能力，而且能够让幼儿在制作的过程中充分进行联想。这时候教师就可以将传统民间游戏的拍手歌融入到教学当中：“小孩儿，小孩儿，你别馋，过了腊八就是年，腊八粥喝几天，哩哩啦啦二十三，二十三糖瓜粘，二十四扫房子，二十五磨豆腐，二十六去买肉，二十七宰公鸡，二十八把面发，二十九蒸馒头，三十晚上熬一宿，初一初二满街走”这首朗朗上口的过年谣，对于幼儿来说简单易懂且趣味十足，再加上拍手游戏的加入，能够让幼儿在欢乐的气氛中体会快要消失的年味儿，让幼儿头脑中零碎且模糊的新年体验得到整理和升华，让幼儿对中国传统新年文化有更深更清晰的认识，并且可以让幼儿能够从小学习中华民族传统节日的习俗传承。
2.2、注重游戏的教育性、科学性
民间游戏种类繁多，但是真正能用于幼儿教育当中的却为数不多。有些民间游戏过于陈旧，不适应现在幼儿教育;有的民间游戏过于老套，内容缺乏革新，教育意义不足。因此，要想将民间游戏与幼儿教育完美结合，就需要老师在对民间游戏的筛选上格外用心，要始终以教育为宗旨，以科学适宜为基础。例如：《我是哥哥姐姐》中，老师就可以通过“过家家”的游戏来进行幼儿的教育活动。“过家家”是流传已久的民间游戏，它的内容可以与时俱进，随意编排，具有极强的创造性。因此老师可以通过让幼儿扮演生活中哥哥姐姐或者父亲母亲等角色进行“过家家”，让幼儿在游戏中模仿父亲或母亲以及哥哥姐姐在日常生活中的行为，体会父母长辈对自己的关爱与照顾，并且在游戏的过程中设计相关的情节，让幼儿能够进行自我情绪的控制和调节。当面对一些突发状况时，也要学着父亲母亲以及哥哥姐姐那样通过运用自己的智慧去解决事情，并且能够养成勇敢、担当的品质。另外在“过家家”的游戏中，老师也可以穿插一些教育内容：如怎样照顾弟弟妹妹？怎样防止意外发生？在家里怎样安全的度过一天？对于家里的燃气、刀具的处理等等问题，都可以在“过家家”游戏中进行很好的展现，在游戏过程中对幼儿进行深刻教育。这样的游戏教育远比生搬硬套为幼儿讲解大道理要有效的多。
2.3注重游戏的安全性，保护幼儿身心安全
由于幼儿年纪尚小，自我保护意识尚且薄弱，因此在进行民间游戏时，教师一定要注意游戏的安全性，注重保护幼儿的人身安全。在日常教学时，幼儿老师可以依据幼儿的实际情况对民间游戏进行适当的调整，以此来保护幼儿的安全，让幼儿能够在保证安全的前提下尽情的玩耍。例如民间游戏“跳房子”“ 丢沙包”等这些游戏动作幅度较大，对于游戏者的身体协调能力及反应能力都有一定的要求。因此要想将这类游戏引入到幼儿教育活动中时，老师就要格外注重幼儿在活动时的安全。老师除了为幼儿讲解跳跃过程中的注意事项，还需要将游戏的难度降至幼儿的能力范围内，如将“跳房子”中的单腿跳改为双脚跳，将丢沙包中的随时进行沙包的投掷改为幼儿站稳后进行，这样既能保证幼儿能够尽情玩耍，也能做到安全第一。
结束语：民间游戏是一种游戏，也是一种文化，更是一种教育素材。因此幼儿教师需要正确认识民间游戏的特性和运用价值。在教学实践中通过将民间游戏与教学内容有机结合，在保证幼儿的人身安全的前提下进行民间游戏的开展，能够帮助幼儿增强集体意识和参与意识，更能培养幼儿的体魄和民族自豪感。
参考文献
[1]刘娜.浅谈民间游戏在幼儿教育中的运用[J].教育教学论坛，2020（34）：314-315.
[2]田燕妮.民间游戏的价值及在幼儿教育中的运用[J].甘肃教育，2020（14）：119