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高中生物课内容比较抽象，有些内容很难，而学生的初中生物知识又极度欠缺，这给教学带来很大难度。如何让高中生物课变得生动有趣，是高中生物教师必须钻研的问题。经过几年的摸索，我找到一些方法，现介绍如下。
一、上好第一课紧紧抓住学生
绪论是高中生物的第一课，上好绪论课就是成功的一半。我不拘泥于课本，在课堂上列举大量的事例，如，1998年洪水泛滥，直接造成一千多人死亡,国家损失巨大,其罪魁祸首之一是长江中上游森林被大量砍伐；近年来，黄河每年断流达100多天，这是大自然向人类发出的警告；大炼钢铁“炼就”了多少荒山；先围湖造田，后返田还湖，浪费了人民多少血汗；“多利羊”的故事；非典是怎么回事；人能患禽流感吗等等。如此，激发了学生求知的欲望，充分调动了学生的学习积极性。
二、采用灵活多变的教学方法及时留住学生
一成不变的教学方法只会让学生厌倦，失去学习兴趣，对此，我的体会如下：
（一）巧用比喻化疑难。如，细胞膜的结构像花生糕，花生米像蛋白质分子，爆米花像磷脂分子，花生米以不同的深度覆盖、镶嵌或贯穿于其中。糖类和ATP比喻成家里的粮食和口袋里的现金。高温和低温对酶的影响比喻成人死了和睡着了。
（二）妙用诗词添兴趣。例如，物质出入细胞膜有两种方式：“自由扩散”可形象地表述为“飞流直下三千尺”，“飞流”表明不需要能量,“直下”表明从高浓度到低浓度,且不需要载体；“主动运输”可形象地表述为“逆水行舟用力撑”，“逆水”表示从低浓度到高浓度,“行舟”表示需要载体，“用力撑”表示需要能量。再如，讲到生物的保护色时，引用杨万里的诗句“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”。
（三）口诀谐音助记忆。如人体必需的八种氨基酸记成“携一两本淡色书来”。植物必需的七种微量元素记成“铜棚新炉贴馍馍”（铜硼锌氯铁钼猛）。有丝分裂时期特点记成“间期复制、前期三体、中期排队、后期分家”。原核生物：一（衣原体）支（支原体）细（细菌）线（放线菌）蓝（蓝藻）子。
（四）用科幻法展开联想的翅膀。如：光反应式ADP+Pi→ATP若能科学利用意义更大。如果我们能制造模拟绿叶的绿色衣服穿在我们身上，通过特殊的导管把绿叶光合作用制造的ATP运到我们的体内，那么我们一个月只需要吃几顿饭就足以维持我们身体生长的需要，生命活动所需要的能量就让绿色衣服来尽情制造吧！非洲难民再也不必为粮食太少而发愁，人类从此再也没有粮食危机了！
（五）用比较法综合复习。课本中有2个“基本”、3个“基础”、4种能源极易混淆,如何区分它们呢？我把它们找出来，排在一起加以比较，学生一目了然。2个基本是：新陈代谢是生命的最基本特征，光合作用是生物界最基本的物质代谢和能量代谢；3个基础是：新陈代谢是生物体进行一切生命活动的基础，构成细胞的元素和化合物是生命活动的物质基础，细胞分裂是生物体生长发育繁殖的基础；4种能源是：主要能源－糖类，储备能源－脂肪，直接能源－ATP，最终能源－光能。
（六）用趣闻轶事引领主题。例如，在介绍“遗传”时，我先给学生讲一个小故事：美国的一位舞蹈女明星，拒绝了许多风流潇洒的公子哥的追求，却写信向长相普通，不修边幅的科学家爱因斯坦求爱。她写道：“如果我们结婚，我相信我们的后代一定会像您那样的聪明，像我一样的漂亮。”然后问学生，如果他们结了婚，女明星能梦想成真。学生议论纷纷，虽答不全，但对此都产生了浓厚兴趣。趁此时机，我再由浅入深，层层分析基因组合的特点和结果，同学们听来饶有兴趣，收到了事半功倍的效果。
（七）难点知识“数字”化。核酸中的五碳糖、碱基、核苷酸种类记为“258”，DNA控制蛋白质合成过程中的氨基酸、mRNA上的碱基、基因上的碱基记为“136”等。
三、使用幽默的教学语言感染吸引学生
在生物教学中，教师富有哲理和情趣的幽默能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。正如教育家斯维特洛夫所说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”教学中，许多教师感到概念和理论的教学枯燥、抽象，其实，只要具有幽默感，用风趣的语言、材料和与众不同的思维，就能将繁重沉闷化为轻松活跃。我了解到少数男生常怀着好奇心偷偷学抽烟，于是，在介绍细胞癌变时，我一本正经地对学生说：“抽烟有两大好处：一是烟草的营养丰富，燃烧的烟草中含有4000余种物质，其中有一氧化碳、砒霜、焦油和尼古丁等。二是抽烟可成为医学专家。实践出真知嘛！抽烟可亲身体会气管炎和肺气肿，还可以与癌症交朋友，因为烟草所含物质中，至少已有43种被确认为致癌物了！”这样，将急切之意化为蕴藉之语。试想，如果只是声色俱厉地训斥或和颜悦色地去开导，有幽默的教育效果好吗？
四、积极开展第二课堂丰富发展学生
由于课堂内教师要面对全体，对有些有特别兴趣的学生关注得太少，而只有部分学生参加的第二课堂活动可以弥补这个缺陷。我组织学生制作叶脉书签，到郧县青龙山参观考察恐龙蛋化石群，让学生对生物学产生浓厚兴趣，为培养生物学专门人才打下了坚实的基础。
俗话说“功夫不负有心人”，只要我们热爱学生，乐于奉献，在平时的工作中勤于钻研，高中生物课一定会生动有趣。
一、上好第一课紧紧抓住学生
绪论是高中生物的第一课，上好绪论课就是成功的一半。我不拘泥于课本，在课堂上列举大量的事例，如，1998年洪水泛滥，直接造成一千多人死亡,国家损失巨大,其罪魁祸首之一是长江中上游森林被大量砍伐；近年来，黄河每年断流达100多天，这是大自然向人类发出的警告；大炼钢铁“炼就”了多少荒山；先围湖造田，后返田还湖，浪费了人民多少血汗；“多利羊”的故事；非典是怎么回事；人能患禽流感吗等等。如此，激发了学生求知的欲望，充分调动了学生的学习积极性。
二、采用灵活多变的教学方法及时留住学生
一成不变的教学方法只会让学生厌倦，失去学习兴趣，对此，我的体会如下：
（一）巧用比喻化疑难。如，细胞膜的结构像花生糕，花生米像蛋白质分子，爆米花像磷脂分子，花生米以不同的深度覆盖、镶嵌或贯穿于其中。糖类和ATP比喻成家里的粮食和口袋里的现金。高温和低温对酶的影响比喻成人死了和睡着了。
（二）妙用诗词添兴趣。例如，物质出入细胞膜有两种方式：“自由扩散”可形象地表述为“飞流直下三千尺”，“飞流”表明不需要能量,“直下”表明从高浓度到低浓度,且不需要载体；“主动运输”可形象地表述为“逆水行舟用力撑”，“逆水”表示从低浓度到高浓度,“行舟”表示需要载体，“用力撑”表示需要能量。再如，讲到生物的保护色时，引用杨万里的诗句“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”。
（三）口诀谐音助记忆。如人体必需的八种氨基酸记成“携一两本淡色书来”。植物必需的七种微量元素记成“铜棚新炉贴馍馍”（铜硼锌氯铁钼猛）。有丝分裂时期特点记成“间期复制、前期三体、中期排队、后期分家”。原核生物：一（衣原体）支（支原体）细（细菌）线（放线菌）蓝（蓝藻）子。
（四）用科幻法展开联想的翅膀。如：光反应式ADP+Pi→ATP若能科学利用意义更大。如果我们能制造模拟绿叶的绿色衣服穿在我们身上，通过特殊的导管把绿叶光合作用制造的ATP运到我们的体内，那么我们一个月只需要吃几顿饭就足以维持我们身体生长的需要，生命活动所需要的能量就让绿色衣服来尽情制造吧！非洲难民再也不必为粮食太少而发愁，人类从此再也没有粮食危机了！
（五）用比较法综合复习。课本中有2个“基本”、3个“基础”、4种能源极易混淆,如何区分它们呢？我把它们找出来，排在一起加以比较，学生一目了然。2个基本是：新陈代谢是生命的最基本特征，光合作用是生物界最基本的物质代谢和能量代谢；3个基础是：新陈代谢是生物体进行一切生命活动的基础，构成细胞的元素和化合物是生命活动的物质基础，细胞分裂是生物体生长发育繁殖的基础；4种能源是：主要能源－糖类，储备能源－脂肪，直接能源－ATP，最终能源－光能。
（六）用趣闻轶事引领主题。例如，在介绍“遗传”时，我先给学生讲一个小故事：美国的一位舞蹈女明星，拒绝了许多风流潇洒的公子哥的追求，却写信向长相普通，不修边幅的科学家爱因斯坦求爱。她写道：“如果我们结婚，我相信我们的后代一定会像您那样的聪明，像我一样的漂亮。”然后问学生，如果他们结了婚，女明星能梦想成真。学生议论纷纷，虽答不全，但对此都产生了浓厚兴趣。趁此时机，我再由浅入深，层层分析基因组合的特点和结果，同学们听来饶有兴趣，收到了事半功倍的效果。
（七）难点知识“数字”化。核酸中的五碳糖、碱基、核苷酸种类记为“258”，DNA控制蛋白质合成过程中的氨基酸、mRNA上的碱基、基因上的碱基记为“136”等。
三、使用幽默的教学语言感染吸引学生
在生物教学中，教师富有哲理和情趣的幽默能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。正如教育家斯维特洛夫所说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”教学中，许多教师感到概念和理论的教学枯燥、抽象，其实，只要具有幽默感，用风趣的语言、材料和与众不同的思维，就能将繁重沉闷化为轻松活跃。我了解到少数男生常怀着好奇心偷偷学抽烟，于是，在介绍细胞癌变时，我一本正经地对学生说：“抽烟有两大好处：一是烟草的营养丰富，燃烧的烟草中含有4000余种物质，其中有一氧化碳、砒霜、焦油和尼古丁等。二是抽烟可成为医学专家。实践出真知嘛！抽烟可亲身体会气管炎和肺气肿，还可以与癌症交朋友，因为烟草所含物质中，至少已有43种被确认为致癌物了！”这样，将急切之意化为蕴藉之语。试想，如果只是声色俱厉地训斥或和颜悦色地去开导，有幽默的教育效果好吗？
四、积极开展第二课堂丰富发展学生
由于课堂内教师要面对全体，对有些有特别兴趣的学生关注得太少，而只有部分学生参加的第二课堂活动可以弥补这个缺陷。我组织学生制作叶脉书签，到郧县青龙山参观考察恐龙蛋化石群，让学生对生物学产生浓厚兴趣，为培养生物学专门人才打下了坚实的基础。
俗话说“功夫不负有心人”，只要我们热爱学生，乐于奉献，在平时的工作中勤于钻研，高中生物课一定会生动有趣。