榜样激励是把社会中先进者的例子，以及学生周围具有良好品质和行为表现的人作为榜样，引起学生感情上的共鸣，给学生以鼓舞教育和鞭策。调动学生的积极性，激起学生对榜样的敬佩、崇拜、模仿和追赶，从而提高学生各方面素质的教育方法。
　　榜样激励 班级管理 班干部先进人物
　　一、“榜样激励”的内涵
　　榜样激励就是把社会中先进者或学生周围具有良好品质和行为表现的人作为榜样，给学生以鼓舞教育和鞭策，引起学生感情上的共鸣，激起学生对榜样的敬佩、崇拜、模仿和追赶，从而调动学生的积极性，提高学生各方面素质的教育方法。
　　榜样是无声的言语，而这种无声语言有时比有声的语言更有力量。学生都有崇拜伟大人物的心理倾向，他们崇敬的对象有生活在身边和周围的人物，如父母、老师和优等生；有历史和生活环境以外的典型人物等。他们会对心目中所崇敬的人物不怀疑的接受和仿效，并作为生活和学习的榜样。因此，榜样的确立及其激励作用的发挥是引领班级工作良性开展的最有效途径之一。
　　二、榜样激励的实施
　　榜样的确立及其正面作用的发挥是班级管理工作良性发展的前提，有怎样的榜样激励，就会形成怎样的班级风气。几年的实践使我体会到，在班级管理工作中采用榜样激励的教育方法，调动学生积极因素显得尤为重要。“榜样激励”的形式是多种多样的，我对学生所进行的榜样激励主要有如下几种形式。
　　1.教师的榜样激励作用
　　心理学研究表明，领导者的心理素质和本人的形象直接影响所在群体的心理氛围和组织形象。所以，与学生朝夕相处的教师，尤其是班主任是最应该做好的学生的榜样。班主任是班级工作的组织者、领导者，其一言一行无时不对学生产生潜移默化的感染熏陶，其自身的素质和水平直接关系到教育水平的高低和学生素质的提高。班主任的魅力是一种能使学生难以忘怀的自觉服从的领导力量。而这种魅力的形成来自班主任广博的学识，卓越的见识，非凡的组织才能和高尚的道德品质。所以，教师应竭尽全力塑造好自己的形象，给学生树立良好的榜样，并以此去感染学生，使之变成学生的潜在意识和自觉行动。
　　当班主任的形象得到学生的认可时，他的决策会让学生言听计从，倾心拥戴而与之共谋班级的发展；他的表扬嘉奖，会使学生倍受鼓舞，心情舒畅；他的批评教育，能使学生心服口服，思过图新；他的行为会自然而然地成为学生的榜样和学习的楷模。
　　记得有次接新班不久，有位同学生病，在教室里忍不住呕吐了，临近下课，我先是让学生把窗户打开，然后说：“下课后把这些污物清理掉。”我两节课连上，踏着铃声走在去教室的路上还猜测会是哪位同学打扫了污物，该怎样表扬，进了教室我却傻了眼：污物丝毫没动。“怎么回事？”我强压心中的怒火问。“都嫌太脏了，太难闻了。”有学生小声地说。闻听此言我愣住了，我为学生感到遗憾，更为自己感到羞愧和可耻。作为老师一直要求学生做这做那，自己却没有以身作责，甚至学生行为上稍有不当便会严厉批评。自己又做得如何呢？有没有做学生的榜样呢？
　　想到这我直接拿来扫帚和铁簸箕，的确很难闻，我屏住呼吸，刚要把脏物扫进铁簸箕，学生们上来抢走了我的工具……事情虽小影响却很大，此后无论打扫卫生还是集体劳动，极少有人再喊累喊脏。当我们弯腰拣起一块纸屑，轻轻抚去窗台上的灰尘等，这些无声的榜样语言，比苦口婆心的道理教育更有力量，更容易起作用。
　　2.班干部及优秀学生的榜样激励作用
　　（1）榜样激励作用的发挥
　　优秀学生的榜样激励作用有更直接更具体的意义，由于同学们处于同一年龄阶段，他们具有基本相同的心理年龄，沟通和说服更容易更深刻。生活学习在一起，学习环境和经历基本相同，学生中的榜样为学生所熟悉，因此更具有可比性，更易为其他学生所接受，能起到立竿见影的激励和示范作用。
　　上学的综合实践比赛，我班取得了优异成绩，有三名学生获得了一等奖，为班级争了光。很多学生为他们自豪，对他们非常敬佩，为此我抓住时机请三名获得一等奖的学生上台谈体会，进行座谈。当时班内的气氛非常热烈，学生不停地向他们询问有关学习的问题。事后我又组织学生展开反思总结经验，学生的学习积极性得到很大提高，起到了极好的榜样激励作用。班集体是学生学习生活的主阵地，在班中树立的榜样，学生更能直接地感受到这些榜样的力量，他们不甘落后的心理特征，激励自己不断的模仿和追赶。实践证明：一个班集体，只有学有榜样，才有凝聚力，才能不断前进，良好的班风才会形成。
　　（2）班干部的确立和培养
　　班干部的水平直接影响到他们发挥榜样激励作用。所以班干部的确立和培养是榜样激励作用能较好的发挥的先决条件。在榜样确立上，要重视学生身边的典型，班主任重点对优秀学生加以栽培，使之成为班级管理的骨干，学习上的排头兵。同时加强对班干部和优秀学生榜样意识的教育，使他们在各项工作中起到模范带头作用。在这方面，我认为让班干部轮流上岗，加强班干部之间的竞争是提高班干部水平、增强学生对他们能力的信任和认可的最佳方法之一。只有他们的言行、思想、语言表达和对事情的处理能力得到学生的认可，才能树立起榜样作用，并成为学生行为上仿效的榜样。
　　3.先进人物的榜样激励作用
　　先进人物言行具有导向性，以先进人物为榜样激励学生，对学生进行正面教育会收到良好的效果。先进人物言行的榜样作用主要在于：
　　（1）榜样的教育作用。由于学生生活阅历较浅，道德观念较薄弱，以先进人物为榜样激励学生，符合学生的认识特点。他们容易对那些为人类物质文明和精神文明做出卓越贡献的科学家、思想家、艺术家和为正义事业而英勇献身的革命先烈等产生由衷的敬佩和崇拜的感情，从内心深处把那些正直无私、为真理不懈斗争的行为和精神作为模仿和学习的榜样。
　　课堂气氛不够活跃，学生发言不积极是课堂教学过程中的常见问题。针对这些情况，我经常在班会或上课之前讲一些伟人克服自身不足积极参与辩论、演讲的例子，如周恩来、林肯、丘吉尔等，增强学生的自信心，以激励那些跃跃欲试却又不敢举手回答的学生。一段时间之后，班级课堂气氛明显好转，“近朱者赤”，久而久之学风和班风都有很大改变。
　　（2）榜样的感染和矫正作用。由于正面的人和事具有一定的完美性和典型性，人类高尚的品质、情感和顽强的意志、行为都能在正面的人和事中体现出来，学生模仿时会受到一定的感染而形成积极向上的思想情感，并将这种内在的情感外化行动。向先进人物学习，学生便会经常用先进人物的事迹对照自己的言行举止，检查自己的不足之处，引起自愧和内疚，从而自觉抵制外界的不良诱因，克服缺点以矫正自己的不良行为。