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摘 要：在实际的中职教学过程中，教师需要对培养学生的阅读反思习惯进行不断的研究，帮助学生更好形成阅读反思习惯，提升学生的学习能力和效果。因此教师要注重遵循新课标的理念，在阅读实践教学过程中要注重引导学生进行不断的教学反思，更好的凸显学生的主体地位，让学生能够在反思过程中更好的延伸自己的思维，养成学生良好的学习习惯。本文就对中职教师如何培养学生的阅读反思习惯进行分析和探究，从而更好的促进中职学生的成長。
关键词：中职教学；阅读反思习惯
在目前的教学改革不断深入的情况下，中职教师要想促进学生更好、更快的成长，提升中职院校的教学竞争力，就要注重不断积累学生的经验，培养学生良好的阅读反思习惯。教师应该认识到本身中职院校学生和其他普通高中院校的学生之间的差距，因此教师要想促进中职院校学生成长，就要注重带领学生对自身的阅读学习活动进行及时的反思和总结。不断的提升中职院校学生的学习能力和效率，帮助中职院校学生形成良好的学习品格，促进中职院校学生更快、更好成长。
一、创建反思氛围，建立学生反思意识
教师在实际的中职阅读教学过程中，要注重为学生创建一个反思的阅读学习氛围，为学生做好示范作用，将自身的心得体会，及时地传达给学生，通过这样的方式为学生建立榜样作用，从而建立学生的阅读反思意识。比如在阅读课程中，学习莫泊桑的《项链》过程中，教学过程中就可以为学生讲述《项链》这本小说整个的一个故事来龙去脉，让学生能够了解到法国作家莫文生笔下的女主人公马蒂尔德，是怎样被资产阶级虚荣心所腐蚀而导致青春丧失的一个悲剧。教师自身在学生讲述项链这本小说的同时，也让学生认识到阅读的意义，能够让学生通过阅读认识到大千世界，了解到项链中这样一个可悲又可笑的人物角色。让学生能够在阅读这篇文章的时候，学会去感悟，学会去反思，通过对文章的阅读反思不断的健全学生的人格品质，促进学生的健康全面发展。
二、创建反思平台，把握学生反思机会
中职教师注重培养学生的阅读反思能力，就是为了能够让学生通过自主阅读独立的获取更多知识，从不断的促进我国中职院校学生的全面综合发展，因此，教师在实际教学过程中，要注重为学生创建反思平台，把握培养学生阅读反思能力的机会。比如，教师在教学《雷雨》这篇文章时，本身雷雨不但可以深入研读，还可以通过演的方式学习，教师在实际教学过程中让学生结合演的方式，来深入的感受一幕人生大悲剧、不平等的旧社会以及体会命运对人的残忍捉弄。我阅读教学，让学生能够了解到人生当中有很多不能，在情感欲望的追求上不能随心所欲在爱情自主选择上不能违背人伦，在悲剧责任问题上不能放弃承担等等，因为每一个人都不是绝对孤立的。通过这样的方式引导学生对自身所做的事情，都要进行下意识的认真的反思，让学生能够多问自己几个为什么，通过这样的方式不断的提升学生的发散性思维，更好的培养学生的鉴别能力和自主学习能力。
三、传授反思技巧，帮助学生掌握阅读反思方式
在实际的阅读教学过程中，中职教师应当要清晰“授人以鱼不如授人以渔”，阅读反思能够让学生对自身所学过的知识进行适时的回顾，从而更好地改进自身的学习方式，调整自身的思维方式，更好的完成自身的学习目标。因此教师在实际的教学过程中，要注重引导学生进行对比反思，中职院校一些学生的学习行为随意性较强，要想建立学生的自主反思意识是十分不容易的。教师在课堂教学过程中就可以让学生进行讨论，让学生之间进行反思，通过反思让学生能够真正的自主抉择出谁的学习方式更加完美，从而及时的对自身的学习方式进行及时的反思和调整。之后教师要引导学生在实际的单元小结中进行反思，在每一个单元学习结束之后，要注重对本单元的知识和方式进行仔细的分析和回顾，让学生仔细的分析反思自身实际对本单元的认识与掌握程度是否能够达上所要求的程度。教师还可以引导学生对自身所不明了和较为薄弱的知识点进行专门的记忆，通过这样的方式让学生在知识记忆的过程中，形成阅读反思，并且能够对自身的不足之处进行反复的学习和记忆，从而真正的促进自身的成长。
四、结语
总而言之，中职教师要想真正有效的促进学生的成长，就要注重抓住学生阅读反思的时机，培养学生的阅读反思能力，让学生的阅读反思成为学习的下意识行为。让学生能够从要我反思，成为我要反思，帮助学生养成良好的阅读反思习惯，促进中职院校学生的更好更快成长。
参考文献：
[1]江晨宇.阅读教学忽视阅读习惯的反思与变革[J].语文世界（教师之窗），2014，Z1：108-109.
[2]许新妍.批注·反思·对话——培养学生有效阅读的习惯[J].山西教育（教学），2014，10：31-32.
[3]梁炳辉.培养中学生的数学阅读习惯的教学反思[J].数学学习与研究，2016，09：67.
[4]高洁，刘雅丽.浅谈学生英语自主阅读能力的培养[J].教育理论与实践，2017，14：58-59.
该论文是“昆山市教师阅读”专项研究课题“教师阅读反思习惯的自主养成策略”的研究成果。
关键词：中职教学；阅读反思习惯
在目前的教学改革不断深入的情况下，中职教师要想促进学生更好、更快的成长，提升中职院校的教学竞争力，就要注重不断积累学生的经验，培养学生良好的阅读反思习惯。教师应该认识到本身中职院校学生和其他普通高中院校的学生之间的差距，因此教师要想促进中职院校学生成长，就要注重带领学生对自身的阅读学习活动进行及时的反思和总结。不断的提升中职院校学生的学习能力和效率，帮助中职院校学生形成良好的学习品格，促进中职院校学生更快、更好成长。
一、创建反思氛围，建立学生反思意识
教师在实际的中职阅读教学过程中，要注重为学生创建一个反思的阅读学习氛围，为学生做好示范作用，将自身的心得体会，及时地传达给学生，通过这样的方式为学生建立榜样作用，从而建立学生的阅读反思意识。比如在阅读课程中，学习莫泊桑的《项链》过程中，教学过程中就可以为学生讲述《项链》这本小说整个的一个故事来龙去脉，让学生能够了解到法国作家莫文生笔下的女主人公马蒂尔德，是怎样被资产阶级虚荣心所腐蚀而导致青春丧失的一个悲剧。教师自身在学生讲述项链这本小说的同时，也让学生认识到阅读的意义，能够让学生通过阅读认识到大千世界，了解到项链中这样一个可悲又可笑的人物角色。让学生能够在阅读这篇文章的时候，学会去感悟，学会去反思，通过对文章的阅读反思不断的健全学生的人格品质，促进学生的健康全面发展。
二、创建反思平台，把握学生反思机会
中职教师注重培养学生的阅读反思能力，就是为了能够让学生通过自主阅读独立的获取更多知识，从不断的促进我国中职院校学生的全面综合发展，因此，教师在实际教学过程中，要注重为学生创建反思平台，把握培养学生阅读反思能力的机会。比如，教师在教学《雷雨》这篇文章时，本身雷雨不但可以深入研读，还可以通过演的方式学习，教师在实际教学过程中让学生结合演的方式，来深入的感受一幕人生大悲剧、不平等的旧社会以及体会命运对人的残忍捉弄。我阅读教学，让学生能够了解到人生当中有很多不能，在情感欲望的追求上不能随心所欲在爱情自主选择上不能违背人伦，在悲剧责任问题上不能放弃承担等等，因为每一个人都不是绝对孤立的。通过这样的方式引导学生对自身所做的事情，都要进行下意识的认真的反思，让学生能够多问自己几个为什么，通过这样的方式不断的提升学生的发散性思维，更好的培养学生的鉴别能力和自主学习能力。
三、传授反思技巧，帮助学生掌握阅读反思方式
在实际的阅读教学过程中，中职教师应当要清晰“授人以鱼不如授人以渔”，阅读反思能够让学生对自身所学过的知识进行适时的回顾，从而更好地改进自身的学习方式，调整自身的思维方式，更好的完成自身的学习目标。因此教师在实际的教学过程中，要注重引导学生进行对比反思，中职院校一些学生的学习行为随意性较强，要想建立学生的自主反思意识是十分不容易的。教师在课堂教学过程中就可以让学生进行讨论，让学生之间进行反思，通过反思让学生能够真正的自主抉择出谁的学习方式更加完美，从而及时的对自身的学习方式进行及时的反思和调整。之后教师要引导学生在实际的单元小结中进行反思，在每一个单元学习结束之后，要注重对本单元的知识和方式进行仔细的分析和回顾，让学生仔细的分析反思自身实际对本单元的认识与掌握程度是否能够达上所要求的程度。教师还可以引导学生对自身所不明了和较为薄弱的知识点进行专门的记忆，通过这样的方式让学生在知识记忆的过程中，形成阅读反思，并且能够对自身的不足之处进行反复的学习和记忆，从而真正的促进自身的成长。
四、结语
总而言之，中职教师要想真正有效的促进学生的成长，就要注重抓住学生阅读反思的时机，培养学生的阅读反思能力，让学生的阅读反思成为学习的下意识行为。让学生能够从要我反思，成为我要反思，帮助学生养成良好的阅读反思习惯，促进中职院校学生的更好更快成长。
参考文献：
[1]江晨宇.阅读教学忽视阅读习惯的反思与变革[J].语文世界（教师之窗），2014，Z1：108-109.
[2]许新妍.批注·反思·对话——培养学生有效阅读的习惯[J].山西教育（教学），2014，10：31-32.
[3]梁炳辉.培养中学生的数学阅读习惯的教学反思[J].数学学习与研究，2016，09：67.
[4]高洁，刘雅丽.浅谈学生英语自主阅读能力的培养[J].教育理论与实践，2017，14：58-59.
该论文是“昆山市教师阅读”专项研究课题“教师阅读反思习惯的自主养成策略”的研究成果。