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摘要：维果斯基的思想在教学和发展的关系中有着尤为独特的作用，尤其是“最近发展区”理论对当代教学产生的巨大影响，也可以对幼儿园的教学起到非常重要的启发作用。作为幼儿启蒙教育环节——幼儿园教育，其对幼儿的发展至关重要，教师和家长应该给予相应程度的重视。本文希望通过解读“最近发展区”的理论内涵、价值意义，并且从多方面探讨“最近发展区”对我国幼儿园教学的启示，最终在最近发展区的基础上构建一个有利于儿童快乐成长的幼儿园教学环境。
关键词：最近发展区；幼儿园；启示
学术界给与教学与发展的关系高度重视，其一直是教育界永恒的主要话题。维果斯基认为我们教育工作者需要正视或正确认识教学在儿童心理发展过程中的作用，尤其还要特别重视对儿童智力发展的影响。当代幼儿园教学能够从蕴含着独特的教学与发展关系观点的最近发展区理论中受益匪浅。
一、最近发展区理论简介
最近发展区是由前苏联著名心理学家维果斯基于20世纪初创立的一个重要概念，“最近发展区”即“潜在发展区”，当中明确地指出了教学与儿童发展的关联。与最近发展区相关的是两个概念，一是现有的发展水平或者说实际的发展水平，这一概念表示孩子独自处理、解决问题水平的高低；第二个概念是儿童潜在的发展水平，也就是说儿童现在没有达到，但是在长者的指导下或者有较高能力的同伴的帮助下，能够解决问题水平的高低。最近发展区很好地客观描述出和解决实际发展水平与潜在发展水平之间的差距情况。一方面，如果教学任务的难度没有达到该学生现有的实际发展水平，那么这样的教学不利于该生的学习进步；另一方面，如果该生面对完全高于潜在发展区水平的教学，那么不利于调动该生学习的积极性。因此，维果斯基特别强调教学应该走在最近发展区内。维果斯基认为“最近发展区”是教学取得良好效果的最佳期，其为学生的发展提供了可能的空间。
二、最近发展区的意义
学前教育工作者了解最近发展区的实质后，一方面能够准确认识每一位学生现有的实际发展水平高低情况和其潜在的发展可能水平情况，了解每一位学生的个体差异性，做到教学前胸有成竹；另一方面，教师能够在教学内容、活动、方式、策略等方面，创设一个适合该生的最近发展区，如此循环反复向前推进教学和学生的成长。这样做不仅关注到每一位学生的成长，体现了学生在学习中是主体地位，提高教学的针对性，促进学生的个性化发展，最终提高教学质量，还有利于幼儿与幼儿之间，于教师之间，与家长之间的良好的沟通和交流，从而通过合作，共同达成教学目标。
三、“最近发展区”概念对我国幼儿园的启示
通过搜集数据，认真了解和分析我国幼儿园的教学现状，发现，如果将最近发展区的教学理论运用到我国幼儿园教学活动的开展中，将会极大地促进学生的发展，我国幼儿园的教学将会取得巨大成效。
（一）了解每个幼儿的最近发展区
在维果斯基提出的“最近发展区”概念中，要想真正了解每个学生的最近发展区，必须先了解学生的实际发展水平和潜在发展水平。教师对于每位学生的仔细观察变显得尤为重要，这种观察不是简单地几分钟、几个小时、几节课、几个月就可以全面了解的，教师需要了解每位学生对于每个任务独立完成能够达到什么水平，在教师或者高水平的同龄伙伴的帮助下这位学生能够达到什么水平，或者说哪项任务是学生能够独立完成的，哪项任务是学生需要他人帮助才能够达到的，由此看出，这样的观察了解不是一个短期过程，而是一个动态长期追踪的过程，只有这样才能够客观、真实、全面地反映儿童发展变化的过程。这样做不仅有利于教育工作者了解学生的现状，还能够为其明天健康发展创设条件。其实，维果斯基的“最近发展区”思想与我国教育界流行“摘挑子”的思想不谋而合。任务问题的设置不要太难，不利于調动他们解决问题的积极性，问题不要太容易，不利于增加他们解决问题后的成就感。
（二）为儿童创设“最近发展区”内的问题情境
维果斯基认为教学需要为每位学生创设一个刚刚处于该生的最近发展区的教学任务。这样的问题能够促进学生解决问题的能够，达到下一个最近发展区。为学生提供一个与现实生活环境类似的情景，利于建构儿童解决相同或者类似问题的知识。也可以利用小实验来创设问题情境，科学小实验能激发学生对于科学强烈的探究的欲望、积极性和培养科学探究精神。为其提供丰富活动材料引发问题情境，鼓励学生发现事物之间的内在关系，引发学生对问题的深入思考。教师可以利用自己的教育智慧为学生巧妙地设计能够激起学生探究的欲望的教学任务，最终有利于学生向“潜在发展水平”迈进的目标。
（三）为儿童创设最近发展区内的教学模式
首先，在集体教学中先确立一个集体目标，教师通过对于教学内容、教学环节和教学活动的调控，指引集体教学，充分调动学生的兴趣和积极性，满足孩子们顺利完成任务时的成就感，使教学取得良好的教学效果。其次，要求教育工作者因材施教，善于运用示范、强化、反馈、指导、提问与认知建构的方法来为每一位学生提供一个促进他们成长的支架式教学。再次，在教师的带领下，学生之间相互合作学习，取长补短，要求教师为学生提供一个展示学生现有解决问题能力的平台，让其乐于公开自己的现有能力，乐于接受同伴教师的反馈，最终逐步提高自身能力。
（四）为儿童创设最近发展区内的教学材料
在现代信息技术如此发达的今天，我国幼儿园教师可以利用自己的教育学、教育心理学等学科知识来了解研究各个年龄段学生的身心发展特点，为其有针对性的提供适合于他们发展的丰富的教学材料和教学工具，不要采用小学化的方法，对学生一直满堂灌，这样不会取得明显的教学效果。
当今，我国走在新课改的大旗下，如何更好地提高科学课堂的教学实际效果，如何使得学生的能力得到充分展现和最大程度的开发，如何让教学效果质的飞跃出现在我国的幼儿园，维果斯基的“最近发展区”理论给了我们一个很好地借鉴意义。（作者单位：西华师范大学）
参考文献：
[1]马爽.“最近发展区”对绥化北林区幼儿园教学的启示[J].学周刊，2015.
[2]杜琳.“最近发展区”理论及其在教学中的局限性[J].陕西学前师范学院学报，2014.
[3]程秀兰.从“最近发展区”理论探幼儿园教学与儿童发展[J].西安文理学院学报（社会科学版），2012.
[4]尚晓青.最近发展区的发展及其对教师教育的启示[J]西安文理学院学报（社会科学版），2009.
[5]李莉.“最近发展区”思想对“幼儿园教育活动设计”的启示[J].角色管理，2009.
[6]王琼.“最近发展区”对中小学教学模式的启发[J].湖北成人教育学院学报，2009.
[7]刘红霞.“最近发展区”理论对高中英语教学的启示[D].华东师范大学硕士论文，2008.
[8]赵南.维果斯基“最近发展区”概念解析及其对幼儿园教学的启示[J].学前教育研究，2006.
[9]《找准学生“最近发展区”，搭好教学“脚手架”——关于初中科学课程教学设计的探析》[J].《教育探索》，2006.
[10]麻彦坤.最近发展区理论在当代美国教学模式中的应用[J].外国教育研究，2005.
关键词：最近发展区；幼儿园；启示
学术界给与教学与发展的关系高度重视，其一直是教育界永恒的主要话题。维果斯基认为我们教育工作者需要正视或正确认识教学在儿童心理发展过程中的作用，尤其还要特别重视对儿童智力发展的影响。当代幼儿园教学能够从蕴含着独特的教学与发展关系观点的最近发展区理论中受益匪浅。
一、最近发展区理论简介
最近发展区是由前苏联著名心理学家维果斯基于20世纪初创立的一个重要概念，“最近发展区”即“潜在发展区”，当中明确地指出了教学与儿童发展的关联。与最近发展区相关的是两个概念，一是现有的发展水平或者说实际的发展水平，这一概念表示孩子独自处理、解决问题水平的高低；第二个概念是儿童潜在的发展水平，也就是说儿童现在没有达到，但是在长者的指导下或者有较高能力的同伴的帮助下，能够解决问题水平的高低。最近发展区很好地客观描述出和解决实际发展水平与潜在发展水平之间的差距情况。一方面，如果教学任务的难度没有达到该学生现有的实际发展水平，那么这样的教学不利于该生的学习进步；另一方面，如果该生面对完全高于潜在发展区水平的教学，那么不利于调动该生学习的积极性。因此，维果斯基特别强调教学应该走在最近发展区内。维果斯基认为“最近发展区”是教学取得良好效果的最佳期，其为学生的发展提供了可能的空间。
二、最近发展区的意义
学前教育工作者了解最近发展区的实质后，一方面能够准确认识每一位学生现有的实际发展水平高低情况和其潜在的发展可能水平情况，了解每一位学生的个体差异性，做到教学前胸有成竹；另一方面，教师能够在教学内容、活动、方式、策略等方面，创设一个适合该生的最近发展区，如此循环反复向前推进教学和学生的成长。这样做不仅关注到每一位学生的成长，体现了学生在学习中是主体地位，提高教学的针对性，促进学生的个性化发展，最终提高教学质量，还有利于幼儿与幼儿之间，于教师之间，与家长之间的良好的沟通和交流，从而通过合作，共同达成教学目标。
三、“最近发展区”概念对我国幼儿园的启示
通过搜集数据，认真了解和分析我国幼儿园的教学现状，发现，如果将最近发展区的教学理论运用到我国幼儿园教学活动的开展中，将会极大地促进学生的发展，我国幼儿园的教学将会取得巨大成效。
（一）了解每个幼儿的最近发展区
在维果斯基提出的“最近发展区”概念中，要想真正了解每个学生的最近发展区，必须先了解学生的实际发展水平和潜在发展水平。教师对于每位学生的仔细观察变显得尤为重要，这种观察不是简单地几分钟、几个小时、几节课、几个月就可以全面了解的，教师需要了解每位学生对于每个任务独立完成能够达到什么水平，在教师或者高水平的同龄伙伴的帮助下这位学生能够达到什么水平，或者说哪项任务是学生能够独立完成的，哪项任务是学生需要他人帮助才能够达到的，由此看出，这样的观察了解不是一个短期过程，而是一个动态长期追踪的过程，只有这样才能够客观、真实、全面地反映儿童发展变化的过程。这样做不仅有利于教育工作者了解学生的现状，还能够为其明天健康发展创设条件。其实，维果斯基的“最近发展区”思想与我国教育界流行“摘挑子”的思想不谋而合。任务问题的设置不要太难，不利于調动他们解决问题的积极性，问题不要太容易，不利于增加他们解决问题后的成就感。
（二）为儿童创设“最近发展区”内的问题情境
维果斯基认为教学需要为每位学生创设一个刚刚处于该生的最近发展区的教学任务。这样的问题能够促进学生解决问题的能够，达到下一个最近发展区。为学生提供一个与现实生活环境类似的情景，利于建构儿童解决相同或者类似问题的知识。也可以利用小实验来创设问题情境，科学小实验能激发学生对于科学强烈的探究的欲望、积极性和培养科学探究精神。为其提供丰富活动材料引发问题情境，鼓励学生发现事物之间的内在关系，引发学生对问题的深入思考。教师可以利用自己的教育智慧为学生巧妙地设计能够激起学生探究的欲望的教学任务，最终有利于学生向“潜在发展水平”迈进的目标。
（三）为儿童创设最近发展区内的教学模式
首先，在集体教学中先确立一个集体目标，教师通过对于教学内容、教学环节和教学活动的调控，指引集体教学，充分调动学生的兴趣和积极性，满足孩子们顺利完成任务时的成就感，使教学取得良好的教学效果。其次，要求教育工作者因材施教，善于运用示范、强化、反馈、指导、提问与认知建构的方法来为每一位学生提供一个促进他们成长的支架式教学。再次，在教师的带领下，学生之间相互合作学习，取长补短，要求教师为学生提供一个展示学生现有解决问题能力的平台，让其乐于公开自己的现有能力，乐于接受同伴教师的反馈，最终逐步提高自身能力。
（四）为儿童创设最近发展区内的教学材料
在现代信息技术如此发达的今天，我国幼儿园教师可以利用自己的教育学、教育心理学等学科知识来了解研究各个年龄段学生的身心发展特点，为其有针对性的提供适合于他们发展的丰富的教学材料和教学工具，不要采用小学化的方法，对学生一直满堂灌，这样不会取得明显的教学效果。
当今，我国走在新课改的大旗下，如何更好地提高科学课堂的教学实际效果，如何使得学生的能力得到充分展现和最大程度的开发，如何让教学效果质的飞跃出现在我国的幼儿园，维果斯基的“最近发展区”理论给了我们一个很好地借鉴意义。（作者单位：西华师范大学）
参考文献：
[1]马爽.“最近发展区”对绥化北林区幼儿园教学的启示[J].学周刊，2015.
[2]杜琳.“最近发展区”理论及其在教学中的局限性[J].陕西学前师范学院学报，2014.
[3]程秀兰.从“最近发展区”理论探幼儿园教学与儿童发展[J].西安文理学院学报（社会科学版），2012.
[4]尚晓青.最近发展区的发展及其对教师教育的启示[J]西安文理学院学报（社会科学版），2009.
[5]李莉.“最近发展区”思想对“幼儿园教育活动设计”的启示[J].角色管理，2009.
[6]王琼.“最近发展区”对中小学教学模式的启发[J].湖北成人教育学院学报，2009.
[7]刘红霞.“最近发展区”理论对高中英语教学的启示[D].华东师范大学硕士论文，2008.
[8]赵南.维果斯基“最近发展区”概念解析及其对幼儿园教学的启示[J].学前教育研究，2006.
[9]《找准学生“最近发展区”，搭好教学“脚手架”——关于初中科学课程教学设计的探析》[J].《教育探索》，2006.
[10]麻彦坤.最近发展区理论在当代美国教学模式中的应用[J].外国教育研究，2005.