新课改的实施，提倡培养学生的创新意识和实践能力是素质教育的核心，发挥以学生为主体的课堂教学，由此所产生的效果是显而易见的。那么如何在初中语文教学中培养学生的创新能力，我将从以下三个反面着手：
　　一、在语文教学中注重培养学生的再现能力
　　从心理学的角度看，创新必须经过以下三个阶段：再现——探索——创新。再现是培养学生创新和实践能力的第一个阶段，良好的再现能力是进行创新和实践的必不可少的条件，没有良好的再现能力是不能很好创新和实践的。再现要启迪学生的思维，为此，我们应当让学生学会以语言为工具进行思维，并把思维的结果用语言表达出来，从而增强学生凭借语言进行思维的能力，所以对学生再现能力的培养显得十分重要，语文教学尤其如此。我在进行教学时利用了语文的学科特点来培养学生良好的再现能力。如：在教吴敬梓的《范进中举》时，通过学习，了解课文内容，就让学生在脑海中再现范进见报帖喜极发疯的丑态，从而让学生去分析封建科举制度对知识分子的毒害。教鲁迅的《孔乙已》时，通过朗读、讲解、分析课文，就让学生在脑海中再现孔乙已买酒时“排出九文大钱”和“摸出四文铜钱”这两次不同的动作，让学生去认识封建科举制度的罪恶。再如教马致远的《天净沙·秋思》时，让学生通过对诗词的讲析、理解，就让学生在脑海中再现游子漂泊他乡孤独寂寞的心情，并让学生动手实践—画出一幅游子思乡图。教毛泽东的《沁园春·雪》时，通过对诗歌的朗诵、赏析，就让学生在脑海中再现北国银装素裹、冰雕玉砌的壮丽雪景，从而让学生去感受诗词的大气磅礴和诗人的豪情壮志。
　　二、在语文教学中注重培养学生的想象能力
　　爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”的确，创新离不开想象，没有良好的想象能力就没有创新，所以，要培养学生的创新能力，就应该培养学生良好的想象能力。在培养学生的想象能力方面，语文有其独特的学科优势，语文很多课文特别有利于学生想象能力的培养。我在进行语文教学时，充分利用了这一特点对学生进行想象能力的培养。在进行诗歌教学时，我就特别注意培养学生通过对诗歌精练语言的理解，体会诗歌优美的意境，感悟诗人深邃而含蓄的思想情感，大胆想象诗歌所蕴含的深刻意蕴，从而培养学生的想象能力。在进行散文教学时，我注重培养学生通过对课文的理解，领会作者对人生、对社会、对自然的感悟，通过提高学生的感悟能力来培养学生的想象能力。如教朱自清的《背影》时，我就注重让学生通过对课文的理解分析，体会作者被父亲去买桔子时的背影感动得流泪，是因为他此时才感受到人间最伟大的最为深沉真挚的父爱，而以前的他总认为自己聪明而父亲迂，没有真正领会到父亲对自己的一片深情。
　　培养想象能力的另一个途径是作文教学。传统的作文教学注重对学生进行写作指导，这有可取之处，也有值得商榷的地方，我认为写作指导有时束缚了学生的思维，不利于学生的自由发挥。我在作文教学中，很少进行这样的指导，而是让学生独立思考，大胆想象，让每个学生都能发挥自己潜在的优势，激发灵感，展现自我，展现当代中学生的快乐和烦恼，展现时代赋予中学生的使命与责任，这样才能写出优秀的作文。在题材方面，也有偏重，多写有利于学生想象的文章，如《真想做个后进生》、《异想才能天开》、《假如我是班长》、《再谈班门弄斧》、《上帝的呻吟》、《地球在哭泣》、《梦》等。
　　三、在语文教学中要注重培养学生的综合能力
　　有位名人说的好，“综合就是创造”，这句话用在语文教学方面同样适用。语文是学习各门学科的基础，语文和其他学科的关系也十分密切，自然科学、社会科学的知识也有利于语文的学习。如果能够能把这些学科的知识综合起来，创造性地运用到语文学科的学习上来，尤其是运用到作文上来，对语文学习将是十分有利的。现代社会里，单一的知识越来越不适应时代的要求了，时代对综合知识的需要越来越大，语文教学也要适应时代发展的需要，重视学生综合能力的培养。在语文教学中，我很注重这一点，因为近年来作文命题凸现了学科间的渗透这一特点，实际上就是重视学科的综合能力，使学科与学科之间衔接、碰撞、融合，这样就能充分发挥学生的个性，给学生搭建一个联想和想像的平台。