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摘要：对于物理学科来说，在初中階段开始为学生开设相应课程，也是一门相对比较抽象性的课程。因此，在当今的初中物理教学过程中，也会出现这样那样的问题，教师讲课难、学生听不懂等等，这些都会导致初中物理课堂教学质量不高，学生对于物理课堂学习会抱有消极的心态，甚至会产生厌恶的情绪，这对于学生学好物理是十分不利的。基于此，以下对改进初中物理课堂教学现状的策略进行了探讨，以供参考。
关键词：初中物理课堂;教学现状;策略研究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-233
引言
不断推进初中物理课程教学模式的优化革新，结合课程教学的具体需求在教学方法上做多样化的探索，可以给学生打造优质课堂，让教学训练过程取得更好的实施效果.在初中物理教学中，教师要从具体的知识出发，设计多样化的教学模式.课堂教学中要关注学生多样化学科能力的培养，既要夯实学生的理论根据，也要强化学生知识应用和实践能力的培养训练.这样学生的学科能力才会不断强化，才会掌握更多好的问题分析解读的方法，能力素养的提升，课程教学的综合训练目标可以很好的达成.
一、积极开展实验教学和演示实验教学
我们都知道，初中物理在初中学科中是一门以实验为理论基础的学科，对于该学科的教学来说，进行实验、观察实验现象以及自主进行探究活动是其中最具有特色的特征之一。物理实验的学习的操作对于培养学生的观察能力、实验的严谨的态度和善于思考的能力有十分重要的作用。但是在实际的课堂教学中，由于一些偏远地区或者农村地区，学校的实验设施还不能满足正常的实验教学，学生在学习的过程中就只能接触到比较抽象的物理理论知识，对于物理学科的学习兴趣不高。除此之外，物理实验在进行过程中会有很多的细节需要严格把控，稍微一马虎就会导致实验的失败。因此，在教学的过程中，为了能够引导学生感受到物理实验的乐趣，能够更加科学地学习物理知识，学校要重视实验教学的设施投入，重视实验教学对物理学科的教学质量的优势。另外，对于初中物理实验来说，由于学生是初次接触物理学科，其涉及的相关实验也相对比较简单，实验现象也比较容易观察，所以，教师可以利用手头的简单的工具引导学生开展实验，改善传统教学中的“手把手教学”模式，将课堂交给学生，及时纠正学生实验中出现的问题，留给学生更多的动手操作机会。对于有条件的学校中，教师可以积极开展实验教学，引导学生科学使用物理实验仪器，锻炼自己的动手操作能力。在开展实验教学的过程中，学生通过自己动手，观察实验现象，利用真实的场景和现象，对于加深学生对于相关物理概念、物理实验现象等的理解和学习有很好的作用，对于培养学生良好的创造性思维和良好的学习探究习惯也有很好的促进作用，有利于学生更加全面地发展和学习，更好地提升自己。
二、微课开展问题化物理教学
随着新课程改革的不断推进，教师应以师生交流为契机，利用微课开展问题化教学，提高物理课堂的有效性。在实际教学中，教师不仅要关注课堂上的教学进度，还要把一部分注意力转移到师生之间的沟通交流。教师应利用微课展示物理现象，引发学生的思考，鼓励大家提问发言。教师作为引导者，用新颖的思想鼓励学生去提问、去探索，设计轻松愉快的提问环节，让大家在物理课堂上通过自问自答的方式学习更多的物理知识。例如：在九年级物理教材第十九章家庭用电中电流过大的原因学习中，教师可以先通过微课展示基本的家庭用电情况小故事，然后向学生展示过度用电会造成什么样的危害，从学生的角度出发，把课堂交给学生，让大家讨论在家里安全用电这个话题，活跃课堂气氛的同时也能增强师生之间的沟通和互动，激发学生的学习欲望
三、利用比较教学深化知识掌握
教师还可以优化知识教学的模式，将一些创新元素融入到课堂中.随着课程教学的不断推进，学生在知识积累逐渐增多的同时也会感受到，有些知识内容之间存在相应的内在关联，学生在没有真正弄懂知识原理前还容易发生一些思维认知上的混淆.对于这样的状况，教师可以利用比较教学来深化学生的知识理解与掌握，透过直观地分析比照让学生认识到关联知识之间的差异，建立学生全新的学习认知，促进学生对于理论知识有更牢固的吸收掌握.比如，在教学《光现象》这部分内容，给大家讲解“光的传播”知识时，教师可以通过将光的传播和声音的传播进行对比，引导学生找出相同点：两者都是以波的形式进行传播，都可以发生反射和衍射等.然后归纳出不同点：光的传播不需要介质，而声音的传播需要依赖于介质等.透过引导学生在对比后归纳分析，可以帮助学生找到新旧知识间的关联，巩固大家对旧知识的掌握，还能够避免学生将这些内容混淆.这样的教学组织与创设方式很大程度上提升了知识教学的实效，让学生可以建立更加深刻的学习印象.学生也会在这个过程中吸收掌握一些知识学习的方法和经验，这才是对于学生而言更有价值的课堂学习收获.
结束语
初中物理作为我国义务阶段教学的基本学科之一，对于学生掌握物理知识，建立物理思维体系，形成物理实践机制有着不可替代的作用，值得教师重视。教师在物理教学中应用微课，能够更好地与世界接轨，使学生懂得物理与现实生活之间的联系，增强学生的学习意识，促使学生学习态度的转变，让学生在微课的引领下，加快掌握知识的速度。
参考文献
[1]林爱军.改进初中物理课堂教学现状的策略研究[J].中学生数理化（教与学），2019（12）：37.
[2]李大伟.初中物理课堂教学现状及解决策略[J].课程教育研究，2019（47）：164.
[3]周树连.策略完善现状优化——改进初中物理课堂教学现状的策略研究[J].考试周刊，2018（73）：174.
江西省新干三中
关键词：初中物理课堂;教学现状;策略研究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-233
引言
不断推进初中物理课程教学模式的优化革新，结合课程教学的具体需求在教学方法上做多样化的探索，可以给学生打造优质课堂，让教学训练过程取得更好的实施效果.在初中物理教学中，教师要从具体的知识出发，设计多样化的教学模式.课堂教学中要关注学生多样化学科能力的培养，既要夯实学生的理论根据，也要强化学生知识应用和实践能力的培养训练.这样学生的学科能力才会不断强化，才会掌握更多好的问题分析解读的方法，能力素养的提升，课程教学的综合训练目标可以很好的达成.
一、积极开展实验教学和演示实验教学
我们都知道，初中物理在初中学科中是一门以实验为理论基础的学科，对于该学科的教学来说，进行实验、观察实验现象以及自主进行探究活动是其中最具有特色的特征之一。物理实验的学习的操作对于培养学生的观察能力、实验的严谨的态度和善于思考的能力有十分重要的作用。但是在实际的课堂教学中，由于一些偏远地区或者农村地区，学校的实验设施还不能满足正常的实验教学，学生在学习的过程中就只能接触到比较抽象的物理理论知识，对于物理学科的学习兴趣不高。除此之外，物理实验在进行过程中会有很多的细节需要严格把控，稍微一马虎就会导致实验的失败。因此，在教学的过程中，为了能够引导学生感受到物理实验的乐趣，能够更加科学地学习物理知识，学校要重视实验教学的设施投入，重视实验教学对物理学科的教学质量的优势。另外，对于初中物理实验来说，由于学生是初次接触物理学科，其涉及的相关实验也相对比较简单，实验现象也比较容易观察，所以，教师可以利用手头的简单的工具引导学生开展实验，改善传统教学中的“手把手教学”模式，将课堂交给学生，及时纠正学生实验中出现的问题，留给学生更多的动手操作机会。对于有条件的学校中，教师可以积极开展实验教学，引导学生科学使用物理实验仪器，锻炼自己的动手操作能力。在开展实验教学的过程中，学生通过自己动手，观察实验现象，利用真实的场景和现象，对于加深学生对于相关物理概念、物理实验现象等的理解和学习有很好的作用，对于培养学生良好的创造性思维和良好的学习探究习惯也有很好的促进作用，有利于学生更加全面地发展和学习，更好地提升自己。
二、微课开展问题化物理教学
随着新课程改革的不断推进，教师应以师生交流为契机，利用微课开展问题化教学，提高物理课堂的有效性。在实际教学中，教师不仅要关注课堂上的教学进度，还要把一部分注意力转移到师生之间的沟通交流。教师应利用微课展示物理现象，引发学生的思考，鼓励大家提问发言。教师作为引导者，用新颖的思想鼓励学生去提问、去探索，设计轻松愉快的提问环节，让大家在物理课堂上通过自问自答的方式学习更多的物理知识。例如：在九年级物理教材第十九章家庭用电中电流过大的原因学习中，教师可以先通过微课展示基本的家庭用电情况小故事，然后向学生展示过度用电会造成什么样的危害，从学生的角度出发，把课堂交给学生，让大家讨论在家里安全用电这个话题，活跃课堂气氛的同时也能增强师生之间的沟通和互动，激发学生的学习欲望
三、利用比较教学深化知识掌握
教师还可以优化知识教学的模式，将一些创新元素融入到课堂中.随着课程教学的不断推进，学生在知识积累逐渐增多的同时也会感受到，有些知识内容之间存在相应的内在关联，学生在没有真正弄懂知识原理前还容易发生一些思维认知上的混淆.对于这样的状况，教师可以利用比较教学来深化学生的知识理解与掌握，透过直观地分析比照让学生认识到关联知识之间的差异，建立学生全新的学习认知，促进学生对于理论知识有更牢固的吸收掌握.比如，在教学《光现象》这部分内容，给大家讲解“光的传播”知识时，教师可以通过将光的传播和声音的传播进行对比，引导学生找出相同点：两者都是以波的形式进行传播，都可以发生反射和衍射等.然后归纳出不同点：光的传播不需要介质，而声音的传播需要依赖于介质等.透过引导学生在对比后归纳分析，可以帮助学生找到新旧知识间的关联，巩固大家对旧知识的掌握，还能够避免学生将这些内容混淆.这样的教学组织与创设方式很大程度上提升了知识教学的实效，让学生可以建立更加深刻的学习印象.学生也会在这个过程中吸收掌握一些知识学习的方法和经验，这才是对于学生而言更有价值的课堂学习收获.
结束语
初中物理作为我国义务阶段教学的基本学科之一，对于学生掌握物理知识，建立物理思维体系，形成物理实践机制有着不可替代的作用，值得教师重视。教师在物理教学中应用微课，能够更好地与世界接轨，使学生懂得物理与现实生活之间的联系，增强学生的学习意识，促使学生学习态度的转变，让学生在微课的引领下，加快掌握知识的速度。
参考文献
[1]林爱军.改进初中物理课堂教学现状的策略研究[J].中学生数理化（教与学），2019（12）：37.
[2]李大伟.初中物理课堂教学现状及解决策略[J].课程教育研究，2019（47）：164.
[3]周树连.策略完善现状优化——改进初中物理课堂教学现状的策略研究[J].考试周刊，2018（73）：174.
江西省新干三中