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摘要：学生学习困难俨然已经成为我国当前教育界的焦点话题之一。中学生的语文学习效率不高、效果差以及中学语文教育质量问题引起了社会各界的广泛关注。就如何解除初中生语文学习困难问题，如何全面提高学生语文素养问题，成为教育领域探讨的重点。本文就初中生语文学习的困难症结以及解决措施作以简要的思考。
关键词：初中语文；症结；解决措施
中图分类号:G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2010)03(b)-0000-00
语文教学一直存在着少、慢、差、费的现状，这些根源于教师的“教”与学生的“学”，无论在质量上，还是在效益上都很薄弱。因此探究初中生语文学习困难的症结是势在必行的。
1初中语文学习困难的症结
(一)语文学习习惯的缺失
语文的学习可以说是不能一蹴而就的、急功近利的，它的长期性和潜移默化性，就要求学生在小时候就要养成良好的读书习惯——广泛地阅读、勤练笔。因此初中语文学习困难的学生由于其自身存在的不良习惯，久而久之，就严重影响了语文学习的质量与效率。具体表现可以归结为一下几点：这些语文学习困难的学生总是片面追求理解，而将文章的朗诵、涵咏、品味的环节舍弃；将咬文嚼字视为雕虫小技，不值得一学，就导致了其语言基础功底薄弱；这些学生不爱阅读课外书籍，将自己的视野局限在课本之中，认为花时间进行课外阅读对提高语文成绩似乎没有任何裨益，把这些时间节省下来，可以运用到别的学科的学习上。这种语文学习习惯的形成显然会“铸就”语文学习的困难。
(二)语文学习的积累意识与主体意识的匮乏
语文学习的外延和生活的外延相等。这一理念就决定了语文学习的长期性与持久性，成绩的提升是不能立竿见影的，而是一个漫长的积累过程。这种积累显然是艰辛的、恒久的，如果没有始终如一的志向与不惧困难的毅力显然是实现不了的，在此过程中还要戒骄戒躁，即保持良好的心态。因此短平快的目标追求在语文学习领域应该是死胡同。在语文学困生中，大多数都是不明白这个道理的，他们的语文学习只是三分钟热血罢了。如果经过几天“艰苦卓绝”的语文学习，成绩还是没有明显的提高，他们就会将之放弃不顾，去专攻那些所谓可以立竿见影的学科了。这些学生在中考的重压之下，对学校与老师表现出了明显的依赖性，学习方法机械，爱死记硬背，因此语文学习的主体意识是明显匮乏的。
(三)语文学习心理的偏差
1．萌生了轻慢的心理。总体来说，学生的母语学习比较容易走向两个极端：一方面，学生会对母语的学习失去新鲜感，以至于没有任何兴趣可言。他们认为自己已经学会说母语了，而且已经达到了得心应手的程度，进而错误地认为自己已经掌握了语文的全部。这种浮躁的学习心理就决定了他们对语文学习的轻慢，因此在他们的心目中语文已经没有什么魅力可言了，拥有的只是暗淡无光罢了。另一方面，语文成绩很难提高，即使花费较多的精力去学习也可能只是事倍功半，收效甚微，因此这种情况就难免使得学生对语文的学习采取潦草敷衍的态度。
2.滋生了自卑的心理。语文成绩不论如何努力都不见提高，学生如此地接二连三地受到分数的打击，就会失去语文学习的自信心，以致于得出“自己不是学习语文的材料”等类似结论，因此自卑的心理就会慢慢地滋生。长此以往，破罐破摔的自暴自弃心理就会充溢其整个语文学习的过程，表现为惧怕语文、逃避语文，进而形成了恶性循环。
2解决的措施
（一）帮助学习困难学生掌握适合自己的学习方法，使之养成良好的学习习惯
著名教育家叶圣陶先生曾说过：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。”因此语文教师必须要指导那些学困生认真审视自己过去的学习状况，归纳出哪些方法对自己行之有效，哪些方法阻碍了自己学习效率的提高，进而逐渐创建出一整套适合于自己的学习方法，形成良好的语文学习习惯。当那些学困生养成了课堂上积极发言、合作探究的习惯，善于思考、勇于质疑的习惯，广泛涉猎、兼容并蓄的习惯，书写美观大方的习惯，喜欢运用工具书的习惯、摘抄、诵读优美文段的习惯以及及时预习复习的习惯等等，这就表明了他们的语文学习的主体意识已经形成，此时的语文学习已经成为他们生命中不可或缺的一部分，成为一种自觉的行为。
（二）重视及时反馈，选择有效的作业方式
在新课程理念的指导下，语文的作业设计应该以“三维”目标为基点，即不仅要重视学生对知识点的掌握，同时还要行之有效地关注学生学以致用能力的培养，重视学生的实践能力与创新精神的塑造。另外，学生在完成作业过程中所表现的情感态度与价值观也需要进行把握与关切。我们要让学生主动地参与学习，乐于探究学子中的未知，这样不仅可以减轻其过重的学习压力，同时也有效地提高了其学习的效率。
（三）培养学习兴趣
我们常言兴趣是最好的老师。如果从心理学的角度进行审视的话，那么兴趣就是人的一种个性的心理特征，是在特定的情感体验的作用下诞生的一种积极钻研某种事物，抑或者是从事某项活动的意识倾向。瑞士心理学家皮亚杰(J．Piaget)指出：“兴趣，实际上，就是需要的延伸，它表现出对象与需要之间的关系，因为我们之所以对于一个对象发生兴趣，是由于它能满足我们的需要。”1语文新课标在各“学段目标”中，提出了关于情趣的要求，运用“乐趣、快乐、兴趣、情趣、喜悦”等词语达7次之多。可见，提高语文学习的兴趣是推动语文学习的强大的内驱力。
(四）改善学法，学生走向成功的基石
学会学习，是教师培养学生的关键所在。著名教育家叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一而反三，练成阅读和作文的熟练技能。”叶圣陶先生充分肯定了培养学生升华知识、独立思考分析能力的意义。课堂教学过程中，教师应该鼓励学生的自由想象，使见仁见智的个性得以发挥，探究人生意义和社会的问题。教师在起引导作用的同时，激发学生的扩散思维，从而使学生能够举一反三，独立思考。
新课改强调教学要从“会教”到“会学”的转变，注重教学效能。“教师教会了什么”要向“学生學到了什么”转变。教师应该转变教学行为，将教师硬性传授转变成学生思考表达、讨论、发表见解的模式。充分发挥学生的主体性和创造性思维，让他们在教师尽量少的暗示下进行思考分析。比如在讲到《小石潭记》这篇文章的意境和作者的情感取向时，尽量让同学自己找资料和发挥想象，独立的体会当时作者的思想脉络和文章的美。在学生充分的发挥自主性和创造性之后，教师引导学生总结学习方法，积累学习经验从而提高课堂实效性。同时也提升学生的语文学习积极性与主动性。
参考文献
[1]赵厚玉．语文教育学的现代阐释[M]．中央编译出版社，2003．
[2]黄朝兵.谈初中语文学困生学习动机的激发[J].读写算（教育教学研究）,2010(9).
1 皮亚杰．儿童的心理发展[M]．傅统先译．山东教育出版社，1982：55．
关键词：初中语文；症结；解决措施
中图分类号:G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2010)03(b)-0000-00
语文教学一直存在着少、慢、差、费的现状，这些根源于教师的“教”与学生的“学”，无论在质量上，还是在效益上都很薄弱。因此探究初中生语文学习困难的症结是势在必行的。
1初中语文学习困难的症结
(一)语文学习习惯的缺失
语文的学习可以说是不能一蹴而就的、急功近利的，它的长期性和潜移默化性，就要求学生在小时候就要养成良好的读书习惯——广泛地阅读、勤练笔。因此初中语文学习困难的学生由于其自身存在的不良习惯，久而久之，就严重影响了语文学习的质量与效率。具体表现可以归结为一下几点：这些语文学习困难的学生总是片面追求理解，而将文章的朗诵、涵咏、品味的环节舍弃；将咬文嚼字视为雕虫小技，不值得一学，就导致了其语言基础功底薄弱；这些学生不爱阅读课外书籍，将自己的视野局限在课本之中，认为花时间进行课外阅读对提高语文成绩似乎没有任何裨益，把这些时间节省下来，可以运用到别的学科的学习上。这种语文学习习惯的形成显然会“铸就”语文学习的困难。
(二)语文学习的积累意识与主体意识的匮乏
语文学习的外延和生活的外延相等。这一理念就决定了语文学习的长期性与持久性，成绩的提升是不能立竿见影的，而是一个漫长的积累过程。这种积累显然是艰辛的、恒久的，如果没有始终如一的志向与不惧困难的毅力显然是实现不了的，在此过程中还要戒骄戒躁，即保持良好的心态。因此短平快的目标追求在语文学习领域应该是死胡同。在语文学困生中，大多数都是不明白这个道理的，他们的语文学习只是三分钟热血罢了。如果经过几天“艰苦卓绝”的语文学习，成绩还是没有明显的提高，他们就会将之放弃不顾，去专攻那些所谓可以立竿见影的学科了。这些学生在中考的重压之下，对学校与老师表现出了明显的依赖性，学习方法机械，爱死记硬背，因此语文学习的主体意识是明显匮乏的。
(三)语文学习心理的偏差
1．萌生了轻慢的心理。总体来说，学生的母语学习比较容易走向两个极端：一方面，学生会对母语的学习失去新鲜感，以至于没有任何兴趣可言。他们认为自己已经学会说母语了，而且已经达到了得心应手的程度，进而错误地认为自己已经掌握了语文的全部。这种浮躁的学习心理就决定了他们对语文学习的轻慢，因此在他们的心目中语文已经没有什么魅力可言了，拥有的只是暗淡无光罢了。另一方面，语文成绩很难提高，即使花费较多的精力去学习也可能只是事倍功半，收效甚微，因此这种情况就难免使得学生对语文的学习采取潦草敷衍的态度。
2.滋生了自卑的心理。语文成绩不论如何努力都不见提高，学生如此地接二连三地受到分数的打击，就会失去语文学习的自信心，以致于得出“自己不是学习语文的材料”等类似结论，因此自卑的心理就会慢慢地滋生。长此以往，破罐破摔的自暴自弃心理就会充溢其整个语文学习的过程，表现为惧怕语文、逃避语文，进而形成了恶性循环。
2解决的措施
（一）帮助学习困难学生掌握适合自己的学习方法，使之养成良好的学习习惯
著名教育家叶圣陶先生曾说过：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。”因此语文教师必须要指导那些学困生认真审视自己过去的学习状况，归纳出哪些方法对自己行之有效，哪些方法阻碍了自己学习效率的提高，进而逐渐创建出一整套适合于自己的学习方法，形成良好的语文学习习惯。当那些学困生养成了课堂上积极发言、合作探究的习惯，善于思考、勇于质疑的习惯，广泛涉猎、兼容并蓄的习惯，书写美观大方的习惯，喜欢运用工具书的习惯、摘抄、诵读优美文段的习惯以及及时预习复习的习惯等等，这就表明了他们的语文学习的主体意识已经形成，此时的语文学习已经成为他们生命中不可或缺的一部分，成为一种自觉的行为。
（二）重视及时反馈，选择有效的作业方式
在新课程理念的指导下，语文的作业设计应该以“三维”目标为基点，即不仅要重视学生对知识点的掌握，同时还要行之有效地关注学生学以致用能力的培养，重视学生的实践能力与创新精神的塑造。另外，学生在完成作业过程中所表现的情感态度与价值观也需要进行把握与关切。我们要让学生主动地参与学习，乐于探究学子中的未知，这样不仅可以减轻其过重的学习压力，同时也有效地提高了其学习的效率。
（三）培养学习兴趣
我们常言兴趣是最好的老师。如果从心理学的角度进行审视的话，那么兴趣就是人的一种个性的心理特征，是在特定的情感体验的作用下诞生的一种积极钻研某种事物，抑或者是从事某项活动的意识倾向。瑞士心理学家皮亚杰(J．Piaget)指出：“兴趣，实际上，就是需要的延伸，它表现出对象与需要之间的关系，因为我们之所以对于一个对象发生兴趣，是由于它能满足我们的需要。”1语文新课标在各“学段目标”中，提出了关于情趣的要求，运用“乐趣、快乐、兴趣、情趣、喜悦”等词语达7次之多。可见，提高语文学习的兴趣是推动语文学习的强大的内驱力。
(四）改善学法，学生走向成功的基石
学会学习，是教师培养学生的关键所在。著名教育家叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一而反三，练成阅读和作文的熟练技能。”叶圣陶先生充分肯定了培养学生升华知识、独立思考分析能力的意义。课堂教学过程中，教师应该鼓励学生的自由想象，使见仁见智的个性得以发挥，探究人生意义和社会的问题。教师在起引导作用的同时，激发学生的扩散思维，从而使学生能够举一反三，独立思考。
新课改强调教学要从“会教”到“会学”的转变，注重教学效能。“教师教会了什么”要向“学生學到了什么”转变。教师应该转变教学行为，将教师硬性传授转变成学生思考表达、讨论、发表见解的模式。充分发挥学生的主体性和创造性思维，让他们在教师尽量少的暗示下进行思考分析。比如在讲到《小石潭记》这篇文章的意境和作者的情感取向时，尽量让同学自己找资料和发挥想象，独立的体会当时作者的思想脉络和文章的美。在学生充分的发挥自主性和创造性之后，教师引导学生总结学习方法，积累学习经验从而提高课堂实效性。同时也提升学生的语文学习积极性与主动性。
参考文献
[1]赵厚玉．语文教育学的现代阐释[M]．中央编译出版社，2003．
[2]黄朝兵.谈初中语文学困生学习动机的激发[J].读写算（教育教学研究）,2010(9).
1 皮亚杰．儿童的心理发展[M]．傅统先译．山东教育出版社，1982：55．