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摘 要：在新课程改革的大背景下，让学生真正成为学习的主体活跃在课堂上，让有限的教学时间焕发无限的生命活力，提高课堂教学的有效性是初中英语教师所不懈追求的教学目标。本文着重就如何提高初中英语教学有效性进行详细阐述。
关键词：初中英语;提高;有效性;策略
英语是一门实践性的语言学科，要想提高初中英语教学的有效性，必须把学生从传统被动学习的状态中解脱出来，让学生由被动学习转为主动探究。鉴于此，初中英语教师在教学中，应及时地掌握初中生的情绪变化和心理特征，采用有效的教学策略来调动学生参与课堂活动的积极性。
一、合作学习策略
运用合作学习策略对学生的合作意识和学习能力的提升大有帮助。人际合作和课堂互动是其最主要的特征。因此，此次新课程改革把引导学生开展合作学习列为了改革的主要内容。作为一门语言类学科，初中英语教学应该给学生提供更多的语言实践机会。因此，初中英语教师应积极地组织学生开展合作学习，让学生通过小组探究的方式来完成教学任务，并在合作学习的过程中实现听说读写等训练，从而促使教学目标顺利达成。
例如，在学习《How often do you exercie？》这部分内容时，我就组织学生进行了合作学习。课上，我让同桌两人以角色扮演的形式就书中的对话内容进行练习。这样一来，学生之间通过互相合作，对学到的词汇和句型做到了熟练掌握。此外，我还让学生之间进行“你说我猜”的游戏，一名学生叙述某个人的日常活动，另一个学生判断这是个什么样的人。这样的游戏活动，既有趣，又让学生灵活运用了学到的知识，对学生综合能力的提升有很大帮助。最后，我让学生在小组内讨论一下：应该怎样合理地安排运动与娱乐的时间，促使学生在合作讨论中锻炼了听说读写能力，发展了自己的思维。
二、创设情境策略
语言学科的学习离不开特定的语言情境。在初中英语教学中，为了引导学生积极对话，产生强烈的情感体验，教师可以通过创设含有真实事件或真实问题的情境的方法，运用实物、图片演示，借助身体语言，播放视频动画等形式有目的地将学生引入到特定的课堂情境中，从而促使学生产生强烈的情感体验，让学生产生对话的欲望。在此基础上，教师再引导学生自主建构知识，学生就会不自觉地动脑、动口进行创作性的学习，学习效率就会明显高很多。
例如，在学习《Where's my schoolbag？》这部分内容时，我就通过创设情境来引导学生积极地参与教学对话。课前，我故意把黑板擦藏在讲桌底下。上课伊始，我创设了“寻找黑板擦”的真实教学情境。当我要用黑板擦的時候发现黑板擦找不到了，于是，我询问学生：“Oh dear，I can’t find my eraser，where's it？ Can you see it？”我指着前排的某一同学问道。这时，学生回答道：“No，I can't see it.”于是，我又问其他学生：“Where's my eraser？ Do you see it？ Tell me where it may be？”这时，学生猜测：“It's may be on the desk.”我回答：“No，it isn't.”这样，在真实的情境中，我与学生之间展开了良好的对话互动。
三、任务型教学策略
在初中英语教学中采用任务型教学策略，将传统正向的教学顺序加以改变，将学生的自主探究当成第一位，把教师的讲解和指导放在后边，这样能够充分调动学生学习的主体性，让学生在完成任务的过程中提升自己的综合能力，符合新课程改革对学生自主学习的教学期待。因此，初中英语教师在教学中，应结合具体的教学内容来提出开放性的教学任务，让学生以小组合作的形式来自主探索，通过思考、讨论、交流和合作，灵活运用学到的英语知识去完成所设定的任务，从而达到提高学生综合能力的目的。
例如，在学习《What did you do last weekend？》这部分内容时，我就采用任务型教学策略来开展教学活动。课上，我给学生安排了“周末活动大调查”的教学任务，让每名学生对五名学生进行调查，询问他们的周末都干些什么？学生在调查过程中需要用到以下的语言知识点：What do you usually do on weekends？ I usually do sth..Do you usually do your homework on weekends？ 然后，通过对调查表进行分析，判断这样的周末是否有意义？为什么？最后整理成一篇报告短文。这样，我通过布置与教学内容有关的教学任务，让学生通过自主探究或合作学习的方式去完成任务，这样不仅调动了学生参与教学活动的积极性，而且锻炼了学生的听说读写能力和分析问题能力，促使学生的英语综合能力得到了提高。
综上所述，要想提高初中英语教学的有效性，教师在课堂上必须采用有效的教学策略来调动学生学习的积极性，激发学生的内在认知需求，从学生的长远发展为出发点来有效锻炼学生的综合能力，提升学生的英语综合素养。这样的教学才是高效的，才能达到学生知、行、情、意等的统一，实现初中英语教学效果的显著提升。
参考文献：
[1]盖丽晶，丁晓影.提高初中英语阅读教学的有效性措施探讨[J].中华少年，2016（10）.
[2]李颖婷.初中英语教学课堂有效性的提高策略探讨[J].校园英语，2016（05）.
关键词：初中英语;提高;有效性;策略
英语是一门实践性的语言学科，要想提高初中英语教学的有效性，必须把学生从传统被动学习的状态中解脱出来，让学生由被动学习转为主动探究。鉴于此，初中英语教师在教学中，应及时地掌握初中生的情绪变化和心理特征，采用有效的教学策略来调动学生参与课堂活动的积极性。
一、合作学习策略
运用合作学习策略对学生的合作意识和学习能力的提升大有帮助。人际合作和课堂互动是其最主要的特征。因此，此次新课程改革把引导学生开展合作学习列为了改革的主要内容。作为一门语言类学科，初中英语教学应该给学生提供更多的语言实践机会。因此，初中英语教师应积极地组织学生开展合作学习，让学生通过小组探究的方式来完成教学任务，并在合作学习的过程中实现听说读写等训练，从而促使教学目标顺利达成。
例如，在学习《How often do you exercie？》这部分内容时，我就组织学生进行了合作学习。课上，我让同桌两人以角色扮演的形式就书中的对话内容进行练习。这样一来，学生之间通过互相合作，对学到的词汇和句型做到了熟练掌握。此外，我还让学生之间进行“你说我猜”的游戏，一名学生叙述某个人的日常活动，另一个学生判断这是个什么样的人。这样的游戏活动，既有趣，又让学生灵活运用了学到的知识，对学生综合能力的提升有很大帮助。最后，我让学生在小组内讨论一下：应该怎样合理地安排运动与娱乐的时间，促使学生在合作讨论中锻炼了听说读写能力，发展了自己的思维。
二、创设情境策略
语言学科的学习离不开特定的语言情境。在初中英语教学中，为了引导学生积极对话，产生强烈的情感体验，教师可以通过创设含有真实事件或真实问题的情境的方法，运用实物、图片演示，借助身体语言，播放视频动画等形式有目的地将学生引入到特定的课堂情境中，从而促使学生产生强烈的情感体验，让学生产生对话的欲望。在此基础上，教师再引导学生自主建构知识，学生就会不自觉地动脑、动口进行创作性的学习，学习效率就会明显高很多。
例如，在学习《Where's my schoolbag？》这部分内容时，我就通过创设情境来引导学生积极地参与教学对话。课前，我故意把黑板擦藏在讲桌底下。上课伊始，我创设了“寻找黑板擦”的真实教学情境。当我要用黑板擦的時候发现黑板擦找不到了，于是，我询问学生：“Oh dear，I can’t find my eraser，where's it？ Can you see it？”我指着前排的某一同学问道。这时，学生回答道：“No，I can't see it.”于是，我又问其他学生：“Where's my eraser？ Do you see it？ Tell me where it may be？”这时，学生猜测：“It's may be on the desk.”我回答：“No，it isn't.”这样，在真实的情境中，我与学生之间展开了良好的对话互动。
三、任务型教学策略
在初中英语教学中采用任务型教学策略，将传统正向的教学顺序加以改变，将学生的自主探究当成第一位，把教师的讲解和指导放在后边，这样能够充分调动学生学习的主体性，让学生在完成任务的过程中提升自己的综合能力，符合新课程改革对学生自主学习的教学期待。因此，初中英语教师在教学中，应结合具体的教学内容来提出开放性的教学任务，让学生以小组合作的形式来自主探索，通过思考、讨论、交流和合作，灵活运用学到的英语知识去完成所设定的任务，从而达到提高学生综合能力的目的。
例如，在学习《What did you do last weekend？》这部分内容时，我就采用任务型教学策略来开展教学活动。课上，我给学生安排了“周末活动大调查”的教学任务，让每名学生对五名学生进行调查，询问他们的周末都干些什么？学生在调查过程中需要用到以下的语言知识点：What do you usually do on weekends？ I usually do sth..Do you usually do your homework on weekends？ 然后，通过对调查表进行分析，判断这样的周末是否有意义？为什么？最后整理成一篇报告短文。这样，我通过布置与教学内容有关的教学任务，让学生通过自主探究或合作学习的方式去完成任务，这样不仅调动了学生参与教学活动的积极性，而且锻炼了学生的听说读写能力和分析问题能力，促使学生的英语综合能力得到了提高。
综上所述，要想提高初中英语教学的有效性，教师在课堂上必须采用有效的教学策略来调动学生学习的积极性，激发学生的内在认知需求，从学生的长远发展为出发点来有效锻炼学生的综合能力，提升学生的英语综合素养。这样的教学才是高效的，才能达到学生知、行、情、意等的统一，实现初中英语教学效果的显著提升。
参考文献：
[1]盖丽晶，丁晓影.提高初中英语阅读教学的有效性措施探讨[J].中华少年，2016（10）.
[2]李颖婷.初中英语教学课堂有效性的提高策略探讨[J].校园英语，2016（05）.