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近年来，教育者越来越关注培养学生课程核心素养。同样，在英语课程的教学中，学生英语课程的核心素养培养也被提上了日程。本文主要探索了基于核心素养的高中英语课程教学策略，以期激起学生探索英语课程知识的热情，使学生的英语课程素养得到有效提升。
1. 高中英语核心素养简介
1.1高中英语核心素养的内涵
课程改革逐步发展，促使英语课程核心素养的内涵也在不断地发展、丰富，新时期的英语课程核心素养，不仅包含以往人们重视的语言能力，还包含英语课程的文化意识、学习能力和思维品质。教师在英语课程的教学中，应将培养学生这四个方面的素养贯穿于教学的各个部分，以使英语课程教学的效果得到优化。
1.2培养学生英语核心素养的必要性
受到高考制度的影响，为了节省教学的时间，很多英语课程教师采用口述讲解的方式来讲课，学生上课不能聚焦精力，导致其不能高效率地掌握英语课程的知识。笔者通过对多位英语课程教师和学生进行调查、访谈发现，很多学生对英语课程的学习难以提起兴趣，课上精神游离、涣散，课下英语课程作业完成情况不佳，英语知识掌握不扎实，导致其在听力、口语学习中缺乏信心与语言材料，口语表达等英语课程基本素养较低，学生英语课程的整体学习情况不容乐观。因此，在英语课程教学中培养学生的英语课程素养很有必要。
2. 基于核心素养的高中英语教学策略
2.1 激发学生学习英语的兴趣
虽然学术界在英语课程的教学中一再倡导注重学生英语学习兴趣的培养，但是真正在教学将这一举措进行落实的教师很少。教师对学生英语学习兴趣这一问题应转变理念，正确看待兴趣对于学生英语课程学习的积极推动作用，探寻有效调动学生英语课程学习积极性的举措。
在高中英语课程的教学中，教师不能整堂课都密集地输出英语课程知识，适时地穿插一些相关的课外内容，例如一些好听的英文歌曲，与教学主题相关的精美图画，还可以放映一些最近上映的英文电影片段。这样学生就不会产生被迫接受知识灌输的厌烦心理，觉得英语课堂充满趣味性。学生在看到或者听到这些有趣的内容后，游离于课堂外的注意力就会被马上聚焦起来，积极加入到与教师的互动教学中，从而认真听讲，使英语课程教学的效果得以优化。
例如，在学习高中英语“Friendship”这一单元的内容时，教师可以借助多媒体播放美剧《老友记》的片头曲“I’ll be there for you”。学生们在听到熟悉的旋律后十分兴奋，注意力都被聚焦到了英语课堂上，这时教师可以借此引入新课。教师：正如歌曲中所唱“when the rain starts to pour， I’ll be there for you.”当我们经历风风雨雨时，朋友就会出现在我们身边。友情如此宝贵，你有哪些关于友谊的感人故事呢？我们这一单元的主题就是“Friendship”，我们一起去探索吧！这样，教师就通过一首扣人心弦的英文歌曲，调动起了学生学习英语课程知识的积极性。
2.2 創设恰当的教学情境
英语课程教学情境的设计，可以将英语学科知识依托于一定的背景中来学习，使学生对于英语学科的知识接受起来较为容易，能引发学生探索英语课程知识的兴趣，能有效增强课堂教学的生动性。设计对话情境、游戏情境、多媒体情境等，都是英语课程中常用的设计情境的方法。
英语学科学习的目标，就是学生能够顺畅地通过英语倾听、理解和表达。因此，在英语课程学习中，教师可以以某一话题为中心，设置对话情境。例如，在学习“Travel journal”这一单元时，教师可以组织本班英语小组学生在组内，就旅游的时间、景点、旅游计划、旅游途中的见闻等进行交流，创设对话情境。学生在对话中经过与他人交流，不仅能对新学习的句型由陌生变为熟悉，还能使自己的英语口语能力得到提升。
2.3 注重培养学生的语感
高中英语课程的教学效果，不仅取决于教师教学的方法，还与学生的语感有很大的联系。而良好的英语语感，离不开学生勤奋的练习。学生要想提升自己的英语课程水平，在平时加强听说练习很有必要。首先，教师可以在课堂上为学生创设一定的练习机会。教师在教学完一些英语知识后，可以组织学生分小组就某一个知识点或者话题，运用英语展开交流与讨论，以提高口语表达水平。其次，课堂教学时间毕竟有限，教师可以组织学生在课下积极参与英语角等实践活动。通过多听、多说，才能使学生的英语语感越来越好，从而越来越自信，有助于激起学生学习英语，以及用英语交流的积极性。再次，提升学生英语课程语感的一条有效途径，就是加强积累。而加强积累的一个有效方法，就是广泛阅读英文读物。通过大量阅读，学生不仅能积累大量的词汇，句子，以及优美段落，还能在英文读物的字里行间感受异域的风土人情，增加见闻。
3. 小结
总之，在高中英语课程的教学中，通过调动学生英语课程学习的兴趣，设计科学的英语课程教学情境，以及加强对学生语感的培养，能使英语课程教学的气氛活泛起来，使英语课程教学的效率得以优化，能使学生的英语课程素养得到显著提升。
（作者单位：湖北省崇阳一中）
1. 高中英语核心素养简介
1.1高中英语核心素养的内涵
课程改革逐步发展，促使英语课程核心素养的内涵也在不断地发展、丰富，新时期的英语课程核心素养，不仅包含以往人们重视的语言能力，还包含英语课程的文化意识、学习能力和思维品质。教师在英语课程的教学中，应将培养学生这四个方面的素养贯穿于教学的各个部分，以使英语课程教学的效果得到优化。
1.2培养学生英语核心素养的必要性
受到高考制度的影响，为了节省教学的时间，很多英语课程教师采用口述讲解的方式来讲课，学生上课不能聚焦精力，导致其不能高效率地掌握英语课程的知识。笔者通过对多位英语课程教师和学生进行调查、访谈发现，很多学生对英语课程的学习难以提起兴趣，课上精神游离、涣散，课下英语课程作业完成情况不佳，英语知识掌握不扎实，导致其在听力、口语学习中缺乏信心与语言材料，口语表达等英语课程基本素养较低，学生英语课程的整体学习情况不容乐观。因此，在英语课程教学中培养学生的英语课程素养很有必要。
2. 基于核心素养的高中英语教学策略
2.1 激发学生学习英语的兴趣
虽然学术界在英语课程的教学中一再倡导注重学生英语学习兴趣的培养，但是真正在教学将这一举措进行落实的教师很少。教师对学生英语学习兴趣这一问题应转变理念，正确看待兴趣对于学生英语课程学习的积极推动作用，探寻有效调动学生英语课程学习积极性的举措。
在高中英语课程的教学中，教师不能整堂课都密集地输出英语课程知识，适时地穿插一些相关的课外内容，例如一些好听的英文歌曲，与教学主题相关的精美图画，还可以放映一些最近上映的英文电影片段。这样学生就不会产生被迫接受知识灌输的厌烦心理，觉得英语课堂充满趣味性。学生在看到或者听到这些有趣的内容后，游离于课堂外的注意力就会被马上聚焦起来，积极加入到与教师的互动教学中，从而认真听讲，使英语课程教学的效果得以优化。
例如，在学习高中英语“Friendship”这一单元的内容时，教师可以借助多媒体播放美剧《老友记》的片头曲“I’ll be there for you”。学生们在听到熟悉的旋律后十分兴奋，注意力都被聚焦到了英语课堂上，这时教师可以借此引入新课。教师：正如歌曲中所唱“when the rain starts to pour， I’ll be there for you.”当我们经历风风雨雨时，朋友就会出现在我们身边。友情如此宝贵，你有哪些关于友谊的感人故事呢？我们这一单元的主题就是“Friendship”，我们一起去探索吧！这样，教师就通过一首扣人心弦的英文歌曲，调动起了学生学习英语课程知识的积极性。
2.2 創设恰当的教学情境
英语课程教学情境的设计，可以将英语学科知识依托于一定的背景中来学习，使学生对于英语学科的知识接受起来较为容易，能引发学生探索英语课程知识的兴趣，能有效增强课堂教学的生动性。设计对话情境、游戏情境、多媒体情境等，都是英语课程中常用的设计情境的方法。
英语学科学习的目标，就是学生能够顺畅地通过英语倾听、理解和表达。因此，在英语课程学习中，教师可以以某一话题为中心，设置对话情境。例如，在学习“Travel journal”这一单元时，教师可以组织本班英语小组学生在组内，就旅游的时间、景点、旅游计划、旅游途中的见闻等进行交流，创设对话情境。学生在对话中经过与他人交流，不仅能对新学习的句型由陌生变为熟悉，还能使自己的英语口语能力得到提升。
2.3 注重培养学生的语感
高中英语课程的教学效果，不仅取决于教师教学的方法，还与学生的语感有很大的联系。而良好的英语语感，离不开学生勤奋的练习。学生要想提升自己的英语课程水平，在平时加强听说练习很有必要。首先，教师可以在课堂上为学生创设一定的练习机会。教师在教学完一些英语知识后，可以组织学生分小组就某一个知识点或者话题，运用英语展开交流与讨论，以提高口语表达水平。其次，课堂教学时间毕竟有限，教师可以组织学生在课下积极参与英语角等实践活动。通过多听、多说，才能使学生的英语语感越来越好，从而越来越自信，有助于激起学生学习英语，以及用英语交流的积极性。再次，提升学生英语课程语感的一条有效途径，就是加强积累。而加强积累的一个有效方法，就是广泛阅读英文读物。通过大量阅读，学生不仅能积累大量的词汇，句子，以及优美段落，还能在英文读物的字里行间感受异域的风土人情，增加见闻。
3. 小结
总之，在高中英语课程的教学中，通过调动学生英语课程学习的兴趣，设计科学的英语课程教学情境，以及加强对学生语感的培养，能使英语课程教学的气氛活泛起来，使英语课程教学的效率得以优化，能使学生的英语课程素养得到显著提升。
（作者单位：湖北省崇阳一中）