在复习备考过程中，纲领性文件是我们首要的关注点，即充分结合考试大纲，剖析高考真题，将有助于高效利用和落实好每节复习备考课。
　　一、从纲领性文件中受到启发、指引
　　第一，比较和分析近三年的全国卷，发现题目设置是稳中有创新，题型均为组合式的选择题和材料分析题，但在设问、考查方向和题号设置中略有不同;考点的设置雖每年均有小调整，但基本的模块均为经济生活、政治生活、文化生活、生活与哲学这四本必修。
　　第二，关注高考考试大纲。如2018年的考纲深化了“一体四层四翼”，指出高考需要考查学生的必备知识、运用知识的关键能力、学科素养和核心价值观四个方面，也明确了高考“立德树人、服务选才、引导教学”这一核心功能，为复习备考明确了方向。
　　二、从备考实践中探寻策略
　　死记硬背知识点是不足以应对高考的。学生需要对各知识点深入理解与剖析，掌握知识点间的逻辑联系，在解题时充分利用自己的知识库，提高运用知识的能力，掌握答题技巧。如：选择题要求学生不仅要读懂情景和设问，还要对每一个选项加以判断，这样才能选出正确答案;而材料分析题，除要求学生须准确运用知识点和术语外，更考查学生综合分析、归纳材料的能力。
　　为更好地找准破题点，实现题目的正确解答，我认为在高三复习备考过程中应该注意以下几个方面。
　　1.立足教材，打好基础。
　　能力的提升与考查需要有基础知识作为载体，虽说高考的考查不能只依靠记忆，但缺乏足够的知识储备，解题时也难以下手。因此，在复习过程中，立足教材，打好基础是首要的一步。必须以教材为基点，构建知识网络，重点把握主要概念和基本原理。
　　若把这个过程分为课前、课中、课后三部分来分析：在课前，要求学生提前对授课内容进行预习，提出疑问，使复习课更具针对性;课中，教师对知识点进行深入细致讲解，并适当地进行延伸，避免学生错误理解;课后，引导学生掌握与考点关联的知识，通过适当训练、讲评回归课本，重点梳理各个模块的主干知识，串联、架构知识点间的内在联系，建构起自己的知识体系，使知识点系统化、明晰化、精确化。
　　2.摆脱模板，实现解题能力的提升。
　　不少学生错误地认为，只要熟记了知识点，在试卷上把相应的知识点写出来就可以了。其实，在整个复习备考过程中，我们应在学生能全面掌握知识点的基础上，注重对学生审题、解题、答题能力的培养。在课后作业和检测考试中，要引导学生树立正确的态度，做选择题时要注意题目或选项所涉及的概念或理论观点表达得是否准确，所选的选项是否与材料立足点相契合。
　　做材料题时，首先，要认真阅读题目，明确题目要求，找准出题者的立意，圈出设问中的关键词眼。其次，仔细推敲材料，筛选和把握材料中的有效信息，从设问出发，分析材料的内涵，结合材料中的概念解释或所举例子，正确分析设问。最后，充分调用自己的知识库，结合教材中的知识点、原理对材料信息进行比较和分析，生成答案。
　　3.关注社会现实，紧跟时政热点。
　　学习理论是为了更好地应用于生活实际，而思想政治是一门时效性较强的学科。时政热点作为考试题目设置情景的必备材料，是获取和解读信息的载体。并且，在答题过程中，也需要适当运用时政术语。因此，在复习课中，适当结合生活和时政进行扩展也是一项重要内容。
　　在复习课中，应引导学生把眼界放宽，要走出课堂，关注国家、关注社会、关注世界，对重大社会热点问题，要引导学生从宏观、微观两个层面进行分析，做到宏观把握、微观切入。从宏观看，应了解社会热点问题的前因后果，以及对今后的影响;从微观看，要找准切入点，运用相关知识点加以分析。通过此举，引导考生思考，激发学生学习知识、探究问题的兴趣和热情，从而增强其社会责任感，提高政治敏感度，实现情感态度价值观目标，进而落实素质教育。
　　学习知识不可能一蹴而就，需要我们持之以恒。所以，教师在引导学生进行复习备考时不可急躁冒进、纸上谈兵，应与时俱进，并充分结合实际，针对实践中出现的新问题及时改良和完善。