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摘 要：音乐是一种人类的美学艺术，音乐与文学、美术等多种音乐形式共同闪耀着人类思想的伟大光辉，音乐作为一种可以表达人类内心想法的艺术形式，教师需要对于幼儿进行从小的启发，提升幼儿的音乐素养与音乐能力。因此，本文以幼儿园音乐为载体，并结合笔者自身实践，对探究提升幼儿音乐律动素养的有效性策略这一问题进行一番详细的个人观点说明与探讨。
关键词：幼儿音乐 律动感 情景教学法 道具教学法 游戏教学法
音乐律动感对于幼儿来说是一种能力，更是一种品质，教师应该不断加强对音乐活动的教学研究，提高幼儿的音乐律动素养和音乐欣赏能力，引导幼儿会听、爱听、善听，打造生动化的幼儿园音乐活动课堂，增强幼儿的内在律动感。
一、情景教学法营造律动氛围，调动幼儿兴趣
律动感是一种天生的才能，也是可以靠后期提升的音乐素养，因此，幼儿教师需要利用多种不同的教学方法提升幼儿的这种能力。情景教学法就是一种很好的教学方法，这种方法通过创设不同的情景，可以将律动感的培养巧妙的融合进去，从而提升幼儿的音乐素养。音乐教师应该引导幼儿参与真实的情景创设，感受韵律活动意境，律动是进行音乐创作和歌舞伴奏的基础，教师在进行音乐律动教学时可以进行分类教学，安静的旋律使人学会安静思考，轻快的旋律使人身心愉快放松，严肃的旋律使人心情庄重，因此，教师在教学中可以采用多种风格旋律的教学方式，丰富幼儿的律动活动内容。
例如，在组织《小小萤火虫》的活动时，我创设了教学情境来进行节奏韵律的讲解，在播放《萤火虫》这首歌曲，同时在多媒体上展示了出宁静月夜的图片，一个可爱的男孩的背影，夜空中星星点点的萤火虫，随后我组织幼儿跟着音乐哼唱，同时加入一些乐器的伴奏，鼓励幼儿积极进行节奏的练习，感受律动为音乐带来的效果与提升作用，这样有利于幼儿迅速融入活动之中，体会艺术带给人的快乐与愉悦，提升幼儿音乐内在审美层次。
二、道具教学法增强律动理解，丰富课堂形式
律动感的展现少不了道具的辅助教学，不同的音樂教具可以展现不同的音乐类型，可以利用已有的体裁较小的乐器激发幼儿的兴趣和好奇心，比如教师可以引导幼儿利用铃鼓、沙锤等进行节奏练习的演示，提升自己的律动感，同时，教师也可以和幼儿一起制作韵律活动的道具，加强韵律活动效果，渲染韵律活动氛围，根据幼儿年龄的年龄特点，他们有强烈的好奇心、喜欢动手，理论理解力较弱，因此，幼儿手动制作道具是一种非常好的提升律动感的方式，合情合理，生动有趣。幼儿教师要有意识地在情境创设、材料上下工夫，以情景性的语言来引导幼儿，创设相匹配的情境道具，增加幼儿韵律活动的美感，从而加深幼儿对于音乐知识的理解，对于律动感的体会。
例如，在组织律动活动《小兔和狼》这一课的时候，教师需要创设森林的场景，也要引导幼儿一起制作做小兔和狼的头饰，幼儿用自己亲手制作的头饰可以更积极、更有兴趣的参与到律动活动中，幼儿会更有主角意识、更有兴趣的进入音乐律动感的活动当中，当律动活动结束了，我们将这些道具投放到表演区，幼儿可以自主选择自己感兴趣的道具进行创造性的表演，这样可以更好的丰富幼儿的律动活动内容，另外，幼儿教师也可以设计击鼓传花、丢手绢、水果沙拉等利用道具的游戏激发幼儿的音乐兴趣，集中幼儿的注意力，由浅入深，层层递进，不断利用道具教学法增强幼儿对律动的理解，丰富音乐活动形式。
三、游戏教学法设计律动活动，提高音乐技能
幼儿对于音乐的理解不一定是完全准确，并且一些幼儿可能会对长期律动的学习产生审美疲劳，因此，教师应该设计一些关于律动的游戏化形式，提升幼儿的综合素养，这时游戏化的音乐活动可以轻松减轻幼儿的畏难心里，将活动的相关内容以游戏的方式呈现出来，幼儿可以在游戏中感受音乐对自己的熏陶，体会律动节拍的美妙与自如，这样的活动更容易成为一种广受大众喜爱的音乐活动形式，可以让幼儿在游戏的过程中自然而然的提升音乐律动的综合能力。总之，游戏教学法可以更好的激发幼儿对韵律活动参与的兴趣，让我们的韵律活动中充满孩子们的欢声笑语，让幼儿在生动活泼的气氛中、在欢乐愉快的活动中感受音乐韵律美。
例如，在进行《找朋友》这一活动教学的时候，教师给小朋友欣赏儿童歌曲《找朋友》的同时可以出示在网络上搜索一些有关找朋友的动画与材料，在孩子们观看后还可以进行相应的角色扮演，教师可以引导幼儿进行歌曲演绎，幼儿可以一边拍手一边进行歌曲的演唱，然后相互之间假装是第一次认识的朋友，幼儿随着音乐的节奏进行拍手、跺脚等节奏律动活动，幼儿之间的小游戏为活动增添了趣味与乐趣，让小朋友在游戏的环境中既得到快乐又学到知识。
综上所述，幼儿园教师应该不断进行音乐启蒙，从而将孩子的天分开发出来并不断加以提升，不断加强幼儿对于律动的认识与理解，因为一个懂得音乐律动的人才更能懂生活，更能感受着世界万物。
参考文献
关键词：幼儿音乐 律动感 情景教学法 道具教学法 游戏教学法
音乐律动感对于幼儿来说是一种能力，更是一种品质，教师应该不断加强对音乐活动的教学研究，提高幼儿的音乐律动素养和音乐欣赏能力，引导幼儿会听、爱听、善听，打造生动化的幼儿园音乐活动课堂，增强幼儿的内在律动感。
一、情景教学法营造律动氛围，调动幼儿兴趣
律动感是一种天生的才能，也是可以靠后期提升的音乐素养，因此，幼儿教师需要利用多种不同的教学方法提升幼儿的这种能力。情景教学法就是一种很好的教学方法，这种方法通过创设不同的情景，可以将律动感的培养巧妙的融合进去，从而提升幼儿的音乐素养。音乐教师应该引导幼儿参与真实的情景创设，感受韵律活动意境，律动是进行音乐创作和歌舞伴奏的基础，教师在进行音乐律动教学时可以进行分类教学，安静的旋律使人学会安静思考，轻快的旋律使人身心愉快放松，严肃的旋律使人心情庄重，因此，教师在教学中可以采用多种风格旋律的教学方式，丰富幼儿的律动活动内容。
例如，在组织《小小萤火虫》的活动时，我创设了教学情境来进行节奏韵律的讲解，在播放《萤火虫》这首歌曲，同时在多媒体上展示了出宁静月夜的图片，一个可爱的男孩的背影，夜空中星星点点的萤火虫，随后我组织幼儿跟着音乐哼唱，同时加入一些乐器的伴奏，鼓励幼儿积极进行节奏的练习，感受律动为音乐带来的效果与提升作用，这样有利于幼儿迅速融入活动之中，体会艺术带给人的快乐与愉悦，提升幼儿音乐内在审美层次。
二、道具教学法增强律动理解，丰富课堂形式
律动感的展现少不了道具的辅助教学，不同的音樂教具可以展现不同的音乐类型，可以利用已有的体裁较小的乐器激发幼儿的兴趣和好奇心，比如教师可以引导幼儿利用铃鼓、沙锤等进行节奏练习的演示，提升自己的律动感，同时，教师也可以和幼儿一起制作韵律活动的道具，加强韵律活动效果，渲染韵律活动氛围，根据幼儿年龄的年龄特点，他们有强烈的好奇心、喜欢动手，理论理解力较弱，因此，幼儿手动制作道具是一种非常好的提升律动感的方式，合情合理，生动有趣。幼儿教师要有意识地在情境创设、材料上下工夫，以情景性的语言来引导幼儿，创设相匹配的情境道具，增加幼儿韵律活动的美感，从而加深幼儿对于音乐知识的理解，对于律动感的体会。
例如，在组织律动活动《小兔和狼》这一课的时候，教师需要创设森林的场景，也要引导幼儿一起制作做小兔和狼的头饰，幼儿用自己亲手制作的头饰可以更积极、更有兴趣的参与到律动活动中，幼儿会更有主角意识、更有兴趣的进入音乐律动感的活动当中，当律动活动结束了，我们将这些道具投放到表演区，幼儿可以自主选择自己感兴趣的道具进行创造性的表演，这样可以更好的丰富幼儿的律动活动内容，另外，幼儿教师也可以设计击鼓传花、丢手绢、水果沙拉等利用道具的游戏激发幼儿的音乐兴趣，集中幼儿的注意力，由浅入深，层层递进，不断利用道具教学法增强幼儿对律动的理解，丰富音乐活动形式。
三、游戏教学法设计律动活动，提高音乐技能
幼儿对于音乐的理解不一定是完全准确，并且一些幼儿可能会对长期律动的学习产生审美疲劳，因此，教师应该设计一些关于律动的游戏化形式，提升幼儿的综合素养，这时游戏化的音乐活动可以轻松减轻幼儿的畏难心里，将活动的相关内容以游戏的方式呈现出来，幼儿可以在游戏中感受音乐对自己的熏陶，体会律动节拍的美妙与自如，这样的活动更容易成为一种广受大众喜爱的音乐活动形式，可以让幼儿在游戏的过程中自然而然的提升音乐律动的综合能力。总之，游戏教学法可以更好的激发幼儿对韵律活动参与的兴趣，让我们的韵律活动中充满孩子们的欢声笑语，让幼儿在生动活泼的气氛中、在欢乐愉快的活动中感受音乐韵律美。
例如，在进行《找朋友》这一活动教学的时候，教师给小朋友欣赏儿童歌曲《找朋友》的同时可以出示在网络上搜索一些有关找朋友的动画与材料，在孩子们观看后还可以进行相应的角色扮演，教师可以引导幼儿进行歌曲演绎，幼儿可以一边拍手一边进行歌曲的演唱，然后相互之间假装是第一次认识的朋友，幼儿随着音乐的节奏进行拍手、跺脚等节奏律动活动，幼儿之间的小游戏为活动增添了趣味与乐趣，让小朋友在游戏的环境中既得到快乐又学到知识。
综上所述，幼儿园教师应该不断进行音乐启蒙，从而将孩子的天分开发出来并不断加以提升，不断加强幼儿对于律动的认识与理解，因为一个懂得音乐律动的人才更能懂生活，更能感受着世界万物。
参考文献
[1]刘白玮.游戏取向的幼儿音乐教学活动研究[D].星海音乐学院，2013.
[2]翁丹枫.幼儿园音乐活动中的游戏化教学研究[J].幼儿教育，2015（11）.