关于高中数学新课程教学改革存在问题的研究

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  摘要:新课改的实施在学科建设与改革中取得了极大的成果,但是与此同时也存在着不尽如人意的问题。在高中的数学教学中,老师对新课改的理解存在着一定的误区导致学生与老师在学习与教学过程中所取得的成效不大。本文主要在分析当前高中数学在新课改教学改革中出现的问题的基础上,提出了适应新课改要求的基础上,改善高中数学教学的有效措施。主要从老师教学观念的转变、教学手段的优化以及学生良好学习方法的规范等方面进行探讨研究。
  关键词:高中数学 新课程改革 数学教学
  前言:由于新课程标准的实行,学科教育方面已经取得了骄人的成绩。但是在高中的数学教学中,仍存在着一些急需解决的问题。由于高中数学老师对新课改的理解与消化不到位,致使在教学过程中陷入了误区,导致学生的学习效果不明显。本文主要针对这种现状,提出了一些有效措施,以此来促进学生的数学学习与发展。
  一、当前高中数学新课程教学改革存在的问题探讨
  (一)新课改的数学教学目标认识不清。
  新课改对数学的教学有明确的规定,数学对高中生的思维与分析能力具有重要的促进作用,而且对科技进步以及科学创新方面具有重要的影响。然而,当前许多高中的数学老师对于新课程标准的了解还停留在表面,他们对学生的培养目标仍是简单的培养高分数的数学人才。所以,高中老师就应该认真的理解数学新课程的目标,在实际的教学工作中改变以往的教学观念,认真落实新课改的目标,以此来提高学生的逻辑思维能力。
  (二)不能完全掌握新课改数学的教学方法。
  由于数学老师受传统的教学方式以及应试教育的影响,在实施数学教学中,仍以分数的高低作为评价学生好坏的标准,这已经不适应新课改的要求。数学的教学就是要培养学生的逻辑思维能力以及探究与创新能力等。因此高中数学老师应该大胆的创新教学手段,转变自己的旧思想,并结合新课标的要求来组织教学,促进学生数学素养的提升。
  (三)对新课改中数学教学内容的研究不透。
  由于新课改的实行,传统的教学内容进行大致的改善,并且对老师原有的教学手段有了比较高的要求,对于教学内容的各个模块进行了调整。然而,一些数学老师对于内容上的增加部分的研究不够到位,例如,统计学、向量、算法方面的知识等。另外,新课改中对老师要求的建模思想、数学问题的探究等都对数学老师造成一定的困难。因此,高中的数学老师要克服困难,善于解决教学过程中的疑难杂症,使自己尽快地适应新课改的要求。
  二、新课改下改善高中数学教学的方法论研究
  (一)转变老师对新课改的观念。
  首先,对于高中的数学老师应该认识到我国的高中数学的教育需要改革,只有通过教学体制的改革,才能使改革成果惠及学生的健康发展;其次,使老师认识到新课程标准的制定是教育界、数学界以及各方学者共同探讨出来的改革方案,具有一定的权威性。例如,可以向老师进行一定的新课改制定知识的专题讲座,并且向他们传达新课改的教学理念是科学、合理与有效的方式;最后,引导老师正确的认识数学教育涉及学生逻辑思维、创造性思维以及探究能力的培养,关乎学生未来的学习发展。因此,必须转变思想观念,在继承传统的优秀成果的同时,开拓创新,经过对新思想的理解与消化,使我们的数学教育走向更好的发展之路。
  (二)合理优化老师的教学手段。
  对于高中老师数学教学的方式方法需要摒弃旧的讲授方式,让学生熟知数学中的概念、结论,重点培养学生的独立思考能力,指引学生如何正确的思考,鼓励学生在思考中参与教学活动。例如,老师可以设定相应的情景模式,进行情境的模拟与还原,使学生更好的了解数学的规律性以及趣味性;另外对于不同的教学内容要采取不一样的教学方法,可以采取调查研究法、阅读理解法以及论文的撰写等方式,使学生能够通过这样的学习方式,联系实际生活,培养学生的实践能力;又如在统计学的教学中,借助一定的统计学案例对于其原理进行讲解,使学生掌握统计学方面的知识。通过实际案例的列举,学生会体会解决思想,并且方便老师进行有效的数学教学。
  (三)规范学生的学习方法,培养良好的学习习惯。
  为了适应新课标的要求,老师可以采取有效的方式,规范学生的学习方法。例如,可以借助错题本、笔记本等,让学生对自己所学的知识加以巩固;另外引导学生采用多种学习方式,如探究学习法、阅读学习法以及合作学习法等等,在学生的学习过程中,老师要发挥自身的引导作用,监督、提醒与帮助学生进行自我检查、自我监督,通过有效学习方法的实施,也能够培养学生的学习习惯,从而促进学生数学学习的进步。
  结论:综上所述,在当前的高中数学教育中,作为数学老师要转变观念,积极适应新课改的标准与要求,引导学生运用多样的、规范的学习方式提高自己的数学水平,并且增强自己的自信心,树立正确的教学观念,紧跟时代的步伐,为学生的全面发展以及新课改标准的落实而努力奋斗。
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