兴趣是人们力求认识某种事物和从事某项活动的素质倾向，是学生心理活动中最活跃的一个因素，对学生的学习活动和他们的身心发展起着重要的作用.实践证明，只有当对学习有了浓厚的兴趣时，才会产生想学习的动机、需要的情感，才会以顽强的毅力自觉控制自己，获得良好的学习效果.如何激发和培养学生对数学学习的兴趣，结合自己的教学实践，我认为做好以下几个环节，对激发学生的学习兴趣、提高学习效果起着事半功倍之效.
　　 一、“奇、新、超”的活用
　　 教师在教学活动中，从备课、上课、习题设计上尽可能突出“奇”字，以“奇”入境，以“奇”取胜，把学生引向一个个趣味盎然的学习境界.特别是对数学教学，概念抽象，知识纵横交错，习题繁多，解法各异，对学生在课堂上产生的奇异思维、独特解法给予充分的肯定，积极引导.课堂教学中，同一内容、同一方法不可能都持给学生以高度的注意力，因此，教师应当常教常“新”.因为新鲜的东西容易引起兴趣，特别是数学课教学，学生对抽象概念最容易感到枯燥乏味，对习题的多种解法更是无法下手.因此，在课堂教学中，教师与学生的交流进行得充分融洽、有生气、有趣味是主流，教学手段、教学方法的不断更新、不断变化是关键.不同课型、不同的内容可以变换教法，更新教法，即使是同一内容，也要计划得有节奏、有起伏.例如在一题多解训练中，突破常规解法，重在学生创新思维、彰显个性的培养，使学生在探究中形成新的多种解法.在一题多变训练中，教师在设计上应该有一定的区分度，使不同程度的学生在变化中产生新的质疑，在新的质疑中总结出新的释疑法，循环往复，不断提高.学生在新的变化中不断产生新的兴趣，从而不失时机地把学生引向一个又一个新的知识高峰，使学生总是在新鲜感中不断掌握新知识，不断提高学习技能.“超”就是超前知识的灵活运用.数学课教学，知识纵横交错，内容节奏紧凑.如果我们只是机械地迷信于教材，解法生硬，思路呆板，学生就会厌倦，产生厌学.但如果我们能恰如其分地穿插一些超前知识，活用于课堂，服务于学生，就能更好地激发学生的好奇求知欲，产生浓厚的学习兴趣.例如，我在八年级“尺规作图”教学时，在操作线段垂直平分线步骤完成后，学生很快就能动手解决练习题中出现的“把一条线段二等份、四等份、八等份”的练习.在此基础上，我趁热打铁，提出了这样一个超前问题：“如果把一条线段三等份、五等份……任意等份呢,请大家动手做做”,在一双双疑惑、惊奇的目光中，我灵活地穿插了“平行线等分线段定理”的运用，通过动手操作，课堂氛围极为活跃，学生的知识点虽然还没有明白“平行线等分线段定理”的具体内容，但却可以把一条线段任意等分，并且能灵活运用，达到了激发和培养学生学习数学兴趣的目的.
　　 二、欲擒故纵，设疑悬念的巧用
　　 如果我们也是“概念——公式——例题——作业”的机械重复，学生就会产生低落情绪，更谈不上激发他们学习兴趣.因此，在具体教学过程中，教师应该学会换位思考，把自己放在学生位置上来设计每一节课，每一套习题.在习题演算过程中，首先从学生最容易出现的错误、最容易忽略的步骤入手，解剖出学生最常见的各种错误解法、容易忽略的步骤，在惊奇、疑惑的目光中引出正确解法.通过正误比较，学生不但掌握了正确的解题方法，而且对容易忽略的步骤、容易出现错误的小节加深印象，在以后的学习中，避免差错，从而激发学生学习数学的兴趣.在作业布置中，尽可能做到设疑悬念，习题设计既是上节课内容的复习，又是本节课内容的巩固，更是下节课内容的前奏曲.这种承上启下的习题设计，使学生既能复习了上节内容，巩固了已学过的知识，又是对新知识的悬念，产生好奇心，浓厚的学习兴趣使他们迫不及待地想求出结果，在此基础上，不失时机地设疑——再释疑，不断激发、加深学生对数学学习的兴趣，达到教育教学目的.
　　 三、幽默、语调、手势的妙用
　　 轻松和谐、生动活泼、积极主动的课堂气氛，能给学生大脑皮层处于兴奋状态，促进学生愉快地、积极主动地接受新知识.在教学过程中，教师是良师，是慈母，要满腔热情地关心和爱护每一个学生，与学生建立平等的人际关系，给学生情感上的爱抚，人格上的尊重.同时，教师应是表演家、艺术家，课堂上幽默的语言能激活学生情绪，吸引学生的注意力.时而铿锵有力，时而娓娓动听的语调变化，能把学生带入喜怒哀乐的教学情景中，学生就是在各种情节变化中，活跃了课堂，轻松愉快地接受新知识.手势是教师课堂教学中的艺术体现，是激发学生学习兴趣的催化剂.教师手势的变化，眼神的变化都给学生烙下深深的印象，通过手势的变化，学生领略到了翺游知识海洋的无穷乐趣，激发和培养了学生学习数学兴趣，达到教育教学目的.当然，课堂中，适当使用榜样的力量、激励机制等都可以激发学生学习兴趣，我们应该在教学实践中不断完善教材，不断创新、优化教法，实施素质教育，培养学生自主探究和合作学习，激发和培养学生学习兴趣，提高课堂教学效率.
　　
　　
　　(责任编辑：黄桂坚）