摘 要：体育与健康是高中阶段一门重要的基础学科，在推动体育与健康课程改革的过程中，教师必须尝试运用分层教学的方式提高教学效率。简单分析了分层教学在高中体育与健康模块教学中的应用原则及实践策略。
　　 关键词：分层教学;体育与健康;模块教学
　　 一、高中体育与健康模块教学的意义
　　 模块教学是新课程标准提出的新要求，高中体育与健康课程中的模块教学主要强调根据不同体育项目组成模块，并且建立起不同模块之间的内在联系，既要保持独立，又要确保模块相互协调，构成学生的知识体系。高中体育与健康课程中的各个模块都有相应的教学目标，其内容与体育项目本身之间具有较强的联系，每个模块对教师的教学行为以及学生的学习行为也有较高要求。在高中体育与健康课程中开展模块教学，是对传统体育教学模式的一次大胆突破，同时也是帮助学生构建体育相关知识体系的必然要求。在运用模块教学的过程中，高中体育与健康课程内容更加丰富，学生能够在学习知识的过程中发现自身的兴趣、特长，在体育学习中树立自信。
　　 二、分层教学在高中体育与健康模块教学中的应用原则
　　 （一）因材施教原则
　　 因材施教是高中体育与健康课程教学的重要要求，在运用分层教学法开展高中体育与健康模块教学的过程中，教师必须遵循因材施教的原则，基于教师开展的分层活动，对教育形式进行大胆创新，确保学生的需求能够得到满足。实际上每位学生成长环境不同，在体育与健康课程中的学习表现也各不一样，教师应当充分尊重学生的个体差异，让学生能够在分层教学的基础上大胆地提出相关诉求。
　　 （二）包容开放原则
　　 在运用分层教学法的过程中，教师应当遵循包容开放的原则，充分考虑到学生的学习背景，为学生提供开放、自主的学习空间，让学生能够自由地选择体育训练方式，以实现更加高效的教育效果。这就要求教师脱离传统教学模式的限制，在对学生进行分层的基础上，为学生提供自主选择的空间。
　　 三、分层教学在高中体育与健康模块教学中的实践策略
　　 （一）考虑多种元素对学生进行分层
　　 对学生進行分层是运用分层教学法开展体育与健康教学工作的重要前提和保障，为此，教师应当合理地设置分层标准，考虑到多个方面的元素，确保分层的合理性和严谨性。体育运动能力是教师首先需要考虑的因素，在学期初教师可以统一安排体育测试，对学生身体素质和体育运动能力进行摸底，并作为分层教学的基础依据。除了身体素质相关的条件外，教师还应关注学生的学习态度，部分学生先天身体素质较高，但是在体育学习中态度较为散漫，部分学生身体素质较为普通，但是始终保持着高度的热情学习体育知识，因此在分组的过程中，教师还需要考虑到态度方面。基于以上几种因素，教师需要将学生分为A、B、C三个层次，分别区分学生的学习能力、学习状态，为分层教学奠定良好基础。
　　 （二）基于分层教学理念设置教学目标
　　 明确的教育目标是高中体育与健康课程教学顺利实施的前提，在分层的基础上，教师应当布置差异化的教学目标，确保学生能够在完成目标的过程中树立体育学习的自信。教师首先需要对高中体育与健康课程中涉及的体育项目进行分类，划分成篮球、足球、乒乓球等模块，并根据不同的模块教学要求设置相应的教育目标。
　　 （三）基于分层教学理念优化教学评价
　　 教学评价是高中体育与健康课程教学的重要一环，科学的评价体系对学生体育学习而言很有帮助，为此，教师应当在分层教学的背景下，对高中体育与健康模块教学活动进行合理评价，充分发挥教学评价的教育价值，确保学生能够在教师评价的影响下逐渐掌握正确的学习方法。在制定教学评价标准时，教师需要根据不同模块的教育特点，从体育运动技能、学习态度、竞技精神等多个角度对学生进行考查，确保评价活动能够覆盖学生体育学习的全过程。在实施评价时，教师应当学会如何组织语言，精准地指出学生在体育与健康课程学习中存在的不足，并结合不同层次学生的学习特点，合理选择话术。
　　 综上所述，在高中体育与健康模块教学中运用分层教学，是提高体育与健康课程教学质量的重要保障，同时也是促进学生身心发展的必然要求，教师必须基于学生的学习基础和学习态度，对学生进行合理分组，根据不同教育模块对学生提出明确的学习要求，让学生能够以模块为单位，逐渐掌握和运用体育技能，不断提高身体素质。
　　 参考文献：
　　 蒙可斌，冯兆龙.高中体育与健康课程体能模块教学现状与对策[J].体育科技文献通报，2020，28（9）：28-30.